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第初中個(gè)人工作總結(jié)(3篇)

精選初中個(gè)人工作總結(jié)(通用3篇)

精選初中個(gè)人工作總結(jié)篇1

培計(jì)劃西藏農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目自11月10日正式啟動(dòng),12月25日結(jié)束。在7周的培訓(xùn)期間,政治專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施方案、考核方案、進(jìn)度安排以及專家團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)的要求,認(rèn)真履行職責(zé),較為圓滿地完成了培訓(xùn)工作任務(wù)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)成績(jī),今后進(jìn)一步改進(jìn)工作,現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下。

一、專家團(tuán)隊(duì)主要工作

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí),明確自身職責(zé)

11月4日至5日,參加繼教網(wǎng)組織的培訓(xùn)者培訓(xùn),并上機(jī)實(shí)際操作。培訓(xùn)期間,與5個(gè)班級(jí)的班主任和輔導(dǎo)員面對(duì)面地進(jìn)行了交流和溝通。當(dāng)時(shí),專家林詠梅正在內(nèi)地參加另一項(xiàng)培訓(xùn),在繼教網(wǎng)培訓(xùn)結(jié)束后,首席專家向她發(fā)去了電子資料,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)述了繼教網(wǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容。

(二)悉心指導(dǎo),認(rèn)真履行專家職責(zé)

1.發(fā)布作業(yè),促進(jìn)學(xué)員反思

專家團(tuán)隊(duì)把自己當(dāng)學(xué)員,上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程資源,在吃透課程資料的基礎(chǔ)上,聯(lián)系基層教師的工作實(shí)際,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程所附的“思考題”進(jìn)行了細(xì)化和具體化,促進(jìn)了學(xué)員對(duì)自身工作理念、工作方法和技巧的反思。如在《愛(ài)崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)》課程中,“思考與活動(dòng)”中既定的思考題是“組織一次教研活動(dòng),集中討論如何做一個(gè)幸福的教師或者幸福地做一個(gè)教師?”我們將它具體化為這樣3個(gè)問(wèn)題:學(xué)習(xí)課程,結(jié)合自身體會(huì),談?wù)劊?)教師的幸福是什么?(2)有哪些因素或者問(wèn)題(外在的'和內(nèi)在的)在妨礙你做一個(gè)幸福的教師?(3)你打算如何解決這些阻礙你幸福的因素或問(wèn)題?并要求真情實(shí)感,言之有物地表達(dá)。培訓(xùn)期間,專家共發(fā)布5個(gè)作業(yè),供學(xué)員選作其中至少3個(gè)。這些作業(yè)題均經(jīng)過(guò)了專家的深思熟慮,結(jié)合了教學(xué)工作實(shí)際,突出了教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),具有較強(qiáng)的實(shí)踐針對(duì)性。

2.批閱作業(yè),具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在繁忙的工作之余,專家盡力抽出時(shí)間,閱讀學(xué)員提交的作業(yè)、研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、主題研修成果等,認(rèn)真撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)員進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于抄襲作業(yè)者,提出批評(píng),要求重新提交;對(duì)于表達(dá)自己研修的心得,但限于能力未能有效表達(dá)者,正面肯定其態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)一步修改完善;對(duì)于優(yōu)秀的成果,熱烈表彰,為其他學(xué)員樹(shù)立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。培訓(xùn)期間,共評(píng)論研修日志81篇,推薦51篇;評(píng)論作業(yè)16次;評(píng)論教學(xué)設(shè)計(jì)與反思41篇,推薦19篇;發(fā)布文章24篇。評(píng)閱主題研修成果的數(shù)量因平臺(tái)無(wú)此功能,未作統(tǒng)計(jì)。

3.發(fā)布公告,進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)

