【小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的問(wèn)題及優(yōu)化建議14000字（論文）】

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4864小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策研究 119842摘要 118252一、前言 230444二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵和價(jià)值 21608（一）相關(guān)概念的界定 2240431、習(xí)慣 2257392、學(xué)習(xí)習(xí)慣 23076學(xué)習(xí)習(xí)慣，是特指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的行為趨勢(shì)，是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)，逐漸形成的自動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。[] 2306593、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 24470（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容 325399（三）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的價(jià)值和意義 312373三、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題及成因 425868（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀調(diào)查基本情況 42336（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題 721229（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在問(wèn)題的成因 97512四、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策 1010448（一）課前培養(yǎng)措施 1024498（二）課堂培養(yǎng)措施 118927（三）課后培養(yǎng)措施 141739五、結(jié)語(yǔ) 1625567參考文獻(xiàn) 17摘要習(xí)慣不僅對(duì)一個(gè)人的性格的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，還是左右人的生存質(zhì)量和終身發(fā)展的重要因素。國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)事實(shí)證明，習(xí)慣的好壞，從很大程度上影響一個(gè)人的成敗。小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)階段，語(yǔ)文是義務(wù)教育的主要學(xué)科，也是必須花大力氣才能學(xué)好的學(xué)科，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性目標(biāo)，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起輔助作用。一年級(jí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起始階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙階段，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣將讓他受益無(wú)窮。本文旨在從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)去了解小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，分析其存在問(wèn)題及原因，重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣構(gòu)成，探究科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：一年級(jí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)對(duì)策一、前言習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為傾向。一個(gè)成長(zhǎng)中的小學(xué)生，能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大程度地決定了他的成長(zhǎng)質(zhì)量和未來(lái)前途。關(guān)注小栩生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)是基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)永恒的課題。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是伴隨著一個(gè)人終身發(fā)展的語(yǔ)言工具，對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)均有重要作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語(yǔ)文老師的分內(nèi)職責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成對(duì)他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)越重要，對(duì)后期高年段的學(xué)習(xí)也有奠基作用。因此選擇學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為研究對(duì)象，更聚焦在一年級(jí)。二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵和價(jià)值（一）相關(guān)概念的界定1、習(xí)慣《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》指出，“習(xí)慣”是“在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。”[[][]鄧春峰.淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].新課程研究.2010.112、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣，是特指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的行為趨勢(shì)，是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)，逐漸形成的自動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。[[]金名磊.小學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探究[]金名磊.小學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探究[D].魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)于什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前尚無(wú)權(quán)威定義，僅找到一些教育研究者在其文章中所闡述的概念:湖南師范大學(xué)周慶元教授在《中學(xué)語(yǔ)文教育心理研究》中論述“語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育訓(xùn)練形成的反映在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的心理傾向”[[]周慶元.中國(guó)語(yǔ)文教育心理研究.[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社.1999.]。