建立需求教育環(huán)境讓教育走向未來

建立必需求教育環(huán)境讓教育走向?qū)碚{(diào)查顯示，鄉(xiāng)村青年比較關(guān)注民生問題，參加社會(huì)建設(shè)的意愿比較激烈。6鄉(xiāng)村青年對(duì)將來發(fā)展及學(xué)習(xí)必需求在調(diào)查三名調(diào)查對(duì)象中對(duì)有一個(gè)共識(shí)就是希望進(jìn)一步提升自身學(xué)歷，通過相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)文化知識(shí)掌握先進(jìn)技能學(xué)有所用以技致富對(duì)社會(huì)具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力體現(xiàn)了鄉(xiāng)村青年對(duì)知識(shí)技能的必需求加大都能對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行定位思路清有邏輯的人生目標(biāo)〔二〕、影響鄉(xiāng)村青年學(xué)習(xí)必需求的問題1、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低由于長(zhǎng)期以來的歷史地理以及國(guó)家政策原因?qū)е缕h(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢生產(chǎn)水平低直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育發(fā)展滯后鄉(xiāng)村青年不能享受合格的教育環(huán)境有才之士不能得到挖掘?qū)е锣l(xiāng)村人才的流原因失這就是鄉(xiāng)村青年文化水平低的根本原因2、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)思想錮禁鄉(xiāng)村社會(huì)封建思想依舊殘留重男輕女思想嚴(yán)重導(dǎo)致鄉(xiāng)村青年性別文化水平的失衡再者對(duì)教育的不重視也是一個(gè)瓶頸3、青年農(nóng)民工社會(huì)確保問題特別鄉(xiāng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。普遍缺少職業(yè)技能法律意思淡泊從而導(dǎo)致青年農(nóng)民工勞作、就業(yè)權(quán)益確保缺失和不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二鄉(xiāng)村青年學(xué)習(xí)必需求發(fā)展的對(duì)策和建議1強(qiáng)化鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育政府部門應(yīng)強(qiáng)化對(duì)鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的支出強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教育理念為廣大鄉(xiāng)村青年提供一個(gè)合格的學(xué)習(xí)環(huán)境2強(qiáng)化職業(yè)教育以培育高技術(shù)人才為目的加大對(duì)職業(yè)院校的建設(shè)讓鄉(xiāng)村青年掌握一技之長(zhǎng)學(xué)有所用以技致富3強(qiáng)化鄉(xiāng)村青年思想政治教育讓鄉(xiāng)村青年樹立合格的思想樹立正確的世界觀點(diǎn)價(jià)值觀努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必需求推動(dòng)鄉(xiāng)村青年建設(shè)的健康發(fā)展。4深入鄉(xiāng)村社會(huì)障改革政府應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)縮小城鄉(xiāng)差5強(qiáng)化硬件建設(shè)。就目前的經(jīng)濟(jì)狀況來看，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有能力來建設(shè)一些公共文化場(chǎng)所，如：農(nóng)家書屋，健身的器材和場(chǎng)地，放映廳等。6視對(duì)農(nóng)民的文化教育。上級(jí)部門應(yīng)多展開一些“送文化下鄉(xiāng)〞活動(dòng)，并且應(yīng)該針對(duì)農(nóng)民必需求，豐富“送文化〞的形式和內(nèi)容，提升他們的文化素養(yǎng)，更新他們的思想觀念。7強(qiáng)化鄉(xiāng)村學(xué)校的教育管理工作。應(yīng)提升鄉(xiāng)村教師的知識(shí)水平和道德水平，使鄉(xiāng)村的孩子能得到合格的教育，真正地學(xué)到文化知識(shí)，提升文化素養(yǎng)，這必將對(duì)將來鄉(xiāng)村的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。2.新要求,當(dāng)前教育面臨著怎樣的新形勢(shì)一是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面化當(dāng)今社會(huì)，教育國(guó)計(jì)民生的雙重角色、今天明天的雙重地位、引領(lǐng)支撐的雙重作用、內(nèi)政外交的雙重功能日益凸顯。全面建成小康社會(huì)進(jìn)入決勝階段，教育富民、教育移民、教育惠民重任在肩，必必需竭盡全力讓更多貧困學(xué)子通過接受合格教育脫貧致富、服務(wù)家鄉(xiāng)、改變命運(yùn)，阻斷貧困代際傳遞；實(shí)施革新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能，迫切必需要強(qiáng)化科教融合發(fā)展，堅(jiān)持科技教育經(jīng)濟(jì)三結(jié)合，全面提升高校革新能力，厚植革新驅(qū)動(dòng)根基；強(qiáng)化“四個(gè)自信〞，培養(yǎng)適應(yīng)民族復(fù)興、大國(guó)崛起的一代新人，必需要教育“強(qiáng)基固本〞，幫助廣大青少年從小熟悉歷史、了解國(guó)情，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，強(qiáng)化做中國(guó)人的骨氣和底氣；中國(guó)越來越走向世界舞臺(tái)的中央，傳遞中國(guó)聲音、傳播中華文化、展示中國(guó)形象，必必需深入教育對(duì)外交流合作，強(qiáng)化人文交流，促進(jìn)民心相通，在大國(guó)外交中發(fā)揮出教育的獨(dú)特作用。