專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)作業(yè)抽查、批閱研修日志、批閱教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的困難,通過(guò)發(fā)布學(xué)科公告的形式,及時(shí)給予督導(dǎo)和幫助。培訓(xùn)期間共發(fā)布公告24個(gè)。公告內(nèi)容主要包括:輔導(dǎo)教師和班主任的工作督導(dǎo)5個(gè),學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)督導(dǎo)(學(xué)習(xí)要求、難點(diǎn)指導(dǎo)、進(jìn)度提示、問(wèn)題通報(bào)等)14個(gè),省級(jí)優(yōu)秀作業(yè)推薦公告5個(gè)(共推薦23個(gè)優(yōu)秀作業(yè))。例如,許多學(xué)員提出不知道如何撰寫(xiě)主題研修的成果——教學(xué)敘事故事,專家根據(jù)培訓(xùn)者培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的記錄,及時(shí)撰寫(xiě)了通俗易懂的“教學(xué)敘事故事的寫(xiě)法”,應(yīng)學(xué)員要求,上網(wǎng)搜索了一些優(yōu)秀的教學(xué)敘事故事,作為范本提供給學(xué)員參考。各班級(jí)輔導(dǎo)教師和班主任也通過(guò)班級(jí)公告,及時(shí)提醒學(xué)員按要求完成培訓(xùn)任務(wù)。

4.發(fā)布簡(jiǎn)報(bào),加強(qiáng)學(xué)習(xí)督導(dǎo)

嚴(yán)格執(zhí)行拉薩師專繼續(xù)教育部提出的工作要求,每周發(fā)布一個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)報(bào),共發(fā)布7個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)

5.參與論壇,強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍

專家團(tuán)隊(duì)積極參與論壇活動(dòng),發(fā)布主題帖共38個(gè),回復(fù)貼177個(gè)。在論壇討論中,積極“煽風(fēng)點(diǎn)火”,調(diào)動(dòng)學(xué)員參與討論,引導(dǎo)討論的正確方向,同大家一起研討實(shí)際工作中的問(wèn)題。學(xué)員們?cè)谡搲袑W(xué)習(xí)態(tài)度端正、積極,學(xué)習(xí)氛圍活躍,有效地交流和解決了教育教學(xué)工作中的一些困難和問(wèn)題。

(三)加強(qiáng)溝通,督導(dǎo)輔導(dǎo)教師和班主任工作

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,專家團(tuán)隊(duì)及時(shí)與輔導(dǎo)教師和班主任聯(lián)絡(luò)、溝通,統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求,研究解決問(wèn)題的方法。當(dāng)有的輔導(dǎo)教師工作太忙,不能抽出時(shí)間上網(wǎng)的時(shí)候,專家主動(dòng)補(bǔ)位,幫助輔導(dǎo)教師批閱作業(yè)。發(fā)現(xiàn)有的輔導(dǎo)教師連續(xù)多日未上網(wǎng)開(kāi)展工作,專家及時(shí)與之聯(lián)絡(luò),并協(xié)調(diào)班主任和輔導(dǎo)教師的工作,組織“同事”相互幫助。培訓(xùn)期間,專家與所屬5個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)教師和班主任通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)不少于50人次。

二、成績(jī)與收獲

(一)學(xué)員方面

1.學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度總體積極。多數(shù)人有參加培訓(xùn)的積極意愿,許多人超額提交作業(yè)和研修成果。

2.更新了教育教學(xué)理念和方法。許多學(xué)員表示,通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流、研討,開(kāi)始審視自己的日常教學(xué)行為,反思自己的教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法,學(xué)到了一些好的經(jīng)驗(yàn),今后將在工作中進(jìn)一步貫徹、實(shí)施。有的學(xué)員在論壇中說(shuō):關(guān)鍵在行動(dòng),要通過(guò)行動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)的成果。

3.涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀學(xué)員。根據(jù)考核方案中的標(biāo)準(zhǔn),主要考慮學(xué)員提交的研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、作業(yè)、主題研修成果中優(yōu)秀的數(shù)量,以每班人數(shù)10%的比例,專家團(tuán)隊(duì)推薦以下學(xué)員為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)員。

1班:;

2班:;

3班:;

4班:;

5班:;

