新課程理念試題

新課程理念試題-選擇題1、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生（

）

①

具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識

②

逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感

③

具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識

④

具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)

A．①②③④

B.①②

C.②③④

2、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（

）

A．均衡性

B．綜合性

C．選擇性3、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（

）

A．培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力

B．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力

C．培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力4、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實行（

）

A．國家統(tǒng)一管理課程

B．國家、地方、學(xué)校三級課程管理

C．學(xué)校自主管理課程5、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（

）

A．圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地

B．各種社會資源和豐富的自然資源

C．信息化課程資源6、義務(wù)教育課程標(biāo)準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（

）

A．讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求

B．著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

C．有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程7、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)（

）

A．

教師對自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主

B．

使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

C．

校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價8、學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有(

)

A.

執(zhí)行國家課程和地方課程

B.

結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程

C.

學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。9.高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接,改革的目標(biāo)是建立(

)考試、選拔方式。

A.

學(xué)生自由選擇

B.

提供多次機會、雙向選擇

C.

綜合評價的10．.大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)（

）

A．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革

B．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革

C．師生互動方式的變革

1-10aabcabcbabc

ab

abcabcabcabc

11、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

12、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B）。

A改革B創(chuàng)新C變革

13、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚

14、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）。

A變革B改變C變化

15、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。

A重要B基本C必要

16、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

17、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

A、先進的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

18、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量

B、為社會輸送合格的人才

C、促進人的成長與全面發(fā)展

D、為了一切學(xué)生

19、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。

A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準、教科書等文件

B、課程標(biāo)準規(guī)定的各學(xué)科課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

20、新課程把教學(xué)過程看是（A）。

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程

D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程

21、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。

A、師生對話B、師生交往

C、共同討論D、課堂活動

22、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動手能力23、課程不是教學(xué)的（A）。

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計劃

24、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

25、學(xué)習(xí)的主體是（C）。

A、教師B、家長C、學(xué)生D、學(xué)校

26、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）。

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

27、教師是學(xué)習(xí)的（D）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是

28、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時間的活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

29、開展教育工作，首先需要（

a）

A、確立教育目的

B、設(shè)計課程體系

C、加強德育工作

D、選擇教學(xué)方法30、教師提高研究技能的三種途徑是（b

）

A、自主、合作、探究

B、閱讀、合作、行動研究

C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新

D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

31、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（

a）

A、雙重抑制

B、單一抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制32、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（

）

A、針對性

B、邏輯性

C、知識性

D、創(chuàng)造性33、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)

（

a）

A時代的要求

B教學(xué)要求

C家長的要求

D學(xué)校的要求34、教育改革的核心是

（

c

）

A教材改革

B課堂教學(xué)改革

C課程改革

D教師素質(zhì)提高35、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是

（

c

）

A教學(xué)大綱

B學(xué)生發(fā)展特點

C國家課程標(biāo)準

D課程改革綱要

36、制定國家課程標(biāo)準要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（d

）

A積極性、主動性、有效性

B針對性、時效性、積極性

C針對性、科學(xué)性、主動性

D針對性、實效性、主動性37、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行

（

b

）

A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理

B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理

D國家、地方、學(xué)校三級課程管理38、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生

（

c）

A保持距離，建立威嚴

B加強了解，打成一片

C積極互動，共同發(fā)展

D相互尊重，共同提高39、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合有利于

（

c）

A教學(xué)方法的變革

B教學(xué)過程的變革

C教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革

D學(xué)習(xí)方法的變革40、下列不屬于校外課程資源的一組是

（

d）

A科研院所、科技館、多媒體教室

B教科書、實驗室、博物館

C家長、教師、工廠

D自制教具、校園草坪、閱覽室41、下列對教材理解正確的是

（

b）

A教材就是教科書

B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C教材就是課程

D教學(xué)參考書不屬于教材42、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是

（

b

）

A自主、合作、創(chuàng)新

B自主、合作、探究

C主動、合作、改革

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新43、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是

