2023年《生物入侵者》教學(xué)反思(匯編篇)

2023年《生物入侵者》教學(xué)反思(匯編篇)《生物入侵者》教學(xué)反思1

《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威逼的事實(shí)，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個(gè)沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場。本文采納邏輯依次來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法使文章脈絡(luò)清楚、條理清晰，同時(shí)又運(yùn)用擬人手法使文章的語言生動(dòng)好玩、活潑自然，增加了可讀性。

本文為自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，除了理清說明依次、駕馭說明方法外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)運(yùn)用文中介紹的有關(guān)生物污染的學(xué)問，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)愛護(hù)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，主動(dòng)反抗外來生物的侵入。能使學(xué)生明白“關(guān)注生態(tài)壞境，就是關(guān)切人類自己”。

學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要是放開手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生自己提出自己想要了解的，或自己不理解的問題，并把這些問題總結(jié)出來，一一出現(xiàn)在黑板上（從易到難的依次）。然后進(jìn)行分組探討，組內(nèi)先解決問題。探討結(jié)束后，從前到后依次來解決。學(xué)生們的發(fā)言都很主動(dòng)，且基本都能回答正確。只有到后來兩個(gè)較難一點(diǎn)的問題：

1、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預(yù)”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？

大部分學(xué)生就不太理解了，這時(shí)我只稍稍點(diǎn)撥了一下，如1：問學(xué)生生物在沒有人干預(yù)的狀況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的，空間跨度小。我又問學(xué)生生物在有人干預(yù)的時(shí)候是怎樣的？生說空間跨度特別大，是我們無法想象到的。我又問學(xué)生在生物遷移過程中我們必需重視什么？學(xué)生異口同聲的說是人為干預(yù)。此問題一下子就解決了。

在如2：我干脆問學(xué)生生物假如不受同類的食物競爭和不受天敵損害的話，會怎樣？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結(jié)果是？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生一下豁然開朗，第2個(gè)問題也輕松解決了。

因此，從本文的教學(xué)中，我學(xué)到了一些閱讀教學(xué)提問的技巧：

一、那就是假如遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個(gè)大的.問題或難理解的問題，分解成一個(gè)一個(gè)的小問題或是一個(gè)一個(gè)的簡潔的問題，一個(gè)一個(gè)的去解決，最終便會輕輕松松的把這個(gè)大的或是很難的問題就徹底解決掉了。

二、有時(shí)候我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)完全可以把它交給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己去提出一些與本文相關(guān)的問題，也或是自己不懂的。先學(xué)生自己解決，不會的老師再去說?；蛟S會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的，效果特別好。我將會在以后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索。

《生物入侵者》教學(xué)反思2

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，思路還較為清楚，但在一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為：

一、小組探討不充分

在教學(xué)第一部分發(fā)覺人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:

（1）為丟失得孩子找父母

（2）匯報(bào)

（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？

（4）學(xué)生說理由。在教學(xué)時(shí)，沒有很好的利用小組探討，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)干脆讓學(xué)生說說自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面，而且說得特征也不夠詳細(xì)。假如讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，

同時(shí)給學(xué)生探討的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更詳細(xì)些。

二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。

在學(xué)生猜是誰的父母活動(dòng)中，學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的父母的，并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應(yīng)當(dāng)再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說說自己與父母的`相像之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長會面發(fā)生遺傳，性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。

改正：在教第一個(gè)班級時(shí)，出現(xiàn)的教學(xué)問題，在后兩個(gè)教學(xué)班做了剛好的調(diào)整和改進(jìn)，改進(jìn)后，學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相像特征更多更全面了，而且特征說的也更詳細(xì)了。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相像之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增加。

《生物入侵者》教學(xué)反思3

本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說明文，學(xué)生對說明文已經(jīng)有了肯定程度的駕馭，因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法，主要是用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來達(dá)到練習(xí)的目的。主要有以下幾方面的題：

1、整體把握課文內(nèi)容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容，要求進(jìn)行簡要的概括。