二是對(duì)象群體多元化當(dāng)前，教育對(duì)象群體更加復(fù)雜多樣，對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、管理模式等產(chǎn)生了深層次影響。流動(dòng)性變強(qiáng)，2億多進(jìn)城務(wù)工人員在城鄉(xiāng)、區(qū)域間大規(guī)模流動(dòng)，隨之而來的1000多萬隨遷子女，近1000萬留守兒童渴求接受好的教育，渴求更多的關(guān)懷和照顧，教育資源配置、學(xué)校布局、經(jīng)費(fèi)投入、師資確保、同學(xué)心理健康等面臨一系列考驗(yàn)。“網(wǎng)絡(luò)原住民〞增多，互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，“萬維空間〞挑戰(zhàn)“三尺講臺(tái)〞。網(wǎng)絡(luò)深入影響著青少年一代的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，如何做好引導(dǎo)規(guī)范，揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，如何促進(jìn)線上與線下正向融合、虛擬與現(xiàn)實(shí)良性互動(dòng)，非?，F(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面前。在教育越來越社會(huì)化的今天，家庭教育重要性提升，我們不僅要教育好同學(xué)，還要有意識(shí)地教好父母，引導(dǎo)好4億多家庭重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階。三是社會(huì)必需求多樣化以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)成為主流，教育評(píng)價(jià)更趨多元。學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)途徑更加便捷，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所、方式、節(jié)奏等自主性要求越來越強(qiáng)，“灌輸式〞“大班化〞已適應(yīng)不了個(gè)性化必需要；“有學(xué)上〞之后，“上好學(xué)〞成為全社會(huì)的普遍心態(tài)、迫切必需要，對(duì)學(xué)校、教師、專業(yè)、課程的選擇性越來越強(qiáng)，要求越來越高。我們既要盡可能地尊重滿足同學(xué)和社會(huì)的合理選擇，也要加以理性引導(dǎo)；社會(huì)發(fā)展到今天，人人心中有一本教育學(xué)，人人心中有一個(gè)教育夢(mèng)，人人心中有一套度量衡，教育評(píng)價(jià)不再是也不可能是政府自說自話。這些都要求我們加快建立起更靈活的學(xué)習(xí)體系、更暢通的學(xué)習(xí)渠道，搭建起人才成長(zhǎng)“立交橋〞。四是全民學(xué)習(xí)終身化隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育日益向著整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身方向延伸，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存和發(fā)展的第一必需求。年輕父母盼著孩子有更好的早期教育，走出校門的成年人盼著有更多“充電〞再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，2億多老年人盼著老有所學(xué)、老有所成、老有所樂。我們不能也不可能固守學(xué)校教育的“一畝三分地〞，要在提升各級(jí)各類教育普及程度的基礎(chǔ)上，從學(xué)校教育向社會(huì)教育拓展，進(jìn)一步構(gòu)建起正規(guī)教育與非正規(guī)教育、一般教育與職業(yè)教育、職前教育與職后教育縱向銜接橫向貫穿的終身學(xué)習(xí)體系，讓教育覆蓋人的整個(gè)生命周期。五是發(fā)展環(huán)境國(guó)際化開放發(fā)展已經(jīng)成為教育改革發(fā)展的大勢(shì)，我們的舞臺(tái)是全球舞臺(tái)、坐標(biāo)是國(guó)際坐標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家都高度重視制定教育國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃，“收割〞全球高層次人才“為我所用〞。我國(guó)出國(guó)留學(xué)和來華留學(xué)、教育走出去和引進(jìn)來還不平衡，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在差距，教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、影響力、吸引力亟待提升。我們不僅要留住、用好本國(guó)優(yōu)秀人才，更要立足全球人才資源，主動(dòng)出擊，延攬全球頂尖人才。中國(guó)教育要贏得世界認(rèn)可，必需要我們堅(jiān)持中國(guó)特色、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，也要尊重國(guó)際規(guī)則，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。我們既不能關(guān)起門來自說自話，也不能丟掉自己的傳統(tǒng)、自己的優(yōu)勢(shì)、自己的特色被別人牽著鼻子走?！敖逃K生化〞的將來發(fā)展趨勢(shì)論述“教育終生化〞的將來發(fā)展趨勢(shì)將來教育發(fā)展趨勢(shì)：隨著教育形勢(shì)的不斷變化，一些傳統(tǒng)的教育觀顯然無法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，并逐漸被一些涌現(xiàn)出新的教育理念所取代，將來教育趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：1.全納教育全納教育是20世紀(jì)90年代在世界上逐漸興起的一種國(guó)際化教育思潮。全納教育的特點(diǎn)是：1〕平等觀；2〕“積極參加〞民主觀；3〕“集體合作〞價(jià)值觀；4〕全課程教學(xué)觀〔課程應(yīng)該適應(yīng)同學(xué)的必需要，而不是讓同學(xué)去適應(yīng)課程的必需要〕。因此，我們的教學(xué)必必需依據(jù)同學(xué)的不同特性，展開多樣化的教學(xué)，才能滿足同學(xué)的不同必需求〕《國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)與新理念》2.