劉軍、朱燕在《淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》中說(shuō)到“良好的語(yǔ)文習(xí)慣,就是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)或練習(xí),逐漸養(yǎng)成鞏固下來(lái)的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向?！盵]周慶元.中國(guó)語(yǔ)文教育心理研究.[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社.1999.[]劉軍，朱燕.淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào).2005.綜上所述，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣”就是學(xué)生在關(guān)于語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)行為方式，這種行為方式的養(yǎng)成需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷反復(fù)練習(xí)而形成，而一旦養(yǎng)成，便在一段時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定，不容易改變。（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)一年級(jí)屬于九年義務(wù)教育的第一學(xué)段，該學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)容上概括為[[][]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:8.1、識(shí)字寫字習(xí)慣在識(shí)字方面，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，能做到主動(dòng)識(shí)字；在寫字方面，激發(fā)他們喜歡寫字的愿望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，要求做到寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2、閱讀習(xí)慣在閱讀方面，應(yīng)當(dāng)激發(fā)第一學(xué)段學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并能感受到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成在閱讀中積累的習(xí)慣。3、口語(yǔ)交際習(xí)慣在口頭表達(dá)方面，要求第一學(xué)段學(xué)生逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，努力了解他人講話的主要內(nèi)容。（三）培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的價(jià)值和意義根據(jù)國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在幾個(gè)主要的非智力因素中，習(xí)慣有占據(jù)重要位置。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素又是現(xiàn)代教育的重要指標(biāo)之一。它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。培根在談到習(xí)慣時(shí)，深有感觸地說(shuō)道：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！币荒昙?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，在基礎(chǔ)教育中，應(yīng)該是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的起始階段，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中便難以更改。所以在一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，努力培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。其意義如下：1.小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段是剛剛開始接受正規(guī)、系統(tǒng)教育的階段，相較于其他的年級(jí)，學(xué)生更容易對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感和信任感。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于老師提出的要求，基本上能夠做到絕對(duì)的服從。因此，他們也更容易接納更多的新鮮知識(shí)并歸于己用，也容易鞏固新形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很容易改正。誤解是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)度要求間接影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)，如果任其發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并積累更多，直到穩(wěn)定。此外，小學(xué)生的興趣和求知欲強(qiáng)，具有一定的可塑性和模仿能力。這也使得他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的速度方面要領(lǐng)先于其他年級(jí)的學(xué)生。2.能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為廣大學(xué)生必備的一個(gè)基本素質(zhì)。一般情況下，隨著自身知識(shí)儲(chǔ)備、閱歷的增加他們的學(xué)習(xí)能力也隨之水漲船高。此外，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的重要因素。我國(guó)的抗日愛(ài)國(guó)教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，個(gè)人的習(xí)慣和他的能力是緊密相聯(lián)的，“能力不強(qiáng)，就是沒(méi)有養(yǎng)成某種習(xí)慣”，而“習(xí)慣養(yǎng)成越多，能力越強(qiáng)”。所以，學(xué)習(xí)技能的提升離不開一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的鋪墊。由此可見(jiàn)，新一輪課程改革的具體目標(biāo)要求是尋求教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讓學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)行為中來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)學(xué)習(xí)觀對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著不可估量的作用，并由此產(chǎn)生一系列主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而促使自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)采取一個(gè)更加積極和主動(dòng)的態(tài)度尋求解決方法，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。所以說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生更好地控制和管理自己的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.有助于教師更好地教書育人正所謂，“師也者，教之以事而喻諸德也?！痹谛W(xué)階段，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是日常德育工作的重要組成部分。