8《蝴蝶的家》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

8《蝴蝶的家》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)*8蝴蝶的家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼"等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“雀"。

2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題,并嘗試解決。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能在閱讀過程中提出自己的問題。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)資源運(yùn)用】

多媒體課件課文錄音生字卡片

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、回顧梳理，進(jìn)入新課

1.引導(dǎo)回顧:同學(xué)們通過本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道閱讀課文時(shí)需要閱讀思考——多角度提問——分類篩選——借助問題理解課文

2.這節(jié)課我們就要嘗試運(yùn)用這些學(xué)到的方法，自己學(xué)習(xí)略讀課文。

3.(板書課題)讀課題。

二、自讀課文，提出問題

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊叫你在閱讀過程中產(chǎn)生的問題，記錄在相關(guān)內(nèi)容的旁邊或是課文的最后。

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生提出些什么問題。如果是生字讀音方面的問題,.順勢(shì)個(gè)別指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)好的問題，應(yīng)及時(shí)給予肯定,并啟發(fā)其他學(xué)生。

2.羅列問題清單：

預(yù)設(shè)1：蝴蝶究竟有沒有家？如果有的話，他們的家會(huì)在哪里呢？資料等其它昆蟲的家在哪里呢？

預(yù)設(shè)2：巧兒和麻雀是同一種鳥嗎？

預(yù)設(shè)3：我為什么要為蝴蝶著急？

預(yù)設(shè)4：為什么小朋友和小女孩都非常確定蝴蝶有家？

預(yù)設(shè)5：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”這是為什么？

預(yù)設(shè)6：作者還會(huì)繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？

預(yù)設(shè)7：如果我們找到了蝴蝶之家，是不是就能知道疼了？

預(yù)設(shè)8：課文第一自然段除了第一句話，其余內(nèi)容都在描寫惡劣的天氣，為什么要寫這部分內(nèi)容？可以不寫嗎？

預(yù)設(shè)9：為什么第三和第四自然段要用自問自答的方式來寫呢？

三、.梳理問題,分類篩選

（1）我們從內(nèi)容寫法和啟示等角度給這些問題分類：

預(yù)設(shè)1：我覺得一第二個(gè)問題就是從課文內(nèi)容的角度來問的。第二個(gè)問題并不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。

預(yù)設(shè)2：第3、4第6個(gè)問題也是從課文內(nèi)容的角度提出的。

預(yù)設(shè)3：第7個(gè)問題是從課文中得到的啟示角度問的。

預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)第5、第8和第9個(gè)問題都是從課文的寫法上來提問的。

（2）同學(xué)們從不同角度提出了有質(zhì)量的問題，真不簡(jiǎn)單。在這些問題中，你能不能篩選出最值得思考的三個(gè)問題，還要說一說你為什么選這三個(gè)問題？

預(yù)設(shè)1：我選的第一個(gè)問題是，為什么小朋友和小女孩都非常確定蝴蝶有家呢？因?yàn)樽髡邘缀跽冶榱怂械胤?，都沒有找到蝴蝶之家，而小朋友和小女孩居然肯定。我就很想知道到底誰說的更有道理呢？

預(yù)設(shè)2：第二個(gè)問題是作者還會(huì)繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？課文沒有給出答案，需要聯(lián)系課文內(nèi)容去猜測(cè)，我對(duì)這樣的問題很感興趣。

預(yù)設(shè)3：第三個(gè)問題是作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急"這是為什么？我很想知道作者反復(fù)寫這句話是有什么作用嗎？

四、嘗試解決，深度理解

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)問題，品讀課文，深度思考。

全班交流分享智慧：

(1)集體研討問題1。

①引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，勾畫“我”為蝴蝶著急的語句。如“想到這里,我簡(jiǎn)直沒法再想下去了,心里是那樣著急。"“我真為蝴蝶著急了?！薄罢l要是能說給我聽,我就不著急了。"

②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語句，說說自已的感受。

③小結(jié):作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了對(duì)小生命的關(guān)愛之情,讓每個(gè)讀者感同身受,也都為蝴蝶“著急"。

(2)集體研討問題2。

①學(xué)生自由閱讀第三自然段，教師出示:位小朋友非常確定地說:“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”

引導(dǎo)學(xué)生說說“非常確定"是什么意思。提問:你非常確定蝴蝶有家的根據(jù)是什么？引導(dǎo)交流:你有怎樣的看法？

②學(xué)生自由閱讀第五自然段，教師出示第五自然段。

提問:文中的三個(gè)“一定”分別指什么？提示:蝴蝶一定有家；蝴蝶的家定美麗而香甜；蝴蝶定不像家雀兒。

提問:文中的三個(gè)“定",讓你感受到了什么？提示：女孩對(duì)蝴蝶有家非常相信。

③小結(jié)：“小朋友”和“女孩”的觀察視角非常獨(dú)特。小朋友認(rèn)為下雨時(shí)的蝴蝶飛得急急忙忙的，就確信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在陽光里飛，認(rèn)為蝴蝶一定藏在一個(gè)秘密的家里。孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會(huì)在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。

(3)集體研討問題3。

①引導(dǎo)學(xué)生閱讀第六自然段，畫出作者最終沒有找到蝴蝶的語句。

②引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者沒有找到蝴蝶的失落和擔(dān)憂。

③小結(jié):蝴蝶究竟有沒有家課文始終懸而未答。我們可以在課后通過多種途徑查閱資料,尋找這個(gè)問題的答案。

五.小結(jié):學(xué)會(huì)提問，并設(shè)法解決,我們的閱讀理解才會(huì)更深人。讓我們帶著問題走出課堂