2022修訂版-教育教學(xué)案例

我的教育教學(xué)微案例的基本框架微案例：指針對(duì)課堂教學(xué)中的小問題，所采取的小策略、小方法、小技能。問題標(biāo)題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題（30字以內(nèi)）在小組合作中要明確組內(nèi)的分工，強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)意志，在每個(gè)階段每個(gè)人都要有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。二、問題描述/呈現(xiàn)（不少于150字）簡要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問題”，并將問題中包含的表象和深層問題挖掘出來。在一節(jié)手工課《六面怪臉》課的制作時(shí)，我采取了的是直接將學(xué)生按座位分為六人一小組，課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候就立刻出現(xiàn)問題了，有的小組2-3人在搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽說的，始終就一兩個(gè)人發(fā)言，其他人心也不在焉的坐著，有的相互推辭，誰也不發(fā)言，有的小組借機(jī)閑聊。在合作制作的過程中，小組中一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就充當(dāng)了絕對(duì)的主角，而一些能力較差的學(xué)生就沒有事情干，默默的坐在一邊，覺得自己在小組中毫無作用，久而久之這部分學(xué)生就喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以我要明確組內(nèi)的穿的分工，強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)意志，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。三、原因追溯造成“小問題”的因素有哪些？具體分析闡述。1.在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間不會(huì)合作，缺乏合作技能的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)缺乏成效。2.現(xiàn)在的小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，浮躁，自我，沒有合作精神，就算按照學(xué)生各自的特性進(jìn)行分組之后，學(xué)生之間還是不會(huì)相互合作。3.他們就是認(rèn)為相互合作就是在幫人做。4.一方面就是加重自己的負(fù)擔(dān)，一方面就是覺得別人不接受自己的意見，不如各自做各的，，使得學(xué)生之間的差距越來越大，得不到共同進(jìn)步的效果。5.小組長沒有起到協(xié)調(diào)作用，課前學(xué)缺少生溝通。6.在活動(dòng)中，也不會(huì)虛心接受別人的意見。發(fā)生意見不合的時(shí)候也不會(huì)和平解決問題。7.在開展合作學(xué)習(xí)中，但容易忽視老師的指導(dǎo)作用，教師組織與引導(dǎo)不到位。例如在《可愛的班集體》一節(jié)課上是需要準(zhǔn)備制作吹塑紙版畫的相關(guān)工具，我安排學(xué)生課前去了解關(guān)于制作版畫的資料，在根據(jù)收集的材料去準(zhǔn)備上課時(shí)所需的學(xué)習(xí)工具集材料，但沒有在知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)處進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備的工具不全；在學(xué)生進(jìn)行討論交流的時(shí)候，課堂次序比較混亂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些不必要的爭端或討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，使小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動(dòng)；在作品制作的階段，也會(huì)有老師沒有合理的協(xié)調(diào)而產(chǎn)生一系列的問題，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。四、方法/策略選擇或者技能應(yīng)用（根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）要是學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就必須機(jī)會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作過程中，小組長是起作用非常的只要，所以首先要選好小組長，具有協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長對(duì)小組長集中培訓(xùn)。督促組長積極主動(dòng)的組織小組進(jìn)行交流，使阻員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。五、實(shí)施過程（不少于500字）具體描述實(shí)施過程，并形成相應(yīng)的文本，可以配合展示過程中的照片或者成果圖片等。要是學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就必須機(jī)會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。例如，在《花團(tuán)錦繡》一顆中我先請(qǐng)學(xué)生欣賞漂亮的的有關(guān)圖片，在欣賞過后，我請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生從花瓶的形狀，紋飾等方面進(jìn)行評(píng)述，學(xué)生講完之后，我在根據(jù)他的意思進(jìn)行補(bǔ)充，然后請(qǐng)下面的學(xué)生針對(duì)其他作品的模仿我剛才與學(xué)生的交流方法進(jìn)行討論。在進(jìn)行作業(yè)示范時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生到臺(tái)上來，與我組成一個(gè)小組，對(duì)這些我進(jìn)行了一些具體的分工：比較有想象力的學(xué)生先進(jìn)行圖新的構(gòu)思，根據(jù)花瓶的基礎(chǔ)結(jié)果進(jìn)行組合設(shè)計(jì)；畫的比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)起稿，畫出花紋裝飾;動(dòng)手能力比較強(qiáng)心比較細(xì)的學(xué)生負(fù)責(zé)剪刻；對(duì)于那些能力稍弱的學(xué)生負(fù)責(zé)做一些簡單的粘貼或者收撿工作，在整個(gè)制作活動(dòng)中我與學(xué)生的分工合作，完成示范作品，接下來請(qǐng)下面的學(xué)生模仿我獄學(xué)生的合作進(jìn)行合作，這樣由于我示范在先，學(xué)生可以模仿我與學(xué)生的合作進(jìn)行合作，學(xué)生之間的合作就有了明確的方向，合作的才得法，交流才有效。指導(dǎo)組長在課前安排收集資料準(zhǔn)備工具與材料的時(shí)候先要做功課，了解清楚需要收集的材料以及要準(zhǔn)備的工具與材料之后，在合理的分配阻員去做準(zhǔn)備，細(xì)化工作，不至于給別人造成負(fù)擔(dān)；指導(dǎo)組長在組織小組合作交流時(shí)，先要進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)阻員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，對(duì)于討論積極的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長要先問為什么？