中學(xué)生歷史與社會教學(xué)反思范本(三篇)

中學(xué)生歷史與社會教學(xué)反思范本(三篇)古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的教師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極的探究，敏銳的觀看，堅固的記憶和豐富的想象;才能具有制造性。所以，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點：

一、培育學(xué)生閱讀力量，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱

眾所周知閱讀教科書是獵取歷史學(xué)問、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培育學(xué)習(xí)力量的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既把握根底學(xué)問，又提高學(xué)習(xí)力量。因其在整理和自編提綱時，必需先認真閱讀教材，了解教材中的學(xué)問點以及各學(xué)問點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對學(xué)問點的理解，一旦整理出精確的學(xué)問構(gòu)造，學(xué)問點也就牢堅固定在學(xué)問構(gòu)造的枝干上，從而使學(xué)問在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培育學(xué)生思維力量

歷史對培育學(xué)生的思維力量始終具有具有重要作用，由于一局部學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思索和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)非常留意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史學(xué)問本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，進展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史進展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點

歷史進展的線索就是歷史進展的規(guī)律性和重大歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年月、地點、人物大事太多，很不簡單把握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁簡單的歷史學(xué)問中理清進展線索，提示歷史進展的規(guī)律性和重大大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，是非常重要的。并且在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生把握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比擬簡單抓住教材的重點。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生把握歷史根底學(xué)問，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把學(xué)問點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比擬堅固。其次，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)斗經(jīng)過的六件大事等。

通過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對教師成長的至關(guān)重要性。只有閱歷加上反思才能更進一步的成長。積極努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的`學(xué)生。

二篇

初一的歷史課敘述的是中國古代史的學(xué)問，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比擬而言學(xué)生還是更簡單對歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜愛的課堂，這的確是一個值得思索、值得不斷嘗試的事情。

在敘述中國古代史的時候，我才發(fā)覺初一學(xué)生的歷史學(xué)問少得可憐，而且學(xué)生的歷史學(xué)問面非常狹小，比方我在敘述堯、舜、禹的時候，80%的學(xué)生是不知道這幾個人的，連這些字都不熟悉，更別說他們的故事;只有極少局部閱讀面比擬廣的學(xué)生聽說過他們的傳奇故事。所以在上歷史課的時候，想要學(xué)生進展故事的敘述和競賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、學(xué)問競賽等。盡管這些形式在實際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參加的積極性還是比擬高的。敘述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學(xué)生能預(yù)備出一些簡潔的臺詞和相關(guān)的動作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很仔細、很投入的表演，著實讓我欣慰。

歷史課定期預(yù)備一些學(xué)問小競賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競賽可以增加集體榮譽感。在前三課上完之后，我預(yù)備了一次小的學(xué)問競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進展學(xué)問競賽時，我預(yù)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的掌握有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛略微弱了一些，但是課堂的效果還是比擬好的。

不管是歷史表演還是學(xué)問競賽，再或者故事敘述，其實都只有一個目的：讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)問的同時，增加其學(xué)習(xí)歷史的積極性，不至于讓學(xué)生厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史教師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史學(xué)問的一個延長和拓展，也是歷史學(xué)問的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。固然，課堂形式的多樣性還是需要教師的細心設(shè)計和好好預(yù)備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

三篇

時間飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學(xué)期完畢了，通過歷史與社會教學(xué)，讓我深感歷史與社會教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱難的工程。同時也讓我深深體會到歷史與社會教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史與社會教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，到達顯著的教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求教師轉(zhuǎn)變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進展。因此，我個人是依據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與教師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與教師共同進展探討、溝通的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。由于現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獵取學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獵取學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問可謂五花八門，固然這其中也包括大量的歷史與社會學(xué)問。他們知道美國布什再次中選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思索，常常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，簡單被事物的外表所迷惑。他們擁有劇烈的奇怪心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維力量極大的寬闊性，擅長獨立思索。

其實我們的歷史與社會也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史與社會的影子。歷史與社會學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史與社會教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史與社會貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生熟悉到歷史與社會時刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史與社會之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代進展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還可以穩(wěn)固舊學(xué)問。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問)。歷史與社會包羅萬象，涉及中學(xué)的全部科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史與社會，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的進展的歷程，是歷史與社會;歷史與社會的思維方法是歷史與社會唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史與社會更是息息相關(guān)。再次溫課外學(xué)問之“故”而知新。這個“故”不是全部學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更簡單讓學(xué)生理解歷史與社會與現(xiàn)實的必定的，不行分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次中選總統(tǒng)，但美國歷史與社會上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》局部，可以提到中心2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到愛護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進展教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補充教師敘述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生快速把握新學(xué)問。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。還可以培育學(xué)生利用把握的學(xué)問獨立思索獵取新知并作出推斷的力量，這樣不僅有利于培育學(xué)生的探究精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的力量。也可以幫忙他們疏理已知學(xué)問，而且可以訂正他們把握的不正確的歷史與社會信息?？梢怨膭钏麄兌嗲赖墨C取新學(xué)問，可以穩(wěn)固舊學(xué)問;甚至