教育終生化和社會(huì)化1〕終生教育的概念界定是：與生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為“終生教育〞。從時(shí)間維度上看，終生教育的教育過程是由嬰幼兒教育、青少年教育、成人教育和老年教育等階段教育構(gòu)成的完整的教育過程，從空間維度上看，終生教育是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。它既包括一般教育，也包括專業(yè)教育，既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育?？梢岳酶鞣N媒介，采納各種不同的方式和手段來展開終生教育。同時(shí)，終生教育在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)類型上皆具有一定的彈性，而且終生教育多采納自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)原則，并提供各種學(xué)習(xí)策略和途徑，其積極的意義在于培養(yǎng)個(gè)人主動(dòng)自學(xué)的態(tài)度和能力，以適應(yīng)社會(huì)的急速變遷。法國(guó)成人教育家保羅·郎格朗《終生教育導(dǎo)論》2〕《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，在該報(bào)告中對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終生學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體的論述。報(bào)告指出：“教育社會(huì)化是指學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)發(fā)展到家庭、工作場(chǎng)所、圖書館、美術(shù)館、博物館和科學(xué)中心，甚至于發(fā)展到在工作和生活中個(gè)人得以發(fā)展和成熟的一切場(chǎng)所。3.教育遠(yuǎn)程化和多媒體化隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育的遠(yuǎn)程化和多媒體化是教育的必定發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校不再是同學(xué)的惟一信息源，傳統(tǒng)的教材、教師中心的課堂式信息傳遞方式的實(shí)際教學(xué)效果已經(jīng)相形見絀，遠(yuǎn)程化和多媒體化在教學(xué)中的地位逐步提升?！秾斫逃陌l(fā)展趨勢(shì)》回憶近一百年來，自從量子物理崛起於二十世紀(jì)初，短短數(shù)十年間，開啟了人類令人目不暇給的科學(xué)領(lǐng)域。原子核的分裂，細(xì)胞核的分解，讓我們對(duì)物質(zhì)和生命現(xiàn)象有了基本了解，電腦的發(fā)明，網(wǎng)路時(shí)代的來臨，更改變了所有產(chǎn)業(yè)和生活方式。過去十年來所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)，比整個(gè)人類歷史的發(fā)現(xiàn)還來的多。隨著科技飛躍的發(fā)展，世界正面臨空前變革，以往國(guó)家聚積財(cái)富依賴豐富的天然資源和龐大資金，將來國(guó)家優(yōu)勢(shì)來源將是知識(shí)和技術(shù)。傳授知識(shí)和技術(shù)的學(xué)校，面對(duì)接踵而來的量子革命、電腦革命和生化革命，無可避免地面臨極大沖擊?；叵胍痪帕鵒年我在美國(guó)初次見識(shí)電腦，是布滿真空管的超級(jí)笨重大機(jī)器，但今日數(shù)千萬個(gè)電晶體能塞進(jìn)小如袖扣的裝置內(nèi)。科學(xué)家預(yù)言，電腦能力將愈來愈強(qiáng)，其功能也將不斷更新發(fā)展，將來的地球?qū)⒊蔀橐粋€(gè)遍布網(wǎng)路的「智慧型星球」。值此知識(shí)的有效期限愈來愈短，來源愈來愈廣，教育正面臨空前的挑戰(zhàn)。管理大師杜拉克〔PeterDrucker〕在一九九六年曾預(yù)言「三十年后，現(xiàn)今的大型大學(xué)都將成為歷史遺跡，大學(xué)將很難存活?！顾靼字赋觥笇W(xué)校不再是年輕人熟悉世界的唯一窗口?！箍萍嫉目焖龠M(jìn)步和知識(shí)的加倍累積，打破學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的把持，改變學(xué)校在教育上的地位。當(dāng)學(xué)校失去對(duì)學(xué)習(xí)的把持，同學(xué)從電傳視訊、網(wǎng)際網(wǎng)路、電影、錄影帶等許多管道可接觸外在世界，這時(shí)學(xué)校要具有吸引力，對(duì)一向扮演教育系統(tǒng)核心的教師是極大的挑戰(zhàn)。在迎向二十一世紀(jì)之際，我們應(yīng)重新體認(rèn)教育的本質(zhì)與教育的歷程，精熟各種教育方法、技巧及態(tài)度，采納適當(dāng)有效更具人性化的教育行動(dòng)，以因應(yīng)各種變遷狀況。教師必需走出傳統(tǒng)「?jìng)鞯馈⑹跇I(yè)、解惑」的角色，變成指導(dǎo)者和朋友，和同學(xué)不限時(shí)地互相學(xué)習(xí)。打破時(shí)空，全新的教學(xué)革命正在默默進(jìn)行，我們有幸躬逢其盛，應(yīng)及早重新檢視教學(xué)及同學(xué)的學(xué)習(xí)。國(guó)際知名的將來學(xué)家唐〃塔斯冠〔DonTapscott〕在「N世代〔GrowingUpDigital-TheRisingofNetGeneration〕」一書中，曾排列未來教育的八大趨勢(shì)，論及從傳統(tǒng)邁向網(wǎng)際網(wǎng)路時(shí)代教學(xué)型態(tài)的改變，我想教育改造的工程迫在眉睫，淡江師生對(duì)將來教育趨勢(shì)的發(fā)展應(yīng)及時(shí)體認(rèn)回應(yīng)，在此我作簡(jiǎn)要引述，供大家參照。一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是經(jīng)由教師授課及教科書獲取資訊及技巧，現(xiàn)在則從上述的「線型」學(xué)習(xí)邁向「超媒體」學(xué)習(xí)，同學(xué)經(jīng)由探究、體驗(yàn)、師長(zhǎng)、教科書以及其他多媒體管道建構(gòu)自己的知識(shí)，透過網(wǎng)際網(wǎng)路置身超越時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師傳授資訊技能，提供同學(xué)學(xué)習(xí)記憶的機(jī)會(huì)并查驗(yàn)其能力。