2、為生物入侵者下一個(gè)定義。

3、推斷兩句話的說明方法并分析作用。

4、考查語言精確的題型。

5、說說你還知道哪些生物入侵者。

從練習(xí)的狀況來看，第一題較難，學(xué)生完成得不好，完成這道題須要學(xué)生有很好的整體感知實(shí)力，要先把文章劃分為幾部分，然后再詳細(xì)考慮每一部分內(nèi)容，接著還得分別概括，最終再綜合到一起。從文原來看，學(xué)生讀懂就該不費(fèi)勁，但概括起來并不簡單，其中文中有明確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但還需稍作簡略，而第7段則須要整體把握，知道本段寫了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的對如何避開生物入侵者的危害的不同主見。而對于第一段的原話所涉及的'兩方面內(nèi)容，則須要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。對于學(xué)生來說，生物學(xué)得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容。在講解這道題時(shí)做得還不夠好，沒有達(dá)到很好的提升學(xué)生整體感知和概括實(shí)力的目的，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，教給學(xué)生好的方法。其次題部分學(xué)生能找到緣由，只有少數(shù)學(xué)生理解實(shí)力較差，對下定義，對文章內(nèi)容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容理解得不深，因此分析作用時(shí)不知運(yùn)用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學(xué)生在理解詞義上訓(xùn)練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學(xué)生的學(xué)問面太狹窄。

總的來說，練習(xí)的效果不是很好，主要在于閱讀材料的難易度不易把握，但通過訓(xùn)練發(fā)覺了不少問題，并針對這些問題使學(xué)生得到了肯定的提升。要想達(dá)到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學(xué)生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學(xué)生舉例，并加以訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會概括，還可以化難為易，設(shè)計(jì)不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。

《生物入侵者》教學(xué)反思4

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文說明的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本文的說明依次和說明方法。

3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。并且采納導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從事實(shí)上課狀況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教化，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培育學(xué)生這方面的實(shí)力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思索題：

１．通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？

２．我們該怎么做？

３人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生依據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意體現(xiàn)老師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深化駕馭說明文章的寫作說明依次及說明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采納小組探討的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培育學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時(shí)間較驚慌，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明依次時(shí)，品嘗說明文的語言特點(diǎn)特殊是關(guān)于最終一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間驚慌，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會更好些。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性與主動(dòng)性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了肯定了解。因此，在教學(xué)中我不是告知學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和依次。

當(dāng)然，教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得確定的同時(shí)，也有不少缺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的探討可以更充分些，另外我還打算了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二、學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用精確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和志向相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教化機(jī)靈。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)動(dòng)身去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有特性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)覺不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思5

在教學(xué)時(shí)，由現(xiàn)實(shí)生活中生物入侵的事例導(dǎo)入，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在詳細(xì)分析文章內(nèi)容時(shí)，留意體現(xiàn)老師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深化駕馭說明文章的寫作說明依次及說明方法，最終聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采納小組探討的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培育學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。

但也存在一些不足，主要是：最終聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生試用一兩種說明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對策中，做得不過到位，沒有結(jié)合運(yùn)用一兩種說明方法來進(jìn)行介紹。在一些細(xì)微環(huán)節(jié)處理不夠到位，我想假如能處理以上問題教學(xué)效果會更好些。

《生物入侵者》教學(xué)反思6

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文的說明依次和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

并且采納導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從事實(shí)上課狀況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教化，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培育學(xué)生這方面的實(shí)力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思索題：

１、通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？

２、我們該怎么做？

３、人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆，特殊介紹它的危害。由學(xué)生依據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采納小組探討的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的學(xué)問。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培育學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參加面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時(shí)間較驚慌，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明依次時(shí)，品嘗說明文的語言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間驚慌，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會更好些。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了肯定了解。因此，在教學(xué)中我不是告知學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂更加生動(dòng)，又很好熬煉學(xué)生素養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得確定的同時(shí)，也有不少缺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的.探討可以更充分些，另外我還打算了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者？寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。二、學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用精確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和志向相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教化機(jī)靈。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)動(dòng)身去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有特性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)覺不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思7