在課堂教學(xué)方面，如果教師培養(yǎng)了一批具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，比如能夠自覺(jué)按照老師的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么課上老師就會(huì)有更充足的時(shí)間來(lái)豐富這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生之間憑借良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了一種默契，這種默契能夠促使教學(xué)的順利進(jìn)行。不僅如此，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究可以歸為對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的研究。從中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥潦抢碚摚粌H能夠進(jìn)一步優(yōu)化原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。在德育方面，由于習(xí)慣可以反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)，故教師能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，例如勤奮、謙虛、獨(dú)立、冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)戎T如此類的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教書和育人的完美結(jié)合。三、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題及成因（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀調(diào)查基本情況根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，研究任何一個(gè)問(wèn)題都要面對(duì)現(xiàn)狀，實(shí)事求是。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的好的方面以及存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后通過(guò)查閱文獻(xiàn)并結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，探索出改進(jìn)這些問(wèn)題的方法與途徑。本次的問(wèn)卷調(diào)查，選取了莆田市秀嶼區(qū)A小學(xué)作為研究對(duì)象，該校是一所有著百年歷史的沿海農(nóng)村傳統(tǒng)特色學(xué)校。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持“三個(gè)面向”的教育理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)一直都比較重視，其學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有典型性。本次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣為依據(jù)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的聽、說(shuō)、讀、寫等方面對(duì)A校一年級(jí)的學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。共設(shè)計(jì)兩份調(diào)查問(wèn)卷，由于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字有限，因此學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷皆由家長(zhǎng)代讀題目。1學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和孩子課堂知識(shí)汲取效率的最重要的保障步驟。預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)的充分掌握非常重要。實(shí)驗(yàn)表明，能夠在課前主動(dòng)完成預(yù)習(xí)工作的小學(xué)生，一般更易取得更高學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)。大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于老師布置的地預(yù)習(xí)作業(yè)都能夠按時(shí)按量的完成只有極少的一部分達(dá)不到要求。但是這種情況在小學(xué)就恰恰相反，盡管老師已經(jīng)提前準(zhǔn)備提綱和劃分了預(yù)習(xí)范圍，但還是很少有小朋友能獨(dú)立完成自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程中效率不高，老師無(wú)法順利的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.課上不專心聽講不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)仍然是聽老師講課，所以注意從小培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，這將對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，例如一年級(jí)與二年級(jí)的上課情況，一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生聽課情況見(jiàn)表1表1小學(xué)生聽課習(xí)慣調(diào)查結(jié)果根據(jù)上述調(diào)查，一年級(jí)的學(xué)生中只有18.4%的學(xué)生能保證上課不走神認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中而二年級(jí)的學(xué)生就大大增加了這個(gè)比例，達(dá)到了52.9%，這一調(diào)查充分的向我們展示了隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，走神情的出現(xiàn)會(huì)慢慢減少，老師的課堂效率也就能大大增加，老師們也因此能夠在課堂時(shí)間就能完成自己的教學(xué)任務(wù)并且有充足的時(shí)間展開一些有趣的課外延伸小知識(shí)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就大增，對(duì)于知識(shí)的汲取效率和汲取量也就大大提升。目前隨著新教育模式的開展，一年級(jí)認(rèn)真聽課的學(xué)生從18.4%上升到56.4%，二年級(jí)認(rèn)真聽課的學(xué)生從52.9%上升到72.1%。因此，從傳統(tǒng)教育模式向豐富教育模式的轉(zhuǎn)變，貫穿學(xué)校對(duì)新課程改革的要求，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。3.學(xué)生上課不愛(ài)回答問(wèn)題老師的課堂問(wèn)答是檢驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用和言語(yǔ)能力的綜合方式，因此答疑不僅是一種學(xué)習(xí)技能，更是一種有效的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。因此新課程的改革目標(biāo)是在新的教學(xué)措施下培養(yǎng)學(xué)生們成為自己課堂的主導(dǎo)者，而老師的作用開始向組織者和服務(wù)者這一方面轉(zhuǎn)變。然而，具有學(xué)生語(yǔ)言能力鍛煉作用的課堂發(fā)言仍然是學(xué)生們?cè)谡n堂表現(xiàn)中有所匱乏的方面。教師點(diǎn)名已經(jīng)成為學(xué)生回答問(wèn)題的最重要方式。然而，這種交流方式有很多缺點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這一方面收效甚微。