小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的心得

小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的心得體味心得：普通分為學(xué)習(xí)體味，工作體味，教學(xué)體味，讀后感，觀后感。《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的心得》一文希翼能匡助您解決心得體味寫(xiě)作相關(guān)匡助，也可以訪問(wèn)專(zhuān)題。10月28號(hào)，在我們學(xué)校舉行了片活動(dòng)課。我感覺(jué)每次的片活動(dòng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)。老師們的課形式多樣，設(shè)計(jì)獨(dú)特。無(wú)論是成功的還是有待提高的，都讓我有不少的思量，特別是上課之后的評(píng)課，大家各抒己見(jiàn)，有感觸，很問(wèn)題，更多的是有收獲。下面，我想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)小學(xué)許芳老師上的pep5mynewroom第一課時(shí)一堂課的淺薄見(jiàn)解。許芳老師是這樣設(shè)計(jì)自己的教學(xué)的：首先用whatcanyoudo?和chant復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。然后呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)擺放不少家具的房間，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)whatcanyouseeintheroom?由此來(lái)學(xué)習(xí)單詞closet,mirror,endtable,curtaintrasnbin,air-conditioner.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并非單一的形式，而是通過(guò)聽(tīng)，看，猜等來(lái)呈現(xiàn)單詞，通過(guò)chant,變調(diào)讀，拆分單詞等來(lái)操練，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著許老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟的鞏固過(guò)程：1、讓學(xué)生通過(guò)觀察外形，猜一猜what'sthis?并把圖片貼在單詞下面。2、呈現(xiàn)一個(gè)又臟又亂的房間，通過(guò)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)把房間打掃干凈。操練了句型lean……3、通過(guò)觀察所給的房間，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)自己的房間，操練了句型:Inmyroom,Ihave o在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力都被許老師有趣的創(chuàng)意，富有激情的語(yǔ)言，高超的教學(xué)水平所吸引。許老師是位很有個(gè)性的老師，她并不只拘泥于課本，而是讓學(xué)生用新知來(lái)復(fù)習(xí)了舊知，抓住了學(xué)生具有豐富的想象力的的特點(diǎn)，例如教學(xué)trashbin,許老師讓學(xué)生組了不少的短語(yǔ)：emptythetrashbin,washthetrashbin,cleanthetrashbin,在學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，學(xué)生也理解了短語(yǔ)的意思，而且從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生們都已能夠說(shuō)出更多的短語(yǔ)為傲，他們的思維在不知不覺(jué)中得到了發(fā)散。在最后一個(gè)設(shè)計(jì)房間的環(huán)節(jié)中，同樣學(xué)生獲得了想象的權(quán)利，許老師尊重學(xué)生主體,迎合其興趣，讓大家都來(lái)設(shè)計(jì)自己的房間，這樣有趣的創(chuàng)意，學(xué)生怎么能夠不興奮呢？！固然沒(méi)有事物是能夠十全十美的，在教學(xué)的過(guò)程中，許老師在一些方面也欠缺一些考慮，如句型Inmyroom,Ihave 這個(gè)句型學(xué)生沒(méi)有很好掌握，以致最后一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候?qū)W生不能流利地來(lái)說(shuō)。但是，我認(rèn)為，這是一堂成功的英語(yǔ)課。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非只是學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)，而是要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，許老師正式做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生的思維馳騁在語(yǔ)言的田野之中。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體味三月份，我有幸參加了高新區(qū)組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)這6節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了不少，明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。它可以使我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)，讓我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)到不少在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也打開(kāi)了視野，使我受益匪淺。首先，此次綜合實(shí)踐課中教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿(mǎn)著研討、探索、思量的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生斗膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生克服艱難，不斷探索。增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。教師提供不少機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，把知識(shí)變成活的。在活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋覓最佳策略。其次，讓我學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題?？梢园褜W(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以發(fā)掘?qū)W校周?chē)鐓^(qū)教育資源，設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)是這么快樂(lè)的事，學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。