事實(shí)上，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把細(xì)心設(shè)計(jì)好的教案運(yùn)用到課堂上之后，很多問題也就隨之而來。

上完整堂課，首先感覺時(shí)間比較驚慌。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多，重點(diǎn)難點(diǎn)不是很突出。焦點(diǎn)訪談小組合作耽擱時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的說明文學(xué)問環(huán)節(jié)顯得較為倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。課后我總結(jié)主要是老師的課堂把握實(shí)力還不夠，對學(xué)生的實(shí)際實(shí)力也沒有充分了解。

其次，課堂上我顯得比較驚慌?？赡苁菍ψ约旱牟粔蜃孕?，或者是對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有不必要的擔(dān)憂，總之平常很少驚慌的我這節(jié)課卻沒有放得開。由于驚慌，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的`生物入侵者的資料展示，使和最終的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是找尋身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的，老師在教的時(shí)候語言也更應(yīng)當(dāng)是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我卻出現(xiàn)了許多口誤，想得是一回事，說出來的卻是另一回事。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒能表達(dá)好的表現(xiàn)。

再次，教學(xué)內(nèi)容比較空，學(xué)生實(shí)際駕馭的內(nèi)容較少。本文最重要的實(shí)力目標(biāo)（理清本文的說明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實(shí)力；分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。）處理較為草率，重點(diǎn)不突出。

通過這次的備課、開課、反思評價(jià)等教研活動(dòng)，我發(fā)覺了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)方面的?？梢姡鳛橐幻吕蠋?，我還必需不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！

《生物入侵者》教學(xué)反思8

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文說明的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本文的說明依次和說明方法。

3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。

從事實(shí)上課狀況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教化，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培育學(xué)生這方面的實(shí)力。

在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思索題：

１．你還知道哪些“生物入侵者”？

２．我們該怎么做？

３、人與自然如何相處？

就此擬寫一則宣揚(yáng)標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４人一學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我支配了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為“你相識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了肯定了解。因此，在教學(xué)中我不是告知學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和依次。

當(dāng)然，教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得確定的同時(shí)，也有不少缺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的探討可以更充分些，對課文的理解會更深化些。

二、學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用精確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的.方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和志向相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教化機(jī)靈。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一

千個(gè)哈姆雷特”。老師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)動(dòng)身去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有特性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)覺不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

《生物入侵者》教學(xué)反思9

很感謝學(xué)校支配這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動(dòng)，作為一名新老師，剛好發(fā)覺了在課堂教學(xué)中存在的問題，這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的。

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它須要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)心打算。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

在這次自錄課的過程中，我仔細(xì)打算了《生物入侵者》這一課書?！渡锶肭终摺愤@篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)學(xué)問的文章，語言較平實(shí)，內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，因此基于這些問題特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課文，自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點(diǎn)，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保學(xué)問，更是駕馭了一些說明方法的作用，相識該何種方法才能把說明文寫的更生動(dòng)形象。

事實(shí)上，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把細(xì)心設(shè)計(jì)好的`教案運(yùn)用到課堂上之后，很多問題也就隨之而來。

上完整堂課，首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩探討也沒有到位。課后我總結(jié)主要是老師的教學(xué)語言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，始終不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲乏。

其次，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我教材處理的不是很敏捷，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的依次錯(cuò)誤，使得學(xué)生難以得出說明依次這一結(jié)論，老師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)老師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個(gè)問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這根本的緣由在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對性，過于寬泛。

第四、老師對學(xué)生的評價(jià)不夠到位，這個(gè)問題在“拓展延長”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí)，并沒有依據(jù)寫作要求來評價(jià)，只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語，機(jī)械地重復(fù)而已，使得拓展延長環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最終的“拓展延長”環(huán)節(jié)顯得比較倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這次的備課、開課、反思評價(jià)等教研活動(dòng)，我發(fā)覺了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)方面的?？梢?，作為一名新老師，我還必需不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！

《生物入侵者》教學(xué)反思10

跟崗期間，我上了一節(jié)匯報(bào)課，所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》?，F(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思。