（b

）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。44、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是

（

d

）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性45、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是

（

b

）

A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價

D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計46、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是

（

a

）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。47、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是

（

a

）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神48、面對新教材，教師首先要做的是

（

a

）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準》

②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。

④研究學(xué)生特點

A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④49、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（

b

）

A教師對教科書的忠實取向

B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)

D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知識50、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是

（

d

）

A教師完成教學(xué)任務(wù)

B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C讓學(xué)生學(xué)會知識

D師生的交往互動51、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（

c

）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能

②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。

③改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④52、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（d

）

A問題性

B開放性

C過程性

D綜合性53、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（

c）

A．科學(xué)、人文融合的理念

B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念

C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念

D．創(chuàng)新教育理念54、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成

（

c）

①知識與技能目標(biāo)

②德育目標(biāo)

③過程與方法目標(biāo)

④能力目標(biāo)

⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

A．①②③

B．②③④

C．①③⑤

D．①④⑤55、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指

（

d）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變

②教師觀的轉(zhuǎn)變

③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A．①②③

B．②③④

C．①②③⑤

D．①②③④⑤56、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化

（

d）

①從精英教育走向大眾教育

②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)

④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

A．①②

B．①②③

C．②③

D．①②③④57、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（

a）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高

③只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A．①②③④

B．②④

C．①②③

D．①②58、課程標(biāo)準與教材的關(guān)系是（

d）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。

A．②③④

B．①②

C．①②③④

D．①②③④⑤59．課程標(biāo)準對下列哪項內(nèi)容沒有做硬性的規(guī)定（c

）

①課程目標(biāo)、內(nèi)容

②評價哪些基本素質(zhì)以及評價基本標(biāo)準

③教材編寫體系，教學(xué)順序和課時安排

④評價基本標(biāo)準和評價具體方法

A．①②

B．②③

C．③④

D．①③60、下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（

d）

①知識經(jīng)濟初見端倪

②國際競爭日益激烈

③人類的生存和發(fā)展面臨困難

④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要

⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示

A．③④⑤⑥

B．①②⑥

C．①②③④⑤

D．①②③④⑤⑥61、現(xiàn)行的課程體系形成于（d

）

A．信息時代

B．農(nóng)業(yè)文明時代

C．工業(yè)經(jīng)濟時代

D．知識經(jīng)濟時代

30、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是

（a

）

①均衡性

②綜合性

③選擇性

④系統(tǒng)性

⑤實用性

A．①②③

B．②③④

C．①④⑤

D．①②③④⑤62．課程改革的的基本理念是；(C.)

①以學(xué)生發(fā)展為本②、培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

63。指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：(C.)

A.說出、表演、展示B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦

64。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D.）等三個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4

4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

65．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）

A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特

66．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）

A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅

67．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）

A.講解——接受式B.示范——模仿式

C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式

68．在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是：（C）

A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體

C.都是主體D.都是客體

69．探究學(xué)習(xí)實施的過程是（B.）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

70．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）

A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程

71．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試

72。20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）

A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的支持

C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持

73．教育的中心和靈魂在（

B）

A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長

74．校本教研的主體是（C）

A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長

75．.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（C）

A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性發(fā)展目標(biāo)

C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)76、綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

77．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（

D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合78．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（

A

）。

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）

B、辯論

C、合作性討論

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）79、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（b）

A、有意注意

B、無意注意

C、興趣

D、知覺

80、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（

c）

A、陶冶教育法

B、說服教育法

C、榜樣示范教育法

D、實踐鍛煉教育法81、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（

d）

A、自覺性

B、果斷性

C、堅持性

D、自制性84、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（

b

）

A、是對立而不可調(diào)和的

B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

C、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制

D、是可以尋找到一個平衡點的85、對話式教學(xué)的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計體現(xiàn)出（

d）

A、平等民主性

B、多元互動性

C、自主探究性

D、開放創(chuàng)新性86、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（

b）

A、單向性

B、雙向性

C、多向性

D、成員性87、屬于意義識記的行為是（a

）

小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞89、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（