再次，此次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我體味到了小組合作的重要性通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探討出知識(shí)，并且在實(shí)踐中深化鞏固了知識(shí)，這是我們平時(shí)課堂里所沒(méi)有做到的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。小班活動(dòng)課教學(xué)反思篇一：小班活動(dòng)課本活動(dòng)依據(jù)《指南》提出的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、把握重點(diǎn)難點(diǎn)；活動(dòng)過(guò)程緊緊環(huán)繞活動(dòng)重難點(diǎn)，遵循小班幼兒游戲化一日生活的活動(dòng)方式，用游戲貫通活動(dòng)始終，采用角色扮演、實(shí)物觀察、參預(yù)游戲的策略，使活動(dòng)體現(xiàn)了游戲性、教育性、趣味性、參預(yù)性、層次性的特點(diǎn)；游戲活動(dòng)的強(qiáng)度、密度適中，同時(shí)注重動(dòng)靜結(jié)合，開(kāi)始部份的熱身活動(dòng)、基本部份的游戲活動(dòng)、結(jié)束部份的放松活動(dòng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)；整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)、活動(dòng)適量、面向全體、關(guān)注個(gè)體等原則，將本活動(dòng)的開(kāi)展立足于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，把基本動(dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中。游戲中賦予幼兒“小青蛙”、“小袋鼠”及“小兔子”的角色，加入箭頭指示方向，來(lái)引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固跳的動(dòng)作，幼兒相應(yīng)的向左、向右或者向前、向后跳躍，充分滿(mǎn)足了小班幼兒好奇、好動(dòng)、好摹仿、好表現(xiàn)等心理需要，讓幼兒在樂(lè)中學(xué)，趣練，大大激發(fā)了他們參預(yù)體育活動(dòng)的興趣，也從不同層面使幼兒動(dòng)作技能得到發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。不足：在活動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)作的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)欠缺一定的梯度要求，層次性不夠，在今后的活動(dòng)中我將在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更注重幼兒差異。此外，在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，孩子的情緒老師沒(méi)有能及時(shí)進(jìn)行成功的調(diào)控，孩子對(duì)游戲規(guī)則的理解還不透徹，導(dǎo)致個(gè)別孩子在“跳“的時(shí)候是以“跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)游戲場(chǎng)面有些失控，孩子們“跳”出了我的掌控。篇二：小班活動(dòng)課教學(xué)反思本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的長(zhǎng)短，學(xué)著比較長(zhǎng)短；能正確運(yùn)用長(zhǎng)、比較長(zhǎng)、最短等語(yǔ)詞，并理解物體長(zhǎng)或者短的相對(duì)關(guān)系；初步嘗試將物體從長(zhǎng)到短或者從短到長(zhǎng)的有序羅列。本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(zhǎng)到短或者從長(zhǎng)到短的有序羅列。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先在平平的桌上放兩條彩帶，請(qǐng)小朋友觀察比較，哪條彩帶長(zhǎng)，哪條彩帶短，兩條彩帶相比,哪條比哪條長(zhǎng)，哪條比哪條短。接著再放一條中等長(zhǎng)短的彩帶在兩條彩帶的中間，請(qǐng)小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說(shuō)出這條彩帶比長(zhǎng)的彩帶要短，比短的彩帶要高。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺(tái)按高矮順序站好，以幼兒的高矮來(lái)代替長(zhǎng)短，這向來(lái)觀現(xiàn)象引來(lái)幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說(shuō)出誰(shuí)高、誰(shuí)矮、誰(shuí)最矮，誰(shuí)比誰(shuí)要高，誰(shuí)比誰(shuí)要矮等短語(yǔ)。最后一環(huán)節(jié)就是請(qǐng)小朋友完成《幼兒用書(shū)》第7頁(yè)的操作。我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是請(qǐng)幼兒上臺(tái)做高矮比較這一環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部份運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長(zhǎng)短排序，但從以前的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒，對(duì)觀察圖片的注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，很容易分散，特別是坐在后面的小朋友，可能是離老師比較遠(yuǎn)吧，更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是，經(jīng)過(guò)考慮，我嘗試讓幼兒來(lái)做教具的方法，即請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)，請(qǐng)大家比一比，誰(shuí)高,誰(shuí)比較矮，誰(shuí)最矮。這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來(lái)更直觀，且讓幼兒自己來(lái)比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長(zhǎng)短；能找出一組物體中最長(zhǎng)和最短的物體；能將物體按長(zhǎng)短排序。但在第一環(huán)節(jié)，對(duì)彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒再多一些觀察，多一些討論，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)長(zhǎng)短的概念理解。再次是我在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用的不太規(guī)范，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。通過(guò)上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒自己完成《幼兒用書(shū)》的操作。