一年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生膽子大，更愿意表達(dá)自己，但隨著教育的深入，學(xué)生對(duì)于這種課堂形式的積極性逐漸降低，這可能與知識(shí)難度和教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。幸運(yùn)的是，學(xué)生獨(dú)立思考的能力隨著所學(xué)知識(shí)的增加而提高，這部分學(xué)生更愿意在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更多地參與到這種課堂師生互動(dòng)中來(lái)。4.課后作業(yè)完成情況差作業(yè)是檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)的必備手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。給學(xué)生做作業(yè)是他們每天學(xué)習(xí)的一種總結(jié)歸納。要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)良好的作業(yè)完成能力。如果你想為低年級(jí)培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣，這就要求老師們充分發(fā)揮知識(shí)的趣味性和技巧性來(lái)布置課后作業(yè)。學(xué)生課后作業(yè)的的完成情況是這樣的表2：表2學(xué)生完成課后作業(yè)的情況由上述調(diào)查結(jié)果可知，一年級(jí)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生為59.2%，二年級(jí)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生為80.7%,說(shuō)明學(xué)生完成作業(yè)的情況很樂(lè)觀。但對(duì)于作業(yè)的及時(shí)糾錯(cuò)情況不容樂(lè)觀，能夠主動(dòng)、認(rèn)真地改正自己作業(yè)的一年級(jí)學(xué)生占40.1%，就連二年級(jí)學(xué)生之僅僅只有42.8%。雖然學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)但是對(duì)于作業(yè)的糾錯(cuò)情況并沒(méi)有很好地落實(shí)。一項(xiàng)關(guān)于家庭作業(yè)習(xí)慣的研究揭示了抄作業(yè)的現(xiàn)象一年級(jí)學(xué)生的比例為10.3%，二等學(xué)生的比例為9.5%，隨著看起來(lái)這種占比并不是很高，但是這種情況的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致一種不良風(fēng)氣在學(xué)生群里中留存，并存在著很大的傳染隱患，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的會(huì)造成非常惡劣的影響。（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題雖然老師及大部分家長(zhǎng)都很重視一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面仍然存在一些問(wèn)題。1、學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題（1）學(xué)生識(shí)字興趣方面識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。雖然大部分學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前都或多或少地接觸過(guò)漢字的學(xué)習(xí)，但是正式開始學(xué)習(xí)漢字還是從一年級(jí)開始的。因此在一年級(jí)這個(gè)漢字學(xué)習(xí)的開始階段如果能養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，積累一定的識(shí)字量，才能為以后的學(xué)習(xí)奠基基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生識(shí)字興趣一題中，雖然有超過(guò)一半的學(xué)生表明很喜歡并能主動(dòng)識(shí)字，但是還是有將近一半的學(xué)生只把漢字的學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)去完成，甚至還有少數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭煩、畏懼心理，對(duì)識(shí)字提不起興趣。從整體看出學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情一般，整體主動(dòng)性有待提高。（2）學(xué)生寫字姿勢(shì)方面剛?cè)雽W(xué)學(xué)生寫字姿勢(shì)是五花八門的，他們的執(zhí)筆方法更是花樣百出，如果壞的寫字習(xí)慣不及時(shí)糾正的話，孩子們的視力甚至是身心健康無(wú)疑都會(huì)受到影響?！昂昧?xí)慣益終身”，所以，在入學(xué)初就指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)是十分必要也是十分重要的。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有37.77%的學(xué)生能堅(jiān)持做到正確的讀寫姿勢(shì)；而有將近一半的學(xué)生需要老師和家長(zhǎng)的提醒，并且仍然還有達(dá)到28.85%的學(xué)生書寫姿勢(shì)較差。由此可見(jiàn)，一年級(jí)學(xué)生普遍存在書寫姿勢(shì)不端正的問(wèn)題。（3）學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成方面良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識(shí)技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣非常重要。在調(diào)查學(xué)生“聽的習(xí)慣”，筆者主要從認(rèn)真聽講的可持續(xù)性、回答問(wèn)題時(shí)的狀態(tài)、傾聽程度這幾個(gè)方面進(jìn)行。從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)該校的一年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣還是比較可觀的，但是仍會(huì)存在一部分同學(xué)上課不能堅(jiān)持做到認(rèn)真聽講，還有一部分學(xué)生在他人回答問(wèn)題時(shí)習(xí)慣搶答或做其他無(wú)關(guān)的小動(dòng)作等。課堂上，只要有一部分學(xué)生不能做到認(rèn)真傾聽甚至擾亂課堂秩序，就很可能影響教師的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生上課的專注度，也是教師應(yīng)當(dāng)好好思考的。（4）學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，能全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是從筆者目前的調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看，只有17.31%的學(xué)生能堅(jiān)持每天看課外書，大部分學(xué)生只是有時(shí)看看自己喜歡的課外書，甚至還有21.15%的學(xué)生從不主動(dòng)看課外書。因此，若要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)全面發(fā)展，還需對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、家庭教育方面（1）家長(zhǎng)的榜樣示范落后于思想上的重視家庭教育對(duì)孩子德、智、體各方面素質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)孩子思想品德及個(gè)性的形成和發(fā)展，可以說(shuō)起到形塑的決定性作用。[[]謝媔媔.家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)家庭教育作用推進(jìn)家校合作

[J].

