初三化學(xué)骨干教師培訓(xùn)資料

石家莊市教育科學(xué)研究所

婁延果人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》教學(xué)研討1●使用前的培訓(xùn)

使用中的研討；一、對(duì)培訓(xùn)研討活動(dòng)的研討●理論實(shí)踐；●被動(dòng)聽(tīng)從參與互動(dòng)；●接受內(nèi)化生成創(chuàng)造。2培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)一：先聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)：請(qǐng)你認(rèn)真地按照你的想法和觀點(diǎn)填寫問(wèn)卷。3以兩個(gè)專題的研討為主線專題一、化學(xué)課堂科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織專題二、化學(xué)課堂“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的方法與策略形式上，講、觀摩、評(píng)、做等相結(jié)合。4二、從教師的專業(yè)發(fā)展

看“一綱多本”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、多種教材’”，是“課改”的特點(diǎn)之—；教育部審定通過(guò)的各種化學(xué)教科書都符合“課標(biāo)”要求，均可作為教學(xué)用書(教材改革目標(biāo):多樣化、選擇性和高質(zhì)量）5人民教育出版社在多樣化的教材建設(shè)事業(yè)中保持了自身國(guó)家隊(duì)的特色。人民教育出版社集多年編寫教科書的經(jīng)驗(yàn)，所出版的化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材圖文并茂、提供了豐富的具有實(shí)際意義的素材，既繼承原化學(xué)教材的優(yōu)點(diǎn)，又突出體現(xiàn)了“課改”新理念，符合師生思維特點(diǎn)和實(shí)際，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式便于學(xué)生的探索和交流，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師把主要精力放在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式上。6為什么要“一綱多本”？促進(jìn)教材編寫水平的提高；促進(jìn)區(qū)域性教研活動(dòng)的開(kāi)展；促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！裎覀?cè)鯓舆m應(yīng)與利用“一綱多本”？你見(jiàn)過(guò)幾本教材？你手里有幾本教材？你教過(guò)幾本教材？你研究對(duì)比過(guò)哪幾本教材？7三、教材的編排體系1、全書單元的設(shè)計(jì)8上冊(cè)內(nèi)容共七個(gè)單元：第一單元走進(jìn)化學(xué)世界——入門篇第二單元我們周圍的空氣第三單元自然界的水——認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘——深入微觀世界全書概貌序言9第五單元化學(xué)方程式——基本概念和技能第六單元碳和碳的氧化物——初中研究最細(xì)致的元素第七單元燃料及其利用——突出體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值10下冊(cè)共五個(gè)單元

