初三培優(yōu)輔差措施

初三培優(yōu)輔差方法在初三教學(xué)過程中，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差尤為重要，需要每個(gè)教師都要投入足夠的耐心和信心，長(zhǎng)久堅(jiān)持做下去，才會(huì)有所收獲。下面是橙子整頓初三培優(yōu)輔差方法的范文，歡迎閱讀!初三培優(yōu)輔差方法篇一一、指導(dǎo)思想著眼于提高學(xué)校的品牌質(zhì)量和學(xué)生的久遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，因材施教，分層輔導(dǎo)，促成本年級(jí)整體實(shí)力的均衡提高，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。二、職責(zé)分派協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)評(píng)：何有亮考核、督促：朱科夫具體執(zhí)行：段小艷、馮新良、劉長(zhǎng)利、鄭大軍三、工作目的1、認(rèn)真組織有關(guān)的學(xué)生參加活動(dòng)中去，使50%的學(xué)生參加到培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中去，使90%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育工作，每七天不少于一次，重要以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)為模式的輔導(dǎo)方式。3、運(yùn)用月考、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)分析，用excel找出每個(gè)學(xué)生的相對(duì)單薄科目，建立個(gè)人對(duì)應(yīng)的培優(yōu)、補(bǔ)差成長(zhǎng)檔案，擬定培優(yōu)工作對(duì)象。培優(yōu)：年級(jí)前20名(動(dòng)態(tài));(2)補(bǔ)差：年級(jí)后15名(動(dòng)態(tài))。四、辦法方法(一)、轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)學(xué)生思想態(tài)度進(jìn)行“培優(yōu)輔困”1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。理解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)。2、定時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步理解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。(二)、轉(zhuǎn)變教法，對(duì)學(xué)生文化知識(shí)進(jìn)行有效培優(yōu)輔困運(yùn)用課余時(shí)間和晚自習(xí)，對(duì)多個(gè)狀況的同窗進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采用對(duì)應(yīng)的辦法輔導(dǎo)。具體辦法以下：1、課上差生板演，中檔生訂正，優(yōu)等生解決難題。2、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。3、課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”即基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”即中檔題，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。4、培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡量“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才干上好課，才干確保培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于鞏固“雙基”，有助于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。建議：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練，重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)練，核心內(nèi)容突出練，易錯(cuò)易混問題對(duì)比練，拔高問題綜合練。(三)、采用“六個(gè)分層”貫徹教學(xué)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)共同提高。1、學(xué)生分層：以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。A層學(xué)生：成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨(dú)立完畢作業(yè)，有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績(jī)中檔，上課能聽懂，能獨(dú)立完畢基礎(chǔ)知識(shí)題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動(dòng)性主動(dòng)性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。體現(xiàn)為：計(jì)算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動(dòng)，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅(jiān)持通過集體備課來明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備學(xué)時(shí)，突出對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的討論和研究，通過分析學(xué)生的能力增加點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目的規(guī)定。備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來。學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容重要有:考綱規(guī)定，基礎(chǔ)知識(shí)整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，鏈接高考，總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分。其中基礎(chǔ)知識(shí)整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級(jí)實(shí)際狀況，圍繞教學(xué)目的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，重要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)立、辦法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。3、授課分層：分層授課的重要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答下列問題的機(jī)會(huì)，讓各個(gè)學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎(chǔ)知識(shí)整合→嘗試探究→分層點(diǎn)撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推動(dòng)和分層推動(dòng)授課。對(duì)于基本知識(shí)回想、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個(gè)層次學(xué)生都必須參加，同時(shí)進(jìn)行;對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的延伸拓展，并把所學(xué)知識(shí)遷移到習(xí)題中時(shí)，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同規(guī)定的探究。4、作業(yè)分層：對(duì)于作業(yè)，我們堅(jiān)持做到：分層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)定、不同批改。(1)分層設(shè)計(jì)：可為C層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、理解;B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡(jiǎn)樸的例題變式練習(xí);A層學(xué)生除完畢B、C層學(xué)生布置的題目外，重要從思想辦法和能力培養(yǎng)上設(shè)計(jì)含有綜合性、開放性、討論型、滲入某些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐(對(duì)于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評(píng))，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。(2)統(tǒng)一規(guī)定：平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校分派的時(shí)間內(nèi)規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)時(shí)作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾;做好限時(shí)訓(xùn)練，變學(xué)堂為戰(zhàn)場(chǎng)，做到平時(shí)練習(xí)考試化，并規(guī)定學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，及時(shí)領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。