基于教學(xué)評一致性的評價任務(wù)設(shè)計(jì)

基于教學(xué)評一致性的評價任務(wù)設(shè)計(jì)目錄01什么是評價任務(wù)02評價任務(wù)的制訂03評價任務(wù)與教學(xué)活動一、什么是評價任務(wù)？所謂評價任務(wù)指向?qū)W習(xí)目的的、可評價的學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例：《小石潭記》學(xué)習(xí)目的：通過概括段意，理清游記的線索。評價任務(wù)（1）自由朗誦課文用精煉的語言概括段落內(nèi)容并寫在學(xué)案上。（2）小組交流，結(jié)合文章內(nèi)容概括游記的線索。分類：（1）傳統(tǒng)的測試題，涉及紙筆測試，口頭問答，動作測試等（2）體現(xiàn)性任務(wù)，例如完畢一種作品，設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)，朗誦一首詩歌等。二、評價任務(wù)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系（一）學(xué)習(xí)目的與評價任務(wù)的區(qū)別學(xué)習(xí)目的描述的是預(yù)期學(xué)習(xí)做到怎么樣。評價任務(wù)描述的是規(guī)定學(xué)生做什么，如何做，以確保做到如何。學(xué)習(xí)目的評價任務(wù)做的成果，做了之后會發(fā)生什么變化如何做，做什么（操作性）描述的是預(yù)期的學(xué)習(xí)成果（成果性）描述的是過程（過程性）目的：能找出文章的提示語，明白提示語的重要性任務(wù)：根據(jù)教師的示范，找出文中的提示語，說說這些提示語的用處。（二）評價任務(wù)的規(guī)定（1）評價的任務(wù)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)（與學(xué)習(xí)目的一致）（2）評價任務(wù)要與學(xué)習(xí)目的要對應(yīng)。明確兩點(diǎn)：（1）評價任務(wù)要與學(xué)習(xí)目的要對應(yīng)，但不一定是“一一對應(yīng)”（2）評價任務(wù)是“任務(wù)”，不是“目的”，“學(xué)會”“能”之類的詞匯不要用于評價任務(wù)。三、評價任務(wù)的特點(diǎn)：指向性明晰性（可執(zhí)行性）空間性指向性所謂的指向性，就是評價任務(wù)要指向?qū)W習(xí)目的，即評價任務(wù)與學(xué)習(xí)目的的一致性。a、確?！耙恢隆钡姆铰灾唬耗嫦蛟O(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目的-教學(xué)活動-評價任務(wù)逆向設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目的-評價任務(wù)-教學(xué)活動b、確?！耙恢隆钡姆铰灾簩?yīng)思維如何理解“與學(xué)習(xí)目的相對應(yīng)”？理解1：評價任務(wù)必學(xué)引出與學(xué)習(xí)目的所學(xué)要的學(xué)習(xí)信息。理解2：如何的學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)如何的評價人物。理解3：有目的，總要有評價：評價，總是針對目的的。理解4：學(xué)習(xí)目的與評價任務(wù)的對應(yīng)關(guān)系并不一定是“一一對應(yīng)”如：小學(xué)語文《新來的王老師》（指向性）教學(xué)目的（1）通過多個形式朗誦課文，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫作辦法，體會新來的王老師的魅力。（2）通過自讀自悟，討論交流，學(xué)會圍繞中心選材的寫作辦法，并嘗試運(yùn)用。評價任務(wù)（1）朗誦課文一遍，選用“請、搖搖頭”等核心詞說說汪老師給你留下的印象。（檢測目的1）（2）默讀課文，用簡潔的語言說說作者選用了課前、課上、課下、放學(xué)后的典型事件。（檢測目的1）（3）思考、討論、說一說圍繞中心選材的辦法。（4）以《我的老師》為題，選用一件典型的事件體現(xiàn)這位老師的魅力或品格（檢測目的2）明晰性（可執(zhí)行性）所謂可執(zhí)行性，就是評價任務(wù)要清晰、要具體、要明白，讓學(xué)生“可做”“可說”“可寫”“可體現(xiàn)”。一種明晰性的評價任務(wù)要讓學(xué)生清晰：我要做些什么？我怎么做？如何使評價任務(wù)更加明晰呢？語言明白。語言的體現(xiàn)清晰度，終究讓學(xué)生做些什么、如何做，要講的明明白白，要采用學(xué)生能懂的語言，確保學(xué)生明白（固然，教師更要明晰）。教師示范提供樣例予以輔助，如何運(yùn)用PPT將重要的學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)，這樣更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)?？臻g感所謂空間感，即評價任務(wù)的設(shè)計(jì)要含有多樣性、開放性。如何的評價任務(wù)是有空間感的？（1）要簡約：不復(fù)雜、不零碎而繁多。（2）規(guī)定豐富：任務(wù)可能催生的“學(xué)習(xí)信息”是豐富的，而不是單一的、封閉的。