第八單元金屬和金屬材料

——化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用

第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥

——化學(xué)規(guī)律與應(yīng)用11

第十二單元化學(xué)與生活

——化學(xué)與社會(huì)為什么這樣編排？12內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的主題●課程標(biāo)準(zhǔn)13學(xué)生發(fā)展社會(huì)需求學(xué)科特點(diǎn)教科書的編寫課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)規(guī)律教學(xué)條件14教材體系構(gòu)建的基本思路邏輯順序?qū)W生認(rèn)知規(guī)律社會(huì)需求學(xué)科中心社會(huì)中心融合以學(xué)生的發(fā)展為本15增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能科學(xué)探究典型案例探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)滲透基本操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）科學(xué)探究教材處理設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容16（2）身邊的化學(xué)物質(zhì)空氣水溶液金屬化合物成分氧氣保護(hù)和防治組成資源利用和保護(hù)常見(jiàn)金屬性質(zhì)和用途(金屬活動(dòng)性順序)金屬材料常見(jiàn)酸堿鹽氧化物(CO2、CO）組成及表示用途17（3）物質(zhì)構(gòu)成的奧秘構(gòu)成粒子物質(zhì)多樣性物質(zhì)組成的表示分子原子離子不同種元素組成不同種物質(zhì)同種元素組成不同種物質(zhì)元素符號(hào)化學(xué)式認(rèn)識(shí)化學(xué)元素18（4）物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)(化學(xué)反應(yīng)類型)質(zhì)量守恒定律(反應(yīng)的規(guī)律和條件)化學(xué)反應(yīng)的表示有新物質(zhì)生成(宏觀)原子重新組合(微觀)化合、分解、置換、復(fù)分解氧化反應(yīng)質(zhì)量守恒定律金屬活動(dòng)性順序復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件化學(xué)方程式19（5）化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化石能源、氫能源等水資源、礦物資源等常見(jiàn)的化學(xué)合成材料化學(xué)物質(zhì)與健康保護(hù)好我們的環(huán)境化學(xué)與能源、資源的利用塑料、橡膠、纖維新型材料營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)元素與健康大氣、水、土壤（工業(yè)、生活）（城市、農(nóng)村）20單元之間的融合第一單元走進(jìn)化學(xué)世界第二單元我們周圍的空氣第三單元自然界的水第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第五單元化學(xué)方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學(xué)與生活生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與化學(xué)事實(shí)化學(xué)與社會(huì)化學(xué)應(yīng)用化學(xué)規(guī)律與應(yīng)用化學(xué)與社會(huì)生活融合21體系上體現(xiàn)繼承和創(chuàng)新緒言走進(jìn)化學(xué)世界空氣氧我們周圍的空氣分子和原子自然界的水水氫物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)方程式化學(xué)方程式碳和碳的化合物碳和碳的氧化物鐵燃料及其利用溶液金屬和金屬材料酸堿鹽溶液酸和堿鹽化肥化學(xué)和生活原教材新教材緒言22教科書的三條暗線：●化學(xué)情感的漸漸發(fā)展……●化學(xué)知識(shí)的逐漸積累………●探究能力的逐漸形成………三條線相互交織，相互促進(jìn)，螺旋發(fā)展23本單元小結(jié)242、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)三條暗線的協(xié)調(diào)發(fā)展？

“正文+欄目”“圖片+文字”“閱讀+活動(dòng)”25本單元小結(jié)26各欄目功能活動(dòng)與探究：呈現(xiàn)探究過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法實(shí)驗(yàn)：結(jié)合內(nèi)容在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：每一課題后的練習(xí)和思考討論：實(shí)驗(yàn)分析、知識(shí)的應(yīng)用資料：?jiǎn)渭冑Y料，與內(nèi)容相關(guān)或拓展性知識(shí)27化學(xué)

技術(shù)

社會(huì)：社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、新科技知識(shí)調(diào)查與研究：與內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查研究活動(dòng)供課內(nèi)外活動(dòng)用(個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng))家庭小實(shí)驗(yàn)：利用身邊的材料在課外實(shí)驗(yàn)，具有趣味性課堂練習(xí)：當(dāng)堂反饋學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：課題要點(diǎn)、核心內(nèi)容、討論和探究結(jié)論單元小結(jié)：對(duì)本單元的歸納總結(jié)，具有綜合性28創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，

設(shè)計(jì)多種呈現(xiàn)方式

經(jīng)驗(yàn)情景實(shí)驗(yàn)情景事實(shí)情景問(wèn)題情景。。。。。。29各種情景的同時(shí)應(yīng)用（事實(shí)情景）（實(shí)驗(yàn)情景）（問(wèn)題情景）

例：空氣的組成化學(xué)史料模擬實(shí)驗(yàn)討論分析得出結(jié)論課例：空氣30語(yǔ)言通俗易懂，文字流暢，精煉，可讀性強(qiáng)用文字呈現(xiàn)31習(xí)題呈現(xiàn)習(xí)題的作用：☆復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解☆培養(yǎng)能力,訓(xùn)練技能☆增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣☆幫助教師得到反饋信息、檢查教學(xué)效果☆拓展正文，呈現(xiàn)內(nèi)容32（1）提供各種信息(學(xué)科知識(shí)、生活知識(shí)等簡(jiǎn)單信息），使學(xué)生開(kāi)擴(kuò)思路，認(rèn)識(shí)一些問(wèn)題,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：這種金屬表面有一層保護(hù)層，試設(shè)想這種多金屬的可能用途。(八-2金屬的化學(xué)腐蝕)33（2）提供實(shí)踐活動(dòng)的素材,滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力調(diào)查研究:

