2022修訂版-教學設計39

主備石艷琴課型新授課授課時間課題第三課社會生活離不開規(guī)則核心素養(yǎng)認同社會生活、社會秩序和社會規(guī)則三者密不可分；認同社會規(guī)則、遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行.教材分析第一框”維護秩序”從感受生活中的秩序?qū)?，領悟“生活—秩序—規(guī)則”的邏輯線索，即“社會生活有秩序”，有秩序才有美好生活，而良好的秩序又需要規(guī)則，“維護秩序靠規(guī)則”。這一框從生活實際出發(fā)，讓學生感受到規(guī)則不是外在的強制的結(jié)果，而是我們享受美好生活的內(nèi)在要求，從而為下一框的教學打下基礎。第二框“遵守規(guī)則”，引領學生探討我們面對規(guī)則的態(tài)度：“自覺遵守”“堅定維護”“積極改進”。本框從自由和規(guī)則的辨證關系出發(fā)，幫助學生釋疑解惑，增強遵守規(guī)則的自覺性。同時僅僅自己遵守規(guī)則是不夠的，還需要提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則，也就是“維護規(guī)則”，另外要在社會變遷的基礎上學會“改進規(guī)則”。做到這兩點，才能營造良好的遵守規(guī)則的環(huán)境。學情分析八年級的學生，處于兒童向成人的轉(zhuǎn)變期。這一時期的學生要實現(xiàn)社會化，就必須了解、學習、掌握、遵守社會規(guī)則。遵守又分為兩種形式，即他律和自律。但是，八年級的學生還處于他律階段，規(guī)則意識是樸素、膚淺的，需要從他律向自律轉(zhuǎn)變的過程。學生對“社會生活離不開規(guī)則”的觀點是認同的，也知道社會運行需要各種各樣的規(guī)則，但如何達到知行合一的狀態(tài)，引導學生將規(guī)則意識內(nèi)化于心、外化于行。弄清楚學生在規(guī)則問題上的疑惑點，就成為本課教學的突破點和生長點。課標依據(jù)本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發(fā)展”。具體對應的內(nèi)容標準是“理解遵守社會規(guī)則對于社會穩(wěn)定的重要性”。教學目標1.情感、態(tài)度和價值觀目標：體認不同社會成員都有自己生存發(fā)展的正當需要，有換位思考、推己及人之心，認同要通過制定和遵守合理規(guī)則妥善處理好彼此間的利益關系；樹立正確的自由觀，認同社會規(guī)則與自由的辯證統(tǒng)一；在正確思想認識的基礎上，將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。2.能力目標：正確認識自由與規(guī)則、自律與他律等關系，發(fā)展辯證思維能力；能夠從不同主體利益關系及其正當性、合理性的角度，分析社會秩序、社會規(guī)則問題；鍛煉自己從他律向自律轉(zhuǎn)變的能力，做到自我約束、自我主宰，自覺遵守規(guī)則；既能有技巧地維護規(guī)則，又能根據(jù)社會變化情況參與改進規(guī)則。3.知識目標：理解社會秩序，是社會正常運行和人民安居樂業(yè)的保障，了解社會規(guī)則的主要類型，理解社會規(guī)則是如何維系社會秩序的理解社會規(guī)則與自由的辯證統(tǒng)一關系；了解形成遵守規(guī)則的良好環(huán)境，需要自覺遵守規(guī)則，堅定維護規(guī)則，積極改進規(guī)則。教學重點難點教學重點：自覺遵守、維護和改進規(guī)則教學難點：理解自由與規(guī)則的關系，自覺遵守規(guī)則。教學方法1.案例式教學；通過選取適當?shù)娜宋?，事件作為教學案例，以事說理，理事結(jié)合。2.情景體驗式教學；通過創(chuàng)設具體的教學情景，讓學生“身臨其境”，調(diào)動他們的知、情、意，在情境中感受沖突、做出選擇、體驗情感、解決問題。3.合作探究式教學。學生提出問題，搜集證據(jù)，形成解釋評價結(jié)果，發(fā)表交流等。教學準備教師準備：在備課時要吃透教材，梳理教材的設計意圖、邏輯結(jié)構(gòu)等，明確本課的教學目標，根據(jù)教學目標明確教學任務，進行教學設計；同時要把握學情，了解學生在規(guī)則方面存在怎樣的思想，困惑和思維盲點；學生準備：需要學生做好課前預習，預習本科所學主題，瀏覽全課框架，找到自己感興趣的話題進行初步思考等。教學過程教學過程第二框遵守規(guī)則（1課時）教學環(huán)節(jié)二次備課導入新課：播放視頻教師提問：觀看了視頻后，你想對視頻中的他們說些什么？這些人不遵守交通規(guī)則，無視/漠視規(guī)則老師點撥：只有人人遵守規(guī)則，社會生活才會井然有序，人民才會有充分地安排自己生活的自由。