革新后的教學(xué)是積極安排同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并要求其創(chuàng)造思索、解決問題、科學(xué)探究及組織整合能力。從「教學(xué)」到「建構(gòu)」及「發(fā)現(xiàn)」，教師扮演學(xué)習(xí)示范者、指導(dǎo)者、教練以及資源提供者，賦予同學(xué)更多的能力去學(xué)習(xí)知識(shí)，以因應(yīng)多元快速變遷的社會(huì)。三、傳統(tǒng)的學(xué)校忽視同學(xué)各別差異，采納以「教師為主。4.面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容浮現(xiàn)方式,同學(xué)學(xué)習(xí)方式,教師教學(xué)方當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念、原則和方法，才能通過現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本變革，提升教育教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容浮現(xiàn)方式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為同學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為同學(xué)認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)同學(xué)的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則在教學(xué)施行中，中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要遵循以下原則1.以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是為了培養(yǎng)同學(xué)具有合格的信息素養(yǎng)，并具有革新精神和施行能力。因此，信息技術(shù)與課程整合的過程不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深入革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，建構(gòu)主義理論可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。2.構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)前教改的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)的“學(xué)教并重〞的教學(xué)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同學(xué)既是知識(shí)的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者；而教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，其主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，并提供必要的幫助信息。3.建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。建設(shè)教學(xué)資源可結(jié)合教師開發(fā)和同學(xué)創(chuàng)作，充分利用全球性、可共享的信息資源作為素材，整合到學(xué)科教學(xué)中?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜集、整理和充分利用已有的資源，教師也可以自行開發(fā)適用的教學(xué)資源。4.結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式在基于課程整合的教學(xué)模式中，信息技術(shù)要服務(wù)于具體的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好體現(xiàn)新型教學(xué)理念的教學(xué)模式。三、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式從信息技術(shù)在教育中的作用來看，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有1.信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)與課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或多媒體素材庫，也可以利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，還可以利用模擬來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣通過合理的制定與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。2.信息技術(shù)作為交流工具信息技術(shù)作為交流工具，是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流的作用。教師可依據(jù)教學(xué)必需要和同學(xué)興趣開設(shè)一些專題或聊天室，并賦予同學(xué)自由開拓專題和聊天室的權(quán)力，使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分交流。另外，教師和同學(xué)可以通過這些通訊工具與外界交流，獲取知識(shí)。3.信息技術(shù)作為各別輔導(dǎo)工具教師依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)習(xí)型和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)各別輔導(dǎo)式教學(xué)。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意同學(xué)的各別差異，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。4.信息技術(shù)提供資源環(huán)境校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的建成使同學(xué)的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔?/p>