調(diào)查了解你生活周圍有哪些水的污染源，提出防止的設(shè)想或建議并填寫下表（可增加欄目）。34探究活動(dòng):收集一些衣料的纖維，分別貼在下表第2行中。取一部分做燃燒實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填在第3行中結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并查閱有關(guān)資料，說(shuō)明初步鑒別各種纖維的方法。(通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方法)35收集信息:

收集有關(guān)微量元素與人體健康關(guān)系的資料，并了解人體是如何攝取這此物質(zhì)的。(十二-2，化學(xué)元素與人體健康，97)查看信息:

查看2種藥品、兩種飲料和2種食品的標(biāo)簽或說(shuō)明書，記下它們的主要成分和含量。(四-4，化學(xué)式與化合價(jià)，85)36（3）聯(lián)系實(shí)際中的現(xiàn)象或事實(shí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法如何防止你家中的刀、剪等鐵制品和鐵制農(nóng)具等生銹，提出兩種以上的方案。為防止燃?xì)庑孤┰斐晌ｋU(xiǎn)，可在家中安裝報(bào)警器。根據(jù)家中使用燃料的情況確定你家中的報(bào)警器應(yīng)安裝在什么位置？(可查閱相關(guān)資料)37（4）提供實(shí)驗(yàn)素材,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、飲料吸管，以及食鹽、冰糖和水等，進(jìn)行固體藥品取用、液體傾倒和排水集氣等操作練習(xí)。(一-3，走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，19)38（5）對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理使學(xué)生全面掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法通過(guò)一個(gè)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)，它們有的是單質(zhì)，有的是氧化物，有的是酸、堿、鹽。請(qǐng)用化學(xué)式各舉幾個(gè)例子。(十一-1生活中常見(jiàn)的鹽，76)(對(duì)分類的初步認(rèn)識(shí))39（6）習(xí)題的形式①形式上的呈現(xiàn)――題型選擇問(wèn)答調(diào)查研究收集資料實(shí)驗(yàn)計(jì)算降低了選擇題的比例，增加了思考性強(qiáng)的問(wèn)答，題及實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、探究題。

40②內(nèi)容上的呈現(xiàn)

習(xí)題的內(nèi)容不再只是單純從知識(shí)出發(fā)，而是大量聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際等。通過(guò)這樣的習(xí)題，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。

41四、化學(xué)課堂科學(xué)探究活動(dòng)

的設(shè)計(jì)與組織

初中化學(xué)循序漸進(jìn)式的探究能力培養(yǎng)。1.什么是科學(xué)探究？理科教學(xué)中的科學(xué)探究，是指讓學(xué)生在類似于科學(xué)家探究自然界的未知的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

2.課堂探究的本質(zhì)與科學(xué)家的探究沒(méi)有什么不同。

“問(wèn)題困境→結(jié)論”42探究的對(duì)象和目的：與科學(xué)家的探究又有區(qū)別

未知結(jié)果未知方法探究過(guò)程探究過(guò)程對(duì)象目的不同意義重視結(jié)果重視過(guò)程科學(xué)家學(xué)生43探究的過(guò)程：科學(xué)家的探究：復(fù)雜：假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、推斷、驗(yàn)證……（自主研究）課堂上的探究簡(jiǎn)單：部分環(huán)節(jié)或過(guò)程（教師引導(dǎo)下自主體驗(yàn)）443.課堂探究是有條件的

探究者----學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)