社會規(guī)則是人們享有自由的保障。今天，我們一起來探討“遵守規(guī)則”這一話題。幫助學生調(diào)動生活經(jīng)驗，思考該怎樣正確對待規(guī)則，進而拓展視野，觀察生活中其他遵守規(guī)則的事例，導入本課教學視頻吸引了孩子們的眼球，事例貼近學生生活的實際，讓學生有話可說。孩子們都意識到遵守規(guī)則很重要。學生齊讀教學目標，旨在讓孩子們明白這節(jié)課要學什么？這樣的案例孩子們感興趣，有話說，能更好的引導孩子們的行為，幫助他們遵守規(guī)則。孩子們說的很好，能說到我想要的知識點上。讓我很感動，課堂立刻活起來，我自己之前的擔憂和緊張緩解了好多。對后果的大膽預測使孩子們明白了“不守規(guī)則的自由是不存在的，任性妄為是要承擔后果的?？偨Y(jié)知識點是為了讓孩子們落實好筆記。通過這個案例，就是要讓孩子們明白任何時候不能心存僥幸，深刻理解“自律”“他律”最終敬畏規(guī)則，從而更好的遵守規(guī)則。孩子們?yōu)樾∶骱捅淼艿男袨辄c贊，也發(fā)現(xiàn)了表弟在小明的引領下有了很大的變化既能從自身做起遵守規(guī)則還能更好的維護規(guī)則。引領學生掌握勸導的技巧。通過這樣的設問，孩子們直接說出改變規(guī)則的原因和理由。通過參與，孩子們對班級以及學校的規(guī)則需要調(diào)整的地方有自己的想法。比如：對于浪費現(xiàn)象要加大懲罰力度；對校服的穿搭要人性化；班級文化建設要注重美化班級等。教師呈現(xiàn)教學目標：1、認識到自由與規(guī)則不可分。2、懂得社會規(guī)則需要人們自覺遵守。3、樹立規(guī)則意識，做到自覺遵守規(guī)則，堅定維護社會規(guī)則，并積極參與改進規(guī)則。引導學生對本課要解決的問題有一個清晰的認識，并在此基礎上能更好的解決問題。目標導學一：自由與規(guī)則不可分1.社會規(guī)則劃定了自由的邊界（展示材料并探究：要求學生以小組為單位進行討論并做好發(fā)言記錄，時間3分鐘）倒計時時鐘探究一：小明和10歲的表弟準備去書店，表弟要騎共享電動車，小明阻止了，表弟很不服氣，他氣呼呼地說：“騎車子是我的自由，我經(jīng)常騎，誰也管不了！”請問表弟口中的“自由”是什么樣的？你又是如何理解自由的呢？學生交流共享：（略）老師點撥：表弟的“自由”是不受約束是任性而為，但是這種“自由”以不遵守規(guī)則，損害自己和他人的利益為前提的自由，所以表弟的認識是錯誤的。使用共享電動車是我們的權利和自由，但我們需要通過規(guī)則來劃定自由的邊界，而不能隨心所欲，因為社會生活中的自由總是與別的人和事有關聯(lián)，要受到社會規(guī)則的約束。設計意圖：通過這一案例幫助學生理解自由的邊界，感悟自由和規(guī)則的辯證關系。2.社會規(guī)則是人們享有自由的保障思考：假如小明不阻攔表弟騎共享電動車，會出現(xiàn)什么后果？學生交流分享：老師點撥：表弟執(zhí)意要騎就有可能損害自己或他人的合法權益，超越了法律許可的范圍，已經(jīng)構(gòu)成違法行為。違反規(guī)則、擾亂秩序的行為應當受到相應的處罰。設計意圖：本活動通過對后果的大膽設想，幫助學生思考，看似在行使權利，為什么又會受到處罰從而感受規(guī)則，要保證每個人不越過自由的邊界，這樣才能促進社會的有序運行，給人們享有自由營造良好的環(huán)境和條件。師生總結(jié)：如何理解自由和規(guī)則的關系？（1）社會規(guī)則劃定了自由的邊界。自由不是隨心所欲，它受道德、紀律、法律等社會規(guī)則的約束。我國憲法規(guī)定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。（2）社會規(guī)則是人們享受自由的保障。人們建立規(guī)則的目的不是限制自由，而是保證每個人不越過自由的邊界，促進社會有序運行。目標導學二：遵守規(guī)則如何自覺遵守規(guī)則？展示材料并探究：小明和表弟一起步行來到十字路口，看到綠燈沒有亮，而馬路剛好沒什么車，表弟跟小明說，我們過吧！小明不同意，要等綠燈亮才能過。表弟很生氣，他說：“這個路口又沒攝像頭，在這等太傻了！（思考）：在無攝像頭的路口你會等紅燈嗎？為什么？在有攝像頭的路口你會等紅燈么？為什么？（學生獨立思考后分享）學生交流共享：老師點撥：（1）有沒有攝像頭都會遵守規(guī)則，這是一種準則，一種修養(yǎng)，一種境界，一種精神，這就是道德自律。正確的人生觀、世界觀、價值觀正是這種道德自律的前提。害怕被交警口頭警告或罰款是對規(guī)則的一種敬畏。（2）要自覺遵守社會規(guī)則，需要自我約束，即自律，就是要嚴于律己。漠視規(guī)則，不遵守規(guī)則害人害己，敗壞社會風氣。