接到上課任務(wù)時(shí)，我很犯難，一來這篇課文我從來沒講過；二來打算的時(shí)間太少，只有一個(gè)完整的半天；三來說明文始終是我的弱項(xiàng)。對著課文，根本不知道從何下手。后來，聽了其他老師的幾節(jié)別的課，發(fā)覺，真正高效的課堂一點(diǎn)都不花哨。所以我想，就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課，依據(jù)文體特征，重點(diǎn)解決說明對象特征、說明依次、說明方法這三個(gè)問題。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一、本文的說明對象及其特征；二、圍繞說明對象，概括每一段內(nèi)容；三、從文中找出一處說明方法，并說說它的表達(dá)效果。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文，回答問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的看法。因?yàn)槭墙璋嗌险n，對學(xué)生完全生疏，所以我想到用小組競賽的方式來活躍課堂氣氛。

評課的老師認(rèn)為，自讀前的三個(gè)問題，指向明確，且逐層遞進(jìn)；競賽的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂氣氛活躍；達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。喧鬧是真的，但我卻覺得不志向。

首先，因?yàn)轶@慌，某些內(nèi)容沒能剛好展示，如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果是干脆點(diǎn)到了自讀提示；又如在學(xué)生講完說明方法及其作用后，應(yīng)出示課件，歸納相關(guān)內(nèi)容，后來也被我跳過了。

其次，因?yàn)檎n堂掌控實(shí)力不強(qiáng)，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個(gè)問題是層層深化的，在讓學(xué)生起來回答時(shí)，為了調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，我臨時(shí)確定讓學(xué)生自選題目，不須要根據(jù)我給出的依次作答。結(jié)果，一個(gè)學(xué)生回答了第三題，下一個(gè)學(xué)生回答了第一題，再下一個(gè)學(xué)生則又回到第三題。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時(shí)，有老師提出，只要在探討回答環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，老師進(jìn)行歸納，簡潔梳理一遍，這個(gè)問題就可以解決了。這的確是個(gè)好方法。

再者，因?yàn)閷?shí)力所限，課堂容量太小。在解決說明方法這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能精確說出某處運(yùn)用的是哪一種說明方法，能簡潔回答不同說明方法的作用，我便滿意于此，不再接著追問。其實(shí)通過對本單元幾篇說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明方法駕馭得還是比較好的，所以這里應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生先組織好語言，必要時(shí)可以寫一下，讓他們用流暢的`語言說清晰說明方法的作用。這也說明我備課備得還不夠細(xì)致，今后應(yīng)當(dāng)加大對教材的研讀力度。

此外，探討環(huán)節(jié)沒有駕馭好時(shí)間，以致在下課鈴響后才匆忙小結(jié)。

打算這節(jié)課的過程中，身邊的同伴給了我許多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)悟到，課堂的時(shí)間是有限的，所以對課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點(diǎn)突破。

雖然這是一節(jié)有許多瑕疵的課，但通過這節(jié)課，我又學(xué)到了許多東西，為日后的說明文教學(xué)積累了肯定的閱歷。從這個(gè)角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧。

《生物入侵者》教學(xué)反思11

在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，依據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文，所以必需在教學(xué)中緊扣說明文教學(xué)的基本要求，培育學(xué)生閱讀說明文的基本實(shí)力。

課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下支配：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟識課文內(nèi)容；②提出問題，通過探討明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。在這些過程中，學(xué)生熱情的探討，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當(dāng)熟識，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了學(xué)問點(diǎn)的清晰明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的探討分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求動(dòng)身，把握了大綱所要求的實(shí)力和學(xué)問點(diǎn)。而小組探討和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動(dòng)活躍起來。

解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教化也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們溝通小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺溝通的學(xué)生，還是其他的'小組成員，都透著自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面夸夸其談；臺下，更流露著仔細(xì)與躍躍欲試。奇異的大自然呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神奇的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)當(dāng)已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是愛護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組溝通結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們熱情的掌聲告知我：這一堂課，他們有所收獲。

《生物入侵者》教學(xué)反思12

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)覺對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的`黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了變更，但，是有益的。