探究引導(dǎo)者----教師的能力（知識(shí)儲(chǔ)備、組織能力等）探究素材的可探究性（內(nèi)容選擇性，思維的邏輯性）

參與探究的人數(shù)（小班）設(shè)備（實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)資源）社會(huì)和家庭（調(diào)查對(duì)象的支持、家庭經(jīng)濟(jì)狀況）時(shí)間（課時(shí)、各學(xué)科的協(xié)調(diào)）內(nèi)部條件外部條件454.課堂探究是有限度的

★并不是什么內(nèi)容都能探究；★探究中的證據(jù)具有相對(duì)性；★探究不一定全是完整的。46增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能科學(xué)探究典型案例探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)滲透基本操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容5.科學(xué)探究的內(nèi)容47發(fā)展科學(xué)探究的能力4849學(xué)習(xí)最基本的實(shí)驗(yàn)技能

1.

能遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣2.

能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作3.

能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作4.

初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液5.

初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)6.

初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離7.

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體50將科學(xué)探究作為教科書內(nèi)容的一部分教科書通過(guò)不同的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程

增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能科學(xué)探究典型案例探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)滲透基本操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容51教科書中的探究?jī)?nèi)容以各種形式體現(xiàn)：

探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)討論家庭小實(shí)驗(yàn)制作設(shè)計(jì)調(diào)查與研究數(shù)據(jù)處理查閱收集資料小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽52請(qǐng)?jiān)谒l(fā)的白紙上，列舉你用探究的方式進(jìn)行的（或你認(rèn)為可以進(jìn)行的）教學(xué)內(nèi)容。如：1.探究制取氧氣中催化劑的作用。2.培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)二：53人教課本探究?jī)?nèi)容（23個(gè)）對(duì)蠟燭及其燃燒的探究；對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究；用試管給物質(zhì)加熱方式的探究；制取氧氣（活動(dòng)）；分子運(yùn)動(dòng)的探究；過(guò)濾（活動(dòng)）；探究質(zhì)量守恒定律；實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的探究與實(shí)踐；二氧化碳與水反應(yīng)的探究；54燃燒條件的探究；煤和石油燃燒的探究；酸雨危害的實(shí)驗(yàn)探究；金屬活動(dòng)性順序的探究；鐵生銹條件的探究；物質(zhì)溶解吸熱、放熱的探究；物質(zhì)能否無(wú)限溶解的探究；自制酸堿指示劑※；酸的化學(xué)性質(zhì)的探究；堿的化學(xué)性質(zhì)的探究；中和反應(yīng)（活動(dòng)）；溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響；粗鹽提純（活動(dòng)）；化肥的鑒別方法的探究；55例：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究（上12～13）過(guò)程：思考、推測(cè)、說(shuō)明、比較、判斷、記錄觀察實(shí)驗(yàn)：探究活動(dòng)的特點(diǎn)

點(diǎn)燃前燃著時(shí)熄滅后的蠟燭觀察實(shí)驗(yàn)－探究載體注重過(guò)程和方法56

培養(yǎng)科學(xué)精神（探索、創(chuàng)新）；培養(yǎng)科學(xué)方法（研究的思路、過(guò)程、手段）；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度（認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)）；學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)操作技能。6.科學(xué)探究活動(dòng)的作用57請(qǐng)你來(lái)評(píng)評(píng)這節(jié)《質(zhì)量守恒定律》的探究課培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)三：58請(qǐng)你將《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)設(shè)計(jì)成探究課，并進(jìn)行小組交流。

簡(jiǎn)要寫出主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)即可。培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)四：59這節(jié)課設(shè)計(jì)探究活動(dòng)了嗎？請(qǐng)你再來(lái)評(píng)評(píng)《空氣》這節(jié)課。培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)五：607.課堂探究活動(dòng)的特征有一個(gè)明確的問(wèn)題；結(jié)論未知；學(xué)生有假設(shè)和設(shè)計(jì)獲取證據(jù)的思考活動(dòng)；有在證據(jù)基礎(chǔ)上的分析；有結(jié)論61五、化學(xué)課堂“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”