c）

A、三心二意

B、三令五申

C、三言兩語

D、三番五次90、下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（b

）

A、結(jié)果評價

B、過程評價

C、定量評價

D、定性評價91、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（d

）教學(xué)原則

A、循序漸進原則

B、啟發(fā)性原則

C、直觀性原則

D、理論聯(lián)系實際原則92、美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了（

c）

A、學(xué)習(xí)的實踐性

B、學(xué)習(xí)的滲透性

C、思考的獨立性

D、思想的開放性93、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（

a）

A、知識經(jīng)濟時代提出的挑戰(zhàn)

B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)

C、我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)

D、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)95、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（d

）

A、懲前毖后，治病救人

B、言者無罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無則加勉

D、桃李不言，下自成蹊98、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（a）

A、以綜合課程為主

B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

C、以分科課程為主

D、選修課程和必修課程相結(jié)合

101．鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B“三個有利于”標(biāo)準C解放思想實事求是D和平與發(fā)展

102．社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別是（B）

A人民當(dāng)家作主B實現(xiàn)共同富裕C發(fā)展生產(chǎn)力D社會主義精神文明

103．我國的立國之本是（B）

A大力發(fā)展生產(chǎn)力B堅持四項基本原則C堅持改革開放D堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)

104．十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會

６．發(fā)展兩岸關(guān)系和實現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)，是堅持（D）原則。A四項基本B直接“三通”C“一國兩制”D一個中國

105、綜合實踐活動是具有獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有互補性，它的本質(zhì)屬性是（d）

①整體性②實踐性③開放性④生成性⑤自主性

A、①②B、①②③C、①②③④D、①②③④⑤106、綜合實踐活動內(nèi)容不包括的方面是（a）

A、興趣化學(xué)習(xí)B、社區(qū)服務(wù)與社會實踐

C、勞動與技術(shù)教育D、信息技術(shù)教育107、下列對“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”關(guān)系說法不當(dāng)?shù)氖牵╟）

兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，二者是相輔相成的

B、強調(diào)研究性學(xué)習(xí)是因為過去把接受性學(xué)習(xí)置于中心

C、徹底貶低接受性學(xué)習(xí)的價值

D、研究性學(xué)習(xí)是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中的109、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準中規(guī)定的（b）

A、課程性質(zhì)

B、基本素養(yǎng)

C、教學(xué)原則

D、評價建議110、課程標(biāo)準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（b）

A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念111、對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)改革主要任務(wù)說法不準確的是（c）

改革舊的教育觀念，確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念

B、堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

C、致力于教學(xué)管理制度的重建

D、構(gòu)建新的有效的課堂教學(xué)模式112、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（b）

A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成113、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（d）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④114、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（d）

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④115、學(xué)生張某長期不做作業(yè)，班主任將他安排在最后一排，并不許他與同學(xué)們交流，致使張某逐漸荒廢學(xué)業(yè)。教師這種做法違背了課程改革教學(xué)行為的（

b

）原則

在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞

B、在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)

C、在對待自我上，強調(diào)反思、自我監(jiān)控

D、在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作116、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是（a）

A、主動性B、獨立性C、體驗性D、問題性117、英國在99年頒布的國家課程標(biāo)準中強調(diào)四項發(fā)展目標(biāo)和六項基本技能，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就只是其中的一部分。它體現(xiàn)的課程評價發(fā)展的基本特征是（b）