當(dāng)然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使許多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。

這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要相識到這些生物“移民”中，也有很多有益于自然和人類的物種。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵損害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思索，擅長發(fā)覺，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培育自己的創(chuàng)建性思維。不然，盡信書，則不如無書。

《生物入侵者》教學(xué)反思13

在本學(xué)期接近期末的時(shí)候，我們初二語文組組織了一個(gè)同題課的公開課活動(dòng)。我很有幸地加入開課的老師之列。所選課題《生物入侵者》。

課文已經(jīng)上完了，從備課時(shí)到聽其他老師的課和我自己上課以及最終的組內(nèi)探討都給了我不少的思索。那么我就自己的課來談一談吧，或許不成熟，但是卻也是我對自己教學(xué)的反思。

首先，說一說備課時(shí)對教學(xué)思路的設(shè)計(jì)思索。

因?yàn)槲沂侨焕蠋熤凶罱K一位上的，前面兩位老師的發(fā)揮特殊是朱老師的精彩表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內(nèi)探討形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學(xué)生的實(shí)力培育都應(yīng)當(dāng)在語文這一特定學(xué)問內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自讀為主，是培育學(xué)生的自讀實(shí)力的訓(xùn)練。

針對這幾點(diǎn)共識，我有了如下的設(shè)計(jì)思索：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語文學(xué)問，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的探討其中就有一個(gè)方面是“語文課肯定要有語文味”。其次，設(shè)計(jì)中還有“對學(xué)生搜集資料實(shí)力加以培育，并且對自己的資料加以整合”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會找尋資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培育應(yīng)當(dāng)是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺得此課趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來思索這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是比較滿足的。只是在詳細(xì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問題。

備課中，還有的主要的一方面思索就是求“新”的問題。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是肯定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程簡單讓人乏味。

這樣的設(shè)計(jì)想法，現(xiàn)在來看的話，實(shí)在是一個(gè)不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的勝利嗎？而且這樣的思索是為開課而設(shè)計(jì)，而不是站在學(xué)生的角度上去思索，讓學(xué)生得到學(xué)問，學(xué)到學(xué)問。所以，基于這樣一種思索，所以在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對說明方法作用其實(shí)經(jīng)過一個(gè)多單元的說明文學(xué)習(xí)，學(xué)生駕馭的狀況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組探討，希望通過探討增加活躍的氣氛。雖然我的目標(biāo)針對是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個(gè)什么概念呢，學(xué)生如何知道把握這個(gè)“好”？再比如，一般上此課來談?wù)f明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的其次部分來講，而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分。雖然我不認(rèn)為這個(gè)刻意求新的設(shè)計(jì)不好，但是在課堂實(shí)施時(shí)沒有把握好，反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒有按我設(shè)想的來“乖乖地”在指定的段落找尋，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中找尋答案，而我卻沒夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。

再來說一說我的課堂教學(xué)吧。

首先由“入侵”導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)難”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知找尋圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，探討探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，找尋當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最終拓展探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有許多，以小組探討的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。

我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因?yàn)榍逦刂雷约哼@節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)峻的詞，但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的。

首先，問題出現(xiàn)在課堂上我的驚慌上。平常很少驚慌的我此節(jié)課卻是驚慌異樣雖然不知道為什么會如此驚慌，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于驚慌，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最終的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是找尋身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最終的拓展環(huán)節(jié)——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學(xué)生覺得悲觀沒有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時(shí)真的很是專心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的，原安排在學(xué)生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時(shí)候就有相應(yīng)的幻燈片展示?？墒怯捎隗@慌卻漏了，然后講到后面的問題時(shí)卻又沒有點(diǎn)擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來應(yīng)當(dāng)展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。

出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的，老師在教的時(shí)候語言也更應(yīng)當(dāng)是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模俏业恼Z言卻出現(xiàn)了許多語文老師不應(yīng)當(dāng)有的失誤，要么表達(dá)不夠清楚，學(xué)生聽了很茫然，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時(shí)候一時(shí)想不出什么詞了，句子就說了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達(dá)好。