(二)專家團(tuán)隊(duì)方面

1.熟悉并掌握了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的理念和技術(shù)手段。認(rèn)識(shí)了國(guó)培計(jì)劃新的培訓(xùn)理念、課程體系及其特點(diǎn)、實(shí)施方案、操作流程、工作要求與工作方法,掌握了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的操作界面和技術(shù)手段。

2.積累了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)。主要經(jīng)驗(yàn)有如下幾條:

(1)前期宣傳發(fā)動(dòng)要充分,要及時(shí)提醒學(xué)員注意學(xué)習(xí)培訓(xùn)文件,按進(jìn)度計(jì)劃和質(zhì)量要求展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),經(jīng)常檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,把握學(xué)情,及時(shí)通報(bào)糾偏,并幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

(3)樹(shù)立榜樣,及時(shí)表彰先進(jìn)學(xué)員,樹(shù)立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

(4)充分利用論壇,發(fā)動(dòng)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際研討教學(xué)工作中的困難和問(wèn)題,學(xué)以致用,將學(xué)習(xí)引向深入。

三、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)員應(yīng)付培訓(xùn)態(tài)度較為普遍

一是大量抄襲。各種提交成果存在抄襲現(xiàn)象,尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志的抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)了抄襲小學(xué)品德、中學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)等其他學(xué)科成果,幾人抄襲同一成果等惡劣現(xiàn)象。二是不認(rèn)真審題。在主題研修活動(dòng)中表現(xiàn)最為突出,大多數(shù)學(xué)員未認(rèn)真閱讀研修主題后的提示,未按確定主題、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、反思教學(xué)的流程去開(kāi)展主題研修,而是將主題研修當(dāng)成問(wèn)答題來(lái)回答,當(dāng)成論文來(lái)提交,在研修主題發(fā)布之后短短3日,就有大量的成果提交上來(lái)。

(二)組織協(xié)調(diào)不夠有力

拉薩師專繼續(xù)教育部負(fù)責(zé)督導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)工作,專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、督導(dǎo)班級(jí)輔導(dǎo)教師和班主任的工作,這一層面的工作有條不紊,銜接緊密。但是,學(xué)員所在的縣級(jí)教育行政管理部門、相關(guān)的學(xué)校對(duì)學(xué)員、班主任、輔導(dǎo)員的工作卻缺乏有效地監(jiān)管,與具體承辦的拉薩師專之間缺乏協(xié)調(diào)。例如專家發(fā)現(xiàn)有的輔導(dǎo)教師失蹤很久,打電話無(wú)人接聽(tīng),通過(guò)班主任打招呼也不見(jiàn)改善,能使用的辦法均用過(guò),再?zèng)]有辦法解決問(wèn)題。專家發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員上線時(shí)間太少,提交作業(yè)為零的時(shí)候,通過(guò)學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)批評(píng),班主任和輔導(dǎo)教師也及時(shí)聯(lián)系并督促學(xué)員完成任務(wù),但有的學(xué)員就是不動(dòng)。那么相關(guān)的學(xué)校是不是應(yīng)該關(guān)注他們的狀況并協(xié)助督查呢?

四、存在問(wèn)題的原因分析

(一)客觀原因

1.工作負(fù)擔(dān)重。許多學(xué)員和輔導(dǎo)教師反映,他們中有的身體不好,有的帶畢業(yè)班和班主任,工作忙,時(shí)間緊,抽不出多少時(shí)間,所以只好應(yīng)付。

2.培訓(xùn)條件差。部分地區(qū)教師沒(méi)有電腦,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),得上網(wǎng)吧學(xué)習(xí)。

(二)主觀原因

1.對(duì)培訓(xùn)的宣傳和重視不夠,組織不力。在培訓(xùn)過(guò)半后有的學(xué)校才下發(fā)文件,對(duì)參培教師提出要求。正式學(xué)習(xí)開(kāi)始之前,沒(méi)有組織學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)文件尤其是考核文件。昌都地區(qū)有的教師在不知情、未參加培訓(xùn)者培訓(xùn)的情況下就成了班主任和輔導(dǎo)教師。我們感覺(jué),此次培訓(xùn)的組織似乎完全下放給了專家、輔導(dǎo)教師和班主任,但這些人手中不掌握行政權(quán)力和資源,管理起來(lái)難度很大。如果沒(méi)有教育局、學(xué)校的配合,這些人的督導(dǎo)很難發(fā)揮效用。