的方法與策略“生活”是指學(xué)生的生活世界；“社會(huì)”是指現(xiàn)實(shí)社會(huì)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，去解決和認(rèn)識(shí)他還不甚了解的社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題621.每一節(jié)化學(xué)課如何從生活開(kāi)始？2.學(xué)到的化學(xué)知識(shí)又如何去解釋和回答社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題？63請(qǐng)你來(lái)評(píng)評(píng)

《物質(zhì)的溶解》

這節(jié)課。培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)六：64“從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”是初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)最突出的一個(gè)特征，對(duì)其淺層次的理解可以簡(jiǎn)單認(rèn)為就是化學(xué)課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生既學(xué)到化學(xué)知識(shí)，又能認(rèn)識(shí)這些知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛存在，感悟化學(xué)對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的巨大作用。65

現(xiàn)實(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)這一特征的體現(xiàn)方法不盡相同。1、有的以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，引導(dǎo)同學(xué)將其與生活實(shí)際相聯(lián)系；2、有的用生動(dòng)的、美麗的生活、自然情景引入教學(xué)，然后再進(jìn)行教材主體內(nèi)容的教學(xué)；3、有的設(shè)計(jì)能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會(huì)任務(wù)或問(wèn)題情境，將教材主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)鑲嵌到任務(wù)完成之中，使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。66三類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的新課程思想，但其方法不同，各有利弊，教學(xué)實(shí)施后在學(xué)生心理上產(chǎn)生影響的角度和深度不同，自然教學(xué)效果也會(huì)各異。67第一類課型在教學(xué)設(shè)計(jì)中是最方便的，因課的邏輯主線是化學(xué)學(xué)科知識(shí)，而對(duì)此我們是最熟悉的（但卻不一定最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線索），一節(jié)課后學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活關(guān)系形成的認(rèn)識(shí)也是淺層次的，難以持久。這也是在目前一線教學(xué)中最常見(jiàn)和最普遍的；

68第二類課型，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師一定花費(fèi)了時(shí)間和精力去創(chuàng)設(shè)情景，但往往在主題內(nèi)容教學(xué)開(kāi)始之后，這個(gè)情景被忘得一干二凈了，又恢復(fù)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，給人的感覺(jué)是情景和內(nèi)容兩張皮，剛才王磊老師把其稱作“蜻蜓點(diǎn)水地用生活場(chǎng)景引入”，這是目前在公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中最常見(jiàn)到的課型，其優(yōu)點(diǎn)是情景的創(chuàng)設(shè)比較容易，情景的選擇范圍大，生動(dòng)的情景常能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的興趣，美麗的圖片給學(xué)生以美的熏陶。缺點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯主線是間斷的，學(xué)生形不成持久的動(dòng)力和興趣，長(zhǎng)期以往學(xué)生的興趣會(huì)下降；69第三類課型，設(shè)計(jì)起來(lái)是最困難的，其適用范圍可能較小，但其能讓學(xué)生在生活問(wèn)題的解決中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一節(jié)課后學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)是深刻的，可形成牢固的心理影響，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是設(shè)層次的和持久的。70學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，這又取決于教師的關(guān)注程度，化學(xué)課堂教學(xué)中能經(jīng)常地、深入地、實(shí)質(zhì)性的將生活融入教學(xué)中，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)他周圍與化學(xué)有關(guān)事物的關(guān)注，再加上抽象和提升，就能形成學(xué)習(xí)資源。71化學(xué)與生活的關(guān)系：72從生活中來(lái)源的化學(xué)信息是鮮活和有生命力的，這樣才便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！從生活到化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)到社會(huì)，這符合認(rèn)知順序：從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐！這就是認(rèn)識(shí)上的兩次飛躍！73請(qǐng)你反思一下本次活動(dòng)。你參加討論了嗎？你發(fā)言了嗎？你有什么收獲？本次活動(dòng)這樣安排有效嗎？你有什么建議？以后需要做什么改進(jìn)？………培訓(xùn)互動(dòng)活動(dòng)七：74五、實(shí)施化學(xué)新課程的幾點(diǎn)建議：1、實(shí)施探究式教學(xué)的建議☆堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則；☆堅(jiān)持在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；☆注意探究素材的發(fā)現(xiàn)、積累和開(kāi)發(fā)。75在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)空氣中氧氣含量的確定質(zhì)量守恒定律的探究我們吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同白色粉末是什么？題目培養(yǎng)76例．實(shí)驗(yàn)課上，老師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上都放了一瓶氣體，如圖所示，已知該氣體為純凈物且無(wú)色無(wú)毒。請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究，確定該氣體可能是什么氣體。假設(shè)（猜想）驗(yàn)證方法及操作可能觀察到的現(xiàn)象結(jié)論77