重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化

B、重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化

C、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多元化

D、強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化118、當(dāng)前，教育手段的運用出現(xiàn)了（

d

）

A、多媒體化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化

B、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化

C、網(wǎng)絡(luò)化、教具化、學(xué)具化

D、信息化、多媒體化、超文本化119、人教社許多教材特別強調(diào)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的運用，加大了對能力培養(yǎng)的重視力度，其目的是促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即體現(xiàn)（

a

）

A、發(fā)現(xiàn)法

B、演示法

C、指導(dǎo)法

D、實驗法120、“組織學(xué)生觀看《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭》、《甲午風(fēng)云》等影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學(xué)知識說明影片的歷史背景，講述歷史故事。”這條歷史課程標(biāo)準對學(xué)生的（

b

）提出了明確的要求。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方式

C、學(xué)習(xí)觀念

D、學(xué)習(xí)過程121、新課程的核心理念是(

d

)。

A、尊重學(xué)生的自主選擇

B、進行雙基教學(xué)

C、以學(xué)科為主教育

D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展122、(

a)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。

A、國家課程標(biāo)準

B、地方教材

C、校本教材

D、教學(xué)大綱123、高中課程結(jié)構(gòu)是以(

b

)為主。

A、綜合課程

B、分科課程

C、分科與綜合相結(jié)合的課程

D、綜合實踐活動課程124、新課程把教學(xué)過程看是(

b

)的過程。

A、教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識

B、師生交往，積極互動，共同發(fā)展

C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)

D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄125、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（

c

）。

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理

B、以省級課程管理為主

C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主

126、新一輪課程改革倡導(dǎo)（

d）的課程評價。

A、以檢查學(xué)生掌握知識，技能的過程和方法B、綜合學(xué)科考試成績C、學(xué)科考試或考查成績

D、立足過程，促進發(fā)展127、解決綜合課教師盡快適應(yīng)實驗教學(xué)的極好方法是（

a）。

A、交叉?zhèn)湔n

B、準備實驗

C、寫好教案

D、學(xué)習(xí)課標(biāo)

128、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（

d）次。

A、7

B、4

C、5

D、8129、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把放在中心位置。（C）

A．學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

130、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是意義更大。(A)A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長

131、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程

132、是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。（B）

A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點認識學(xué)生D.信任學(xué)生

133、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是的圣殿。（D）

A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

134、是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）

A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生

135、“教師讓學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學(xué)生的全面發(fā)展C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

136、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

137、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）。

A、單一性B、多元性C、動態(tài)性

138、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點。

A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

139、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A）。

A、促進發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵

140、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法C、自評與他評

語文新課程答案

一、名詞解釋語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。二、填空1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》把語文課程性質(zhì)界定為：語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系；⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；⑹實行三級課程管理制度。4.新課程4.新課程的三維目標(biāo)是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。三、判斷1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）2、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（√）3、語文教學(xué)的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（√）4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）5、語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（×）四、簡答題：1、語文課程的基本理念答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容：①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。2、課程改革的基本目標(biāo)答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；②改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性；③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；⑥實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢在必行，行之有效2013中考語文：《遠去的鄉(xiāng)村》閱讀答案⑴小時候剛學(xué)會走路，在泥土的田埂上摔了多少跤?我趴在地上，哭著，等大人來扶，卻看見一些蟲兒排著隊趕來參觀我，還有的趁熱研究我掉在地上的眼淚的化學(xué)成分。我撲哧一笑，被它們逗樂了。⑵現(xiàn)在，在鋼筋水泥澆鑄的日子里，你摔一跤試試，你跌得再慘，你把身子趴得再低，也決然看不見任何可愛的生靈，唯一的收獲是疼和骨折。⑶即使你在田野里追趕一只老鼠，也能到達一首詩的附近——離老鼠洞不遠，是被野草掩護的蛐蛐的琴房，正在演奏《詩經(jīng)》里的某個曲調(diào)。⑷菜地里的蔥一行一行的，排列得很整齊很好看。到了夜晚，它們就把月光排列成一行一行;到了早晨，它們就把露珠排列成一行一行;到了冬天，它們就把雪排列成一行一行。那些愛寫田園詩的秀才們看見了，就學(xué)著蔥的做法，把文字排列成一行一行。后來，我那種地的父親看見書上一行一行的字，問我：“這寫的是什么?為啥不連在一起寫呢?多浪費紙啊?”我說：“這是詩