中國(guó)教育學(xué)刊，2019(1).[]謝媔媔.家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)家庭教育作用推進(jìn)家校合作

[J].

中國(guó)教育學(xué)刊，2019(1).但是，筆者通過(guò)對(duì)家庭閱讀方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.86%的家長(zhǎng)都認(rèn)為看課外書的意義很大，但是真正有閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)卻不到一半?？梢?jiàn)理論上家長(zhǎng)在孩子課外閱讀方面很是重視，大都提倡并鼓勵(lì)孩子多閱讀，但實(shí)際中很少能以身作則陪孩子一起讀書。（2）家長(zhǎng)“包辦式”教育使孩子依賴性強(qiáng)家長(zhǎng)的“包辦式”教育是指本應(yīng)該由孩子自己完成的事情，比如基本的整理書包，整理學(xué)習(xí)用具，整理書桌等應(yīng)該是孩子該自己做好的事情，卻由家長(zhǎng)包辦做好。從筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近一半的家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)常幫孩子整理基本的內(nèi)務(wù)。這樣的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，有一些孩子就會(huì)產(chǎn)生自己什么都不用干，父母會(huì)幫自己干好的心態(tài)，這樣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)其實(shí)是不利的。很多孩子都被父母要求只需要關(guān)注學(xué)習(xí)，家里面的事情一點(diǎn)都不需要他干，全由家長(zhǎng)包辦了。但事實(shí)上，這樣起到的效果更差，因?yàn)檫@些生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)是有一定相關(guān)的。（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在問(wèn)題的成因1、學(xué)生自身原因（1）一年級(jí)學(xué)生的自我約束力較差這一階段的兒童大多年齡在六、七歲，自我約束能力還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，對(duì)周圍一切未知的事物都感到好奇。從心理活動(dòng)的特點(diǎn)看，新入學(xué)的小學(xué)生心理活動(dòng)容易受到周圍環(huán)境的影響。他們正處于心理發(fā)展的童年期階段，在課堂上無(wú)法自我約束，注意力易分散，容易做與老師講述的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。在授課中，這一時(shí)期的兒童會(huì)對(duì)形象具體的事物感興趣，但是無(wú)法對(duì)一件事情保持長(zhǎng)久的注意：對(duì)概念、定義等比較抽象的文字性的信息很難產(chǎn)生興趣。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期最突出的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意會(huì)快速隨興趣轉(zhuǎn)移。如果他們對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)感興趣則會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，如若他有自己更感興趣的事，注意力就會(huì)迅速地轉(zhuǎn)移。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移，課堂紀(jì)律容易渙散。（2）一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度還未形成斯賓塞和貝因(1862

年)認(rèn)為態(tài)度是一種心理準(zhǔn)備。低年級(jí)的學(xué)生由于剛從幼兒階段向兒童過(guò)渡，無(wú)論其生理還是心理都處于過(guò)渡期，是人生中的第一-階段改變期。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化。所以孩子也要面臨生理上的適應(yīng)和調(diào)整。首先就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

認(rèn)知態(tài)度決定了意識(shí)行為，孩子由剛進(jìn)入-一個(gè)新的陌生環(huán)境和集體，學(xué)習(xí)態(tài)

度上還處于幼兒狀態(tài)，散漫，沒(méi)有組織紀(jì)律性，自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)-

-些行為他們不用分辨出好壞。在學(xué)習(xí)上自然沒(méi)有“規(guī)矩”如果學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)態(tài)度意識(shí)沒(méi)有及時(shí)發(fā)生改變和調(diào)整，自然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成。