最關(guān)鍵的問題出在詳細(xì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是說明方法和修辭手法及他們的表達(dá)作用，重點(diǎn)是明確的，但是落實(shí)確是不夠的。在小組探討中，有老師就指出了我讓學(xué)生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識的`松懈，可能是覺得這一個(gè)單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)仔細(xì)真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清晰透徹。這其實(shí)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力培育的大好機(jī)會。這里應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生足夠的時(shí)間，甚至可以動(dòng)筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組探討。因?yàn)檎f明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟識的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位精確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來是要有清楚的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思索。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂上對設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)老師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是此次我對本課教學(xué)的最大相識。

我的思索是零散性的，也沒有向一些教學(xué)理論向靠攏，只是個(gè)人對這一節(jié)課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。

此外，還有一些針對課后探討時(shí)候提出的幾個(gè)問題的個(gè)人思索。

一，有關(guān)打比方的說明方法和比方的修辭。探討中，有老師指出學(xué)生對這兩個(gè)概念很簡單混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學(xué)生卻又說到了比方。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很簡單糊涂。

對于這個(gè)問題我有自己的理解：越是簡單混淆的問題就越要一起來說。這個(gè)觀點(diǎn)源于我自己以前學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的閱歷，放在一起才更簡單比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會驚慌，才能抓對方向。同一個(gè)語句，就可以讓學(xué)生說說假如論說明方法該如何答題，假如論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很簡單出錯(cuò)，然而真正考試中學(xué)生假如對這些相近的概念沒有明確的分析實(shí)力的話還是會出錯(cuò)。

二，關(guān)于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個(gè)小重點(diǎn)了，是否喧賓奪主。

其實(shí)我的課堂上我很喜愛這樣一些小修辭，或者說是一些學(xué)問點(diǎn)上的小細(xì)微環(huán)節(jié)。這些東西或許不會考，但是卻是很好玩的東西。學(xué)生平常自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。說它不會考，但是可以運(yùn)用在作文之中；說它不會考，但是學(xué)生很感愛好，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了起來；說它不會考，但是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的學(xué)問上。

我們要的是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而不僅僅是考分。套用一句常說的話，素養(yǎng)提高了，分?jǐn)?shù)自然就高了。

《生物入侵者》教學(xué)反思14

一、教材分析

文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節(jié)吸引讀者；散文多以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有特長的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？事實(shí)并非如此。它的最大魅力，在于它科學(xué)的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現(xiàn)象的科學(xué)原理，或是闡述某一領(lǐng)域的新興科學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，語言精確而富有情趣，體現(xiàn)出一樣的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。在說明文教學(xué)中，我們倘能抓住事物的特征，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，主動(dòng)誘導(dǎo)，扶植學(xué)生的這種愿望，必會讓說明文課堂充溢情趣，充溢語文味。

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關(guān)于生態(tài)問題的科普小品文。它以生動(dòng)而幽默的語言向讀者介紹了一系列關(guān)于生物入侵者的學(xué)問，引領(lǐng)讀者共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境，提高全民的防范意識。由于八年級的學(xué)生接觸說明文較少，在閱讀方法上須要老師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)會從材料中篩選信息的方法。

2、賞析本文生動(dòng)的說明語言。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“學(xué)會從材料中篩選信息的方法和賞析本文生動(dòng)的說明語言”上，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語文學(xué)問。課前我們的探討其中就有一個(gè)方面是“語文課肯定要有語文味”。其次，設(shè)計(jì)中還有“學(xué)會從材料中篩選信息的方法”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會找尋資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培育應(yīng)當(dāng)是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,但是我覺得此課趣味性較強(qiáng),而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來思索這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì),還是比較滿足的.只是在詳細(xì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問題。

備課中,還有的主要的一方面思索就是求“新”的問題。比如對“說明文語言的生動(dòng)性方面”，學(xué)生駕馭的狀況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組探討，希望通過探討增加活躍的氣氛。

在導(dǎo)入方面，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)難”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知找尋圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問題。接著進(jìn)入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，探討探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，找尋當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最終拓展探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的