(3)不同批改：對(duì)于不同層次學(xué)生的作業(yè)采用不同的批改方式。對(duì)C層學(xué)生盡量采用面批，及時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，協(xié)助他們提高;對(duì)A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采用初改或者輪改的方式，批改后，規(guī)定他們互相對(duì)照獨(dú)立完善，激勵(lì)他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、輔導(dǎo)分層：分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作，課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們運(yùn)用學(xué)生自習(xí)學(xué)時(shí)間，分別對(duì)C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，并且側(cè)重點(diǎn)不同：對(duì)C層學(xué)生側(cè)重于愛好、信心、樂意學(xué)習(xí)等意識(shí)教育;對(duì)A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題辦法技巧的指導(dǎo)。(四)、具體安排：1、培優(yōu)工作具體方法培優(yōu)重要以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多個(gè)能力為目的。(1)、培優(yōu)輔差采用各科獨(dú)立輔導(dǎo)與小組合作輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。各科獨(dú)立輔導(dǎo)：各科每七天晚自習(xí)安排一節(jié)時(shí)間，重點(diǎn)以培優(yōu)為重要目的;小組合作輔導(dǎo)：每七天二、四自由自習(xí)、周三晚自習(xí)三為培優(yōu)自習(xí)，以兩科結(jié)合為一小組。培優(yōu)自習(xí)各科任教師必須布置5—10分鐘內(nèi)能夠完畢的任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完畢，待下次培優(yōu)自習(xí)教師面批面改。輔導(dǎo)教師每七天必須具體登記《培優(yōu)輔差記錄表》，教務(wù)處定時(shí)抽查。(2)、舉辦學(xué)科競(jìng)賽，營建競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校要把對(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來，主動(dòng)舉辦學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為優(yōu)秀生營建一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。(3)、實(shí)施優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導(dǎo)制。針對(duì)每個(gè)優(yōu)秀生較弱的學(xué)科，由科任教師掛鉤輔導(dǎo)，掛鉤教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有計(jì)劃，有方法，有培訓(xùn)內(nèi)容，有專門的培訓(xùn)時(shí)間，認(rèn)真貫徹各項(xiàng)工作，做好優(yōu)良學(xué)生的“補(bǔ)差”工作，確保掛鉤輔導(dǎo)工作卓有成效，(4)、引用典型示范，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取。運(yùn)用班會(huì)、團(tuán)活，主動(dòng)向?qū)W生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護(hù)好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。2、補(bǔ)差工作具體方法補(bǔ)差則重在協(xié)助某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊協(xié)助，采用分層、分組的方式，協(xié)助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的局限性，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。(1)、運(yùn)用課余時(shí)間，對(duì)多個(gè)狀況的后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂上差生板演，中檔生訂正，優(yōu)等生解決難題。(2)、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子，即“兵教兵”。(3)、對(duì)于差生的作業(yè)盡量面批面改，及時(shí)指導(dǎo)。(4)、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生提出適宜的切實(shí)可行的規(guī)定，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都予以必定和表彰，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)愛好和信心。(5)、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相理解學(xué)生在家與在校的某些狀況，共同督促孩子完畢學(xué)業(yè)。(6)、先協(xié)助他們樹立自信心，教會(huì)他們對(duì)的的學(xué)習(xí)辦法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。然后予以一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)助他當(dāng)堂清，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。五、考核方法及獎(jiǎng)勵(lì)方法1、對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施量化考核，在學(xué)期末進(jìn)行考核，對(duì)完畢任務(wù)的在考核積分中予以體現(xiàn)。對(duì)于體現(xiàn)特別突出的，年級(jí)組將予以公開表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。2、對(duì)于在此項(xiàng)活動(dòng)中敷衍了事，不認(rèn)真的學(xué)生，在班級(jí)會(huì)議中予以公開批評(píng)，并限期進(jìn)行改正、提高。3、配套機(jī)制(1)備課督促：a.每位承當(dāng)教師提交學(xué)情分析報(bào)告，以及對(duì)應(yīng)的針對(duì)性的培優(yōu)或補(bǔ)差構(gòu)想或計(jì)劃;b.教師提前最少一天向所在備課組提交一周培優(yōu)或補(bǔ)差的教案或材料交備課組備案審定和備查;(2)效果評(píng)測(cè)：a.通過階段性的統(tǒng)考數(shù)據(jù)變化測(cè)評(píng)實(shí)際效果;b.學(xué)生座談反饋。不定時(shí)召開有關(guān)學(xué)生座談會(huì)，理解培優(yōu)、補(bǔ)差的狀況;c.推門聽課：不定時(shí)走進(jìn)對(duì)應(yīng)課堂，掌握第一手資料;六、學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差具體安排1、培優(yōu)輔差合作小組：第一組物理英語第二組：語文化學(xué)第三組：政史數(shù)學(xué)2、時(shí)間安排初三培優(yōu)輔差方法篇二一、指導(dǎo)思想以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對(duì)學(xué)困生高看一眼，厚愛三分，以最大程度的耐心和恒心補(bǔ)出成效，對(duì)優(yōu)秀生予以特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗(yàn)——中考。二、學(xué)困生因素分析尋找本源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的因素有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生本身因素。1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無主動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺少主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，整天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)欠帳日益增加，成績(jī)每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手講話，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生普通沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺少愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完畢父母教師交給的差事。