請(qǐng)阻員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場時(shí)，組長要帶頭發(fā)言，起表率作用，指導(dǎo)組長收集阻員在交流同一問題時(shí)做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向我匯報(bào)，讓我能夠及時(shí)了解情況給予指導(dǎo)，促使合作交流有效進(jìn)行，在大部分了解小組合作方法后，我還會(huì)定期的換組長，平衡學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生共同進(jìn)步。六、實(shí)施成效（不少于500字）簡要描述：所選策略、方法及技能對(duì)實(shí)際問題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？《花團(tuán)錦繡》一顆中我先請(qǐng)學(xué)生欣賞漂亮的的有關(guān)圖片，在欣賞過后，我請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生從花瓶的形狀，紋飾等方面進(jìn)行評(píng)述，學(xué)生講完之后，我在根據(jù)他的意思進(jìn)行補(bǔ)充，然后請(qǐng)下面的學(xué)生針對(duì)其他作品的模仿我剛才與學(xué)生的交流方法進(jìn)行討論。在進(jìn)行作業(yè)示范時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生到臺(tái)上來，與我組成一個(gè)小組，對(duì)這些我進(jìn)行了一些具體的分工：比較有想象力的學(xué)生先進(jìn)行圖新的構(gòu)思，根據(jù)花瓶的基礎(chǔ)結(jié)果進(jìn)行組合設(shè)計(jì)；畫的比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)起稿，畫出花紋裝飾;動(dòng)手能力比較強(qiáng)心比較細(xì)的學(xué)生負(fù)責(zé)剪刻；對(duì)于那些能力稍弱的學(xué)生負(fù)責(zé)做一些簡單的粘貼或者收撿工作，在整個(gè)制作活動(dòng)中我與學(xué)生的分工合作，完成示范作品，接下來請(qǐng)下面的學(xué)生模仿我獄學(xué)生的合作進(jìn)行合作，這樣由于我示范在先，學(xué)生可以模仿我與學(xué)生的合作進(jìn)行合作，學(xué)生之間的合作就有了明確的方向，合作的才得法，交流才有效。這樣就首先要交給學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行任務(wù)分配，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到人，叫每個(gè)人學(xué)生都是參與者，組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情。在活動(dòng)過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如：是否能主動(dòng)與他人合作，交換使用工具、；是否在活動(dòng)中積極參與，樂于嘗試；是否善于發(fā)表個(gè)人看法，聽取意見；是否合作愉快，作品效果好。合作教學(xué)能更使學(xué)生更容易體驗(yàn)成功樂趣，從而深化合作精神。我們可以用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來使學(xué)生獲得成就感，直接對(duì)學(xué)生的參與情況，合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于組員層次不同，有很多能力較差的學(xué)生在單獨(dú)完成作業(yè)時(shí)可能不容成功，但是由于有小組中其他成員的共同合作努力，大家一起獲得了成功，他作為小組的一員也可以體會(huì)到成功的喜悅。成功后的自豪之情更是溢于言表。強(qiáng)烈的成功的愿望，把個(gè)人與小組的“利益”緊緊系在一起，在學(xué)生內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的集體歸屬感和合作精神。我在美術(shù)教學(xué)中把學(xué)生之間的互動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。例如，1、收集資料。在課前請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分工合作，分別查找和搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行閱讀和摘錄，在課堂中進(jìn)行交流，這樣就節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。2、資源共享。特別是在制作課中，小組合作的形式更方便了學(xué)生將所帶材料進(jìn)行再分配，在材料準(zhǔn)備充分的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，同樣也回提該學(xué)習(xí)效率。3、美術(shù)欣賞評(píng)論。以小組為單位選擇數(shù)幅作品，進(jìn)行小組討論評(píng)述，組內(nèi)交流，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認(rèn)識(shí)成果，對(duì)作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述，并提出問題，對(duì)作品中有疑問的地方做好記錄。小組中每個(gè)組員都有明確的分工，通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。此時(shí)的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的，又是相互依賴的，有一個(gè)明確的目標(biāo)，有分工、交流、生生互動(dòng)，發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)，用集體的智慧解決問題。美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的這種互動(dòng)，能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力，把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對(duì)減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果。七、評(píng)價(jià)與反思（不少于750字）（一）所選策略、方法和技能是否有助于問題的解決（或沖突的化解）？有助的話，為什么？如果所選方法、策略和技能并未達(dá)到預(yù)期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及問題解決的現(xiàn)有狀態(tài)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)策略。在這個(gè)活動(dòng)中評(píng)價(jià)方式單一，缺少鼓勵(lì)機(jī)制，課堂缺乏管理機(jī)制，缺乏合作熱情這些體現(xiàn)課堂缺少激勵(lì)心語言，小組合作合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人的成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而是以小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總成績作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)一是如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。

要知道，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧矐?yīng)該是不一樣的。

所以我認(rèn)為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。只要你靜下心來，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實(shí)踐中必須根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我