在桌面上有一高一低兩支蠟燭，點(diǎn)燃后用一大玻璃罩罩住（如右圖），你認(rèn)為哪一只蠟燭會(huì)先熄滅呢？請(qǐng)把你的推測(cè)及做此推測(cè)的理由簡(jiǎn)要寫在下面的空格中，若有多種可能，可一并寫出。

78右圖是城鎮(zhèn)家庭用管道煤氣（主要成分：H2、CO、CO2、水蒸氣）加熱鋁壺內(nèi)自來(lái)水的情景，請(qǐng)結(jié)合你掌握的化學(xué)知識(shí)，就燒開(kāi)水的全過(guò)程，從①用火加熱、②壺或水的變化兩個(gè)方面各提出一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，作出回答并說(shuō)明原因。

示例：?jiǎn)栴}：鋁是一種活潑性較強(qiáng)的金屬，為什么還能做成壺用來(lái)燒水？解答：在鋁的表面有一層氧化物薄膜，阻止了鋁與空氣和水的接觸，既使被加熱，也不能與它們反應(yīng)。

用火加熱方面：?jiǎn)栴}：

，解答：

。

自來(lái)水的變化方面：?jiǎn)栴}：

，解答：

。

792、關(guān)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)☆所有的實(shí)驗(yàn)都要安排進(jìn)行，或教師演示，或?qū)W生分組進(jìn)行；☆教師演示與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的比例要依學(xué)校條件而定；☆全班同學(xué)共用一套儀器也可進(jìn)行科學(xué)探究。803、三維目標(biāo)不一定每一節(jié)課都體現(xiàn)，應(yīng)有所側(cè)重◎以知識(shí)傳授或技能訓(xùn)練為主的課；◎以情感培養(yǎng)為主的課；◎以科學(xué)方法教育為主的課；◎復(fù)習(xí)課也可培養(yǎng)探究能力，也可培養(yǎng)情感，不一定只是鞏固知識(shí)。814、教師應(yīng)有多本教材，應(yīng)在開(kāi)課前通讀人教版教學(xué)設(shè)計(jì)中要既遵循教材，又不拘泥于教材。825、教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂管理、教師干預(yù)等問(wèn)題學(xué)生比我知道的還多怎么辦？新課程的課堂上還能批評(píng)學(xué)生嗎？科學(xué)探究中教師的作用在那里？我們與學(xué)生是朋友？合作伙伴？師生？有了多媒體，板書還有用嗎？83●作為課程資源的教師經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)舊課程新課程84課堂上評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用：

一句中聽(tīng)的話，讓學(xué)生動(dòng)心，成為師生攜手前進(jìn)的動(dòng)力；一句粗話讓學(xué)生傷心，造成師生心理隔閡，影響成績(jī)。

日常對(duì)每一位學(xué)生的尊重：

一個(gè)“差生”的故事。多種評(píng)價(jià)形式共用。851、請(qǐng)舉起你的左手2、一個(gè)不會(huì)寫作文的學(xué)生3