因此，遵守社會規(guī)則，需要我們發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則化為自己行動的準繩。無論何時何地，我們都應該將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。設計意圖：通過這個案例幫助學生理解遵守規(guī)則，需要他律和自律，但是我們不能被動依賴他律，而要自我約束。通過對問題的分析，思考我們該如何面對生活中讓我們破壞規(guī)則的“借口”從而做到自覺遵守規(guī)則，真正做到把規(guī)則“內(nèi)化于心，外化于行”。師生歸納：如何自覺遵守規(guī)則？（1）遵守社會規(guī)則需要他律和自律。遵守社會規(guī)則，既需要監(jiān)督、提醒、獎懲等外在約束，即他律，又需要自我約束，即自律。（2）遵守社會規(guī)則，需要發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，把規(guī)則作為行動的準繩。無論何時何地，我們都應該將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行。目標導學三：維護與改進規(guī)則展示材料并探究：小明和表弟發(fā)現(xiàn)有許多人把共享單車隨意停放在公交車站旁，非機動車道上，他們很生氣。忽然，表弟發(fā)現(xiàn)有一個人正準備把共享單車放在車站出口處，小明對表弟說：“我們?nèi)プ柚顾?！”（要求學生以小組為單位進行討論并做好發(fā)言記錄，時間3分鐘）倒計時時鐘（思考）：請簡單評價小明和表弟的言行。假如你是小明，你會怎樣勸阻他？學生交流共享：老師點撥：小明和表弟從自己做起，以身作則，自覺遵守規(guī)則；以宣傳勸導為主，引導規(guī)范人們的行為，還應該在保護自身安全的基礎上，提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則；并建議國家設定相關的行政法規(guī)約束不文明合理行為。知識拓展：勸導的技巧有“禮”，語言文明，態(tài)度和善；有“理”，要曉之以理，采取合理的方式；有“節(jié)”，要注意適可而止。設計意圖：通過選取生活中存在的違反規(guī)則的現(xiàn)象，探討該如何督促他人遵守規(guī)則，幫助學生形成遵規(guī)守紀的良好習慣，并思考和掌握遇到不良現(xiàn)象的時候所采用的技巧與方法。（展示材料并探究）：小明和表弟終于上了公交車，細心的小明發(fā)現(xiàn)兒童免票身高是米。不對呀，以前不是米嗎？這是怎么回事？表弟也很困惑：規(guī)則定了還會變嗎？思考：規(guī)則定了還會變么？為什么？學生交流共享：老師點撥：社會生活發(fā)生了變化，社會規(guī)則也要與時俱進，否則不在合理的規(guī)則就會與社會實際不適應，阻礙社會發(fā)展，人們也難以遵守這些規(guī)則。設計意圖：通過兒童票優(yōu)惠規(guī)則的調(diào)整，幫助學生理解，隨著社會的變遷，規(guī)則也要與時俱進，加以制定廢除調(diào)整和完善，避免在規(guī)則問題上的僵化，教條化傾向。總結(jié)：規(guī)則不是一成不變的。一些原來沒有的規(guī)則，需要制定；一些原有的規(guī)則失去了合理性，需要廢除；一些原有的規(guī)則不能完全適應實際生活的變化，需要加以調(diào)整和完善。（活動）：“改進規(guī)則我參與”請結(jié)合實際，說說你所在的學?；虬嗉壚锬男┮?guī)則需要改進。設計意圖：通過這一活動，引導學生感悟規(guī)則制定的意義，規(guī)則改進的意義，如何看待生活中利用規(guī)則漏洞的行為等，幫助學生學以致用，將本課所學知識運用到生活實際中去。課堂小結(jié)1.教師引導學生小結(jié)：2.老師小結(jié)：這節(jié)課我們學習了怎樣對待規(guī)則的三方面內(nèi)容：了解了自由與規(guī)則不可分，社會規(guī)則劃定了自由的邊界，自由要受道德、紀律、法律等社會規(guī)則的約束，社會規(guī)則也是人們享有自由的保障，違反規(guī)則、擾亂秩序的行為應當受到相應的處罰。知道了遵守規(guī)則需要他律和自律，需要我們發(fā)自內(nèi)心地敬畏規(guī)則，將規(guī)則作為自己行動的準繩。明白了社會規(guī)則是人們享有幸福安定生活的保障，我們要自覺遵守社會規(guī)則，并要維護好社會規(guī)則。同時規(guī)則不是一成不變的，我們要積極參與規(guī)則的改進與完善，使其更符合人民的利益和社會發(fā)展的要求。板書設計布置作業(yè)完成課外拓展安全提示語天氣漸涼，同學們注意早晚適當添加衣物，小心感冒著涼。不喝冷飲和冰冷食物，注意飲食，呵護健康！教后反思優(yōu)點：課件采用教學助手輔助手段，