他們普通貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完畢，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完畢，甚至剽竊作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也極少請(qǐng)教別人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來看待學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己規(guī)定不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一種突出因素。父母的文化程度較低，盼望水平低，他們大多缺少輔導(dǎo)能力。有的家長(zhǎng)對(duì)兒女的教育方式簡(jiǎn)樸粗暴，缺少耐心;有的缺少教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說：“我不識(shí)字不也過得較好?！边@大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子在家無人管束??總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。三、優(yōu)秀生心理分析：1、驕傲心理：認(rèn)為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。2、浮躁心理：認(rèn)為自己應(yīng)尚有潛力可挖，可怎么都沒有提高。四、采用的方法由于多個(gè)不同的因素造成了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦?針對(duì)以上狀況，我準(zhǔn)備采用以下方法：1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生對(duì)的認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反映，因而容易減少學(xué)習(xí)目的，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師協(xié)助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正因素，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。看待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)辦法。4、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。7、倡導(dǎo)主動(dòng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。8、予以學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差目的：1、培優(yōu)目的：爭(zhēng)取優(yōu)生在月考中保持成績(jī)并逐步提高。2、轉(zhuǎn)差目的：爭(zhēng)取學(xué)困生在月考中達(dá)成或超出350分。七、時(shí)間安排(從9月開始)：1、每七天本學(xué)科晚自習(xí)前時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)。2、每七天非本學(xué)科晚自習(xí)前時(shí)間為優(yōu)秀生補(bǔ)習(xí)。3、課間輔導(dǎo)。初三培優(yōu)輔差方法篇三為順利完畢本年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我所教學(xué)生的實(shí)際狀況，圍繞學(xué)校下達(dá)中招指標(biāo)，在此后的教學(xué)過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，優(yōu)質(zhì)完畢每一節(jié)課的教學(xué)。課外特制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，用高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，力求在20xx年中招獲得好成績(jī)，讓學(xué)校家長(zhǎng)放心。一、制訂中考目的。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，先核定學(xué)生層次，再加大培優(yōu)幫差的力度，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，更加好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，才干最后達(dá)成目的。二、教學(xué)基本思路。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，掌握各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)規(guī)定，即常識(shí)介紹、理解、理解、掌握等層次;要研究教材，即重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到駕馭教材。2、要認(rèn)真?zhèn)湔n。各課題做到備大綱、備教材、備學(xué)生。如備系統(tǒng)知識(shí)復(fù)習(xí)學(xué)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)概念，采用“比較”法，比較概念的“形”，復(fù)習(xí)名稱相近，相似或易混淆的概念;比較概念的“域”，復(fù)習(xí)應(yīng)用條件和范疇不同的同類概念;比較概念的“同”，復(fù)習(xí)“內(nèi)涵”或“外延”存在一定關(guān)系的概念;比較概念的“異”，復(fù)習(xí)不同類的概念。第二，復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，善于抓住核心。即：物質(zhì)的性質(zhì)決定存在、制法、檢查和用途。認(rèn)真抓住對(duì)比，如：H2、C、CO現(xiàn)有相似性，又有一定的差別性;注意抓住規(guī)律，知識(shí)分散、零碎，但卻包含著許多規(guī)律，只要注意分析，挖掘和總結(jié)，就能掌握這些潛在的規(guī)律，如酸堿鹽和氧化物的反映規(guī)律。第三，化學(xué)計(jì)算的過程要規(guī)范，在辦法的選擇、格式的規(guī)范，運(yùn)算的精確及有效數(shù)字的運(yùn)算法則等方面，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生，在嚴(yán)密的計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到在理解掌握中關(guān)注運(yùn)用，并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以基本操作技能訓(xùn)練和基本實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)上來。第五，對(duì)課本上的有關(guān)知識(shí)要適宜記憶，記憶的辦法有：要點(diǎn)記憶法、圖示記憶法，韻語記憶法，諧音記憶法，數(shù)軸記憶法，趣味記憶法等。3、要精編習(xí)題。習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于鞏固“雙基”，有助于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，選擇題以概念，理論為主，適宜充實(shí)元素化合物知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面題;填空題以元素化合物知識(shí)為主，適宜增加概念理論方面的題;實(shí)驗(yàn)題以基本操作、物質(zhì)的鑒別鑒定、重要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)(組合裝量圖)為主，化學(xué)計(jì)算以化學(xué)式和化學(xué)反映方程式計(jì)算為主。4、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)學(xué)時(shí)，要把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，進(jìn)行列表比較，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評(píng)講學(xué)時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題狀況，講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提高優(yōu)生率。5、要注意課程原則的某些新提法和近幾年全國各地中考試題改革的新特點(diǎn)。例如：注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際;要通過學(xué)生的實(shí)踐來“評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀”;試題的設(shè)計(jì)要在“注意考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”上下大功夫;在突出學(xué)科特點(diǎn)、加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)考察的力度的同時(shí)，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試的考核辦法。三、采用有效方法。1、訂出教學(xué)計(jì)劃，訂出奮斗目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為分三層，因材施教。第一層(A)的同窗，規(guī)定其按照訂出的目的，力求在每此考試中獲得優(yōu)秀的成績(jī);第二層(B)的同窗，以在下次考試中獲得好成績(jī)?yōu)槟康模?lì)他們一心一意投入到學(xué)習(xí)中來。第三層(C)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想存在問題的學(xué)生，則提出各方面具體的規(guī)定，但愿他們?cè)诙虝r(shí)期轉(zhuǎn)變。2、培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡量“耗費(fèi)