不應(yīng)過(guò)多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才干看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異，以對(duì)個(gè)別沒(méi)掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問(wèn)題，比如幼兒在做習(xí)題的時(shí)候耽誤了很長(zhǎng)期，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)太多，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因。在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)言組織不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部份幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方。篇三：小班活動(dòng)課教學(xué)反思小烏龜在班級(jí)的自然角隨處可見(jiàn)，剛好本次的教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)。首先復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)合拍的做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動(dòng)主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)?，幼兒?duì)故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編，教師匡助引導(dǎo)。幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問(wèn)道“烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的”時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說(shuō)出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每一個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì)學(xué)著很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機(jī)會(huì)，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒十分帶勁。出示背景大圖一一山坡，幼兒有了經(jīng)驗(yàn)，一看就會(huì)了，我步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。不少幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句“嗨嗨嗨嗨喲”的時(shí)候總是唱成“嗨嗨喲，嗨嗨喲，”固然也有對(duì)的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽(tīng)。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對(duì)他們說(shuō)，“這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清晰第一遍的口號(hào)和第二遍的口號(hào)有什么不一樣的地方?！痹僖槐橄聛?lái)結(jié)果真令我吃驚，居然有大部份的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對(duì)歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加之自己的動(dòng)作表演。德育實(shí)踐活動(dòng)課心得體味德育實(shí)踐活動(dòng)課心得體味德育實(shí)踐活動(dòng)課心得體味范文認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座之后，我對(duì)什么是德育實(shí)踐活動(dòng)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，德育實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)是新課程改革的重要內(nèi)容之一，德育實(shí)踐活動(dòng)并不神奇，德育實(shí)踐活動(dòng)課也沒(méi)那末難上。關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，定位問(wèn)題，認(rèn)識(shí)對(duì)了，定位準(zhǔn)了，不少問(wèn)題也就都迎刃而解了。德育實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生如果只是組織大量的活動(dòng)而沒(méi)有有效的管理與引導(dǎo)，將是雜亂無(wú)章的、無(wú)序的、低效的，所以要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。家長(zhǎng)和社會(huì)的理解和支持，也是德育實(shí)踐活動(dòng)能否順利開(kāi)展的重要因素，因此要注重對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)的宣傳工作。利用有關(guān)媒體、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)，廣泛宣傳德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性和特殊性，引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)了解德育實(shí)踐活動(dòng)非但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，反而會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力而有益于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，從而重視這門(mén)課程，配合學(xué)校開(kāi)好這門(mén)課程。德育實(shí)踐活動(dòng)中的任何一個(gè)內(nèi)容和階段，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)并要求學(xué)生自主選擇，主動(dòng)參預(yù)，主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，積極實(shí)踐。學(xué)生為主體，并不意味著教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主而忽視了自己的主導(dǎo)作用。教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功開(kāi)展的基本條件，也是不可推卸的責(zé)任。讓學(xué)生自主選擇不是放任不管?；顒?dòng)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)心得綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐的課程、體驗(yàn)的課程，也是一門(mén)綜合的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合是以解決問(wèn)題為目的