2.西藏教師的基礎(chǔ)較差。教學(xué)敘事故事對(duì)于西藏教師是一個(gè)新鮮事物,培訓(xùn)中許多教師感覺(jué)完成這一任務(wù)難度很大。還有一些民族教師漢語(yǔ)表達(dá)能力有限,參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需要較強(qiáng)的自學(xué)能力、書(shū)面表達(dá)和交流能力,對(duì)他們來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)程培訓(xùn)可能不如面對(duì)面培訓(xùn)效果好。

五、對(duì)今后工作的建議

(一)做好宣傳發(fā)動(dòng)

通過(guò)文件、視頻會(huì)議等多種形式,宣傳培訓(xùn)的重要性和實(shí)施方案、考核要求。既要做好培訓(xùn)者的培訓(xùn),也要向教育局、學(xué)校的管理者進(jìn)行宣傳,讓他們切實(shí)重視培訓(xùn)工作。

(二)加強(qiáng)組織管理

在工作資料(material)中,提供學(xué)員所在學(xué)校的聯(lián)系電話,以便專家、班主任和輔導(dǎo)教師及時(shí)向?qū)W校通報(bào)學(xué)員學(xué)習(xí)情況,通過(guò)學(xué)校將督導(dǎo)落到實(shí)處。在縣教育局、學(xué)校設(shè)立培訓(xùn)專員,專人負(fù)責(zé)檢查轄區(qū)內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。培訓(xùn)正式開(kāi)始之前,以縣為單位組織學(xué)員的線下活動(dòng),學(xué)習(xí)培訓(xùn)文件,明確學(xué)習(xí)要求、操作技術(shù)和考核要求,以便學(xué)員明確方向,少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率和效果。

(三)為學(xué)員創(chuàng)造培訓(xùn)條件

減輕參培學(xué)員的工作負(fù)擔(dān),適當(dāng)減少課時(shí)和其他工作任務(wù)。為缺乏設(shè)備的學(xué)員提供電腦和上網(wǎng)條件,如學(xué)校可將機(jī)房、辦公電腦暫借給參培教師使用。

精選初中個(gè)人工作總結(jié)篇2

畢業(yè)了,三年,這是我的青春,也是我逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程,我也是在這初中的時(shí)間里努力的去學(xué)習(xí),去進(jìn)步,來(lái)讓自己有更多的收獲,同時(shí)在這畢業(yè)之際,也是對(duì)于過(guò)去這三年來(lái)做一個(gè)小結(jié)。

學(xué)習(xí)方面,我從開(kāi)始的不想學(xué),不愿意去學(xué),到漸漸的理解,愿意學(xué)習(xí),努力的去做好自己該做的學(xué)習(xí)任務(wù),漸漸的自己的成績(jī)也是得到了很大的進(jìn)步,我也是不在那么的叛逆,更愿意聽(tīng)老師的話,去對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。剛上初中的時(shí)候,我也是比較的不愿意學(xué)習(xí),覺(jué)得還沒(méi)有玩夠,老師說(shuō)了我,我也是不怎么聽(tīng),課堂上,要么睡覺(jué),要么就是和同學(xué)講話,不樂(lè)意聽(tīng)課,也是讓老師操了不少的心,但進(jìn)入初二之后,我也是漸漸地明白了老師的苦心,自己也是不想再這樣玩下去,也是懂事了一些。課堂開(kāi)始認(rèn)真的聽(tīng),雖然成績(jī)也是還糟糕,但是也是由于之前沒(méi)學(xué)好導(dǎo)致的,但是我沒(méi)有放棄,反而是一點(diǎn)點(diǎn)的把之前沒(méi)學(xué)好的去補(bǔ),去問(wèn)老師或者和同學(xué)探討,慢慢我的成績(jī)也是上來(lái)了,基礎(chǔ)補(bǔ)好了,自然上課也是聽(tīng)得懂,成績(jī)也是一點(diǎn)點(diǎn)的往上,初中是我改變的三年,也是讓我變得更懂得要去把握自己未來(lái)的三年。