（3）有趣味：任務(wù)盡量是有趣的，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。舉例：《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)目的：借助具體的實(shí)物和模型，通過觀察、比較、操作，能說出長方體的頂點(diǎn)、棱、面的數(shù)量和特性以及各個部分之間的聯(lián)系。評價任務(wù)初稿：觀察手中的長方體物體，動手操作，動腦思考，發(fā)揮想象，完畢表格。項(xiàng)目長方體的特性面有（）個面每個面（）形（）面完全相似棱有（）條棱（）棱的長度相等按攝影等的棱長可分為（）組頂點(diǎn)有（）個頂點(diǎn)。修改稿觀察手中的長方體物體，動手操作，動腦思考，發(fā)揮想象，說一說你看到了什么？你尚有什么發(fā)現(xiàn)？空間感確保評價任務(wù)的空間感涉及兩個方面：一是任務(wù)本身設(shè)計(jì)的好二是評價任務(wù)要使用的好三、評價任務(wù)如何制訂？采用二步轉(zhuǎn)化法制訂評價任務(wù)01根據(jù)教學(xué)目的制訂不同層次的評價任務(wù)。02擬定本課的評價任務(wù)評價任務(wù)舉例：初中語文《黃河頌》教學(xué)目的：運(yùn)用批注的辦法品讀詩歌，感悟詩情。學(xué)習(xí)課文中批注示例，總結(jié)批注的角度。從課文中選出最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的兩三處詩句，認(rèn)真品味并加上批注。采用個人誦讀、小組合作、音頻范讀等多個形式，有感情的朗誦詩歌。評價任務(wù)舉例：初中語文《端午的鴨蛋》教學(xué)目的：通過瀏覽、默讀，能概括高郵鴨蛋的重要特點(diǎn)及圍繞鴨蛋發(fā)生的趣事，說出體現(xiàn)的生活情趣和蘊(yùn)含的思想情感。瀏覽課文內(nèi)容，概括端午鴨蛋的特點(diǎn)。默讀課文，思考“課文圍繞鴨蛋寫了哪些事情”請用簡潔的語言批注。3、結(jié)合文中趣事，聯(lián)系自己的生活，與學(xué)習(xí)伙伴談一談感受。四、評價任務(wù)與教學(xué)活動教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，就是安排這些評價任務(wù)基本流程：明確評價任務(wù)?？紤]如何呈現(xiàn)評價任務(wù)，讓學(xué)生明確自己將做什么，怎么做，做到如何。執(zhí)行評價任務(wù)。考慮如何組織學(xué)習(xí)活動，以確保學(xué)生完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，交流學(xué)習(xí)狀況?？紤]如何組織交流，如何對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行反饋、指導(dǎo)或補(bǔ)充等。如何確保教學(xué)活動與目的、評價一致？學(xué)習(xí)活動嵌入評價任務(wù)教學(xué)過程優(yōu)化評價信息教學(xué)設(shè)計(jì)：從框架到細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)活動嵌入評價任務(wù)明確評價任務(wù)——執(zhí)行評價任務(wù)——交流學(xué)習(xí)狀況教學(xué)活動優(yōu)化評價信息（學(xué)習(xí)鏈/評價鏈）展開評價任務(wù)——獲?。ㄊ占┰u價信息——運(yùn)用（解決）評價信息（教學(xué)鏈：教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮什么問題？）整體上看，“呈現(xiàn)評價任務(wù)—執(zhí)行評價任務(wù)—交流學(xué)習(xí)成果”是一種學(xué)習(xí)鏈/評價鏈，一節(jié)課的教學(xué)就是由若干這樣的學(xué)習(xí)鏈/評價鏈構(gòu)成的。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)遵照“從框架到細(xì)節(jié)的思路”“框架”——學(xué)習(xí)目的確實(shí)立及評價任務(wù)的貫徹。板塊式的推動：每個板塊都圍繞學(xué)習(xí)目的展開，每個板塊涉及三個環(huán)節(jié)：明確評價人物——執(zhí)行評價人物——交流學(xué)習(xí)狀況?！洞笞匀坏恼Z言》學(xué)習(xí)目的篩選信息，理解物候有關(guān)的知識。研讀內(nèi)容，理清文章的闡明次序。讀寫訓(xùn)練，初步運(yùn)用闡明循序。評價任務(wù)瀏覽課文，用____勾畫有關(guān)物候的語句，并用簡潔的語言概括文章介紹了哪些方面的內(nèi)容。（目的1）默讀課文，結(jié)合內(nèi)容，小組討論，判斷課文的闡明次序，并說說理由（目的2）閱讀課文6-10段，議一議這部分內(nèi)容體現(xiàn)了如何的邏輯次序（目的2）閱讀《死海不死》，勾畫有關(guān)的語句，概括文章從哪些方面介紹了死海，將要點(diǎn)批注在學(xué)案上，并說說用了如何的闡明次序。（目的3）5、根據(jù)提供的“近視”話題，自己列一份簡樸的寫作提綱。（目的3）板塊一：明知識（文章介紹的物候知識）板塊二：理次序（闡明次序：邏輯次序）板塊三：試牛刀（運(yùn)用邏輯次序）總之，沒有合理的評價任務(wù)，在課堂上就難以呈現(xiàn)出