生活方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)之后,很多的一些壞習(xí)慣都改變了,像不再那么的看電視,會(huì)去拒絕同學(xué)找我游戲,更多的時(shí)間花在去看書(shū)上面,習(xí)慣變好了,自己也是更加的有自信,更是會(huì)和優(yōu)秀的同學(xué)一起去探討問(wèn)題,去運(yùn)動(dòng),去讓自己做一些對(duì)自己有益的事情,和同學(xué)的相處也是更加的友善,經(jīng)過(guò)三年,我改變了很多,自己也是成長(zhǎng)很多,收獲了友誼,自己的成績(jī)也是能讓我考上理想的高中,回顧過(guò)去,我也是知道自己要去提升的地方還有很多,不過(guò)看到不斷變得優(yōu)秀的自己,我也是有信心,以后能做得更好。

初中,我也是剛來(lái)的時(shí)候,做過(guò)很多的錯(cuò)事,違反了一些紀(jì)律,而今回想起來(lái),的確是不應(yīng)該,不過(guò)之后也是改正了,不再犯錯(cuò),自己的改變也是得到了老師的認(rèn)可,我也是清楚做一名好學(xué)生,需要自己的堅(jiān)持,也是需要自己能意識(shí)到自己的問(wèn)題,愿意去改變,去提升才行的。不過(guò)那都是過(guò)去了,而今的我也是變得讓老師驕傲,三年,我覺(jué)得過(guò)得無(wú)憾,也是會(huì)更加努力的去在以后繼續(xù)的學(xué)習(xí),去讓自己進(jìn)步。

精選初中個(gè)人工作總結(jié)篇3

1、最高理想:實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義

2、共同理想:把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家

3、最高理想和共同理想之間的關(guān)系:

(1)實(shí)現(xiàn)共同理想是實(shí)現(xiàn)最高理想的必要準(zhǔn)備和必經(jīng)階段

(2)實(shí)現(xiàn)最高理想是實(shí)現(xiàn)共同理想的必然趨勢(shì)和最終目的

4、怎樣認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的小康?

我國(guó)現(xiàn)階段達(dá)到的小康還是總體上、低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康

5、描繪理想中的全面小康社會(huì)藍(lán)圖:

(1)綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)

(2)人民富裕程度普遍提高

(3)人民享有更加充分的民主權(quán)利

(4)各方面的制度更加完善

(5)對(duì)外更加開(kāi)放

6、跨入新世紀(jì),我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的新的發(fā)展階段,在20__年實(shí)現(xiàn)全面小康

7、和諧社會(huì)的基本特征:民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)(請(qǐng)描述和諧中國(guó)的美好前景)

9、為了實(shí)現(xiàn)全面小康,國(guó)家應(yīng)該怎樣做?(針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的小康現(xiàn)狀,國(guó)家應(yīng)該怎樣做?)

(1)堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線不動(dòng)搖,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,大力發(fā)展生產(chǎn)力

(2)堅(jiān)持改革開(kāi)放

(3)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,大力發(fā)展科技

(4)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

(5)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

(6)堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度

(7)堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造(“四個(gè)尊重”)的方針,調(diào)動(dòng)一切積極因素,等等。

10、為了實(shí)現(xiàn)全面小康,我們青少年應(yīng)該怎樣做?

(1)努力學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代化需要的專業(yè)技能

(2)努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

(3)增強(qiáng)時(shí)代的責(zé)任感和使命感

(4)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神

11、構(gòu)建和諧社會(huì),解決民生問(wèn)題的途徑主要有哪些?

(1)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,大力發(fā)展生產(chǎn)力

(2)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)

(3)進(jìn)一步完善社會(huì)保障制

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