比如學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出，隨意插話的情況，他們并沒(méi)有意識(shí)到這種行為對(duì)他人造成的影響,而是認(rèn)為這種好表現(xiàn)的行為。因此對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度觀，這為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。2、家庭教育與學(xué)校教育配合不足良好的家校配合在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面起著重要的作用，尤其是一年級(jí)的學(xué)生更需要監(jiān)督。在學(xué)校由老師監(jiān)督提醒，回到家里，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的義務(wù)。學(xué)生在學(xué)校里被嚴(yán)格要求，遵守校規(guī)，有小學(xué)生行為守則去監(jiān)督和約束學(xué)生的行為，教師也費(fèi)盡心思去培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是回到家里，有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，處處順從孩子的意愿；有些家長(zhǎng)忙于工作，照顧孩子的任務(wù)就落在老人身上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)心不夠；甚至有些家長(zhǎng)自身就有不良惡習(xí)。這些不良的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生不良影響，這樣學(xué)生在學(xué)校收到的教育的成果也被家庭中家長(zhǎng)的不良教育抵消了。3、學(xué)校原因當(dāng)前社會(huì)輿論導(dǎo)向使得學(xué)校、教師成為了弱勢(shì)群體，從而使學(xué)校把學(xué)生的人身安全當(dāng)成了頭等大事，只要孩子在學(xué)校里不出安全事故，品行或?qū)W習(xí)問(wèn)題學(xué)校大都采用“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度。由于語(yǔ)文作為一個(gè)大科目的原因，大多數(shù)語(yǔ)文教師工作都是繁重的，小學(xué)語(yǔ)文教師尤其如此，他們面對(duì)著的是未成熟的兒童，并且一般小學(xué)的語(yǔ)文教師又肩負(fù)著班主任的責(zé)任，那么就會(huì)更加辛苦，不但要管理班級(jí)的秩序，幾乎每時(shí)每刻都在關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的安全和大大小小的事情，還要批改大量的作業(yè)和準(zhǔn)備每天的課程安排，每天就像是機(jī)器一樣重復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)著，那么他們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的研究時(shí)間是很少的，甚至是有心而無(wú)力的，他們只是把自己的課.上完，關(guān)心小學(xué)生完成作業(yè)的情況，成績(jī)?cè)鯓泳涂梢粤?，?duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是無(wú)暇顧及的，或者是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也無(wú)力解決的。四、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，這既是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以教師要從小學(xué)一年級(jí)開始就循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[[]陳靜.家校共育視角下小學(xué)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[]陳靜.家校共育視角下小學(xué)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[A].重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2020.（一）課前培養(yǎng)措施興趣是最好的老師。對(duì)于入學(xué)不久不是很適應(yīng)學(xué)校這種有約束感的環(huán)境，注意力還是很不穩(wěn)定的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬生生地教給他們漢字，讓他們記在心里是很難的，并且漢字本身的特點(diǎn)就是字?jǐn)?shù)多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫排列方式多樣，類似性也大，學(xué)了一段漢語(yǔ)拼音后他們?cè)俳邮軡h字也是不容易的。[[]孫世丹，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究[]孫世丹，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究[D].哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.貼近學(xué)生生活的內(nèi)容才是他們最感興趣的，只要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境貼近，學(xué)生才能自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此可以利用學(xué)生周邊環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，積極創(chuàng)設(shè)多種不同情景。對(duì)學(xué)生的識(shí)字積極性進(jìn)行熱情鼓勵(lì)，促使更多學(xué)生養(yǎng)成生活識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)生在家里、在街道，通過(guò)讀書、看報(bào)，生活中到處都是可開發(fā)的資源。通過(guò)看電視、看商標(biāo)字、招牌字、廣告字等能自主識(shí)字，只要見(jiàn)到漢字，就產(chǎn)生識(shí)字的愿望，就能自覺(jué)地識(shí)字。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。在識(shí)字過(guò)程中就要充分利用好校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。（1）認(rèn)名字在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，大家對(duì)彼此都很陌生，可以讓他們學(xué)著認(rèn)識(shí)自己的名字、同學(xué)的名字、學(xué)校的名字、老師的名字、家長(zhǎng)的名字，可以讓學(xué)生回家動(dòng)手制作簡(jiǎn)易名片，由家長(zhǎng)協(xié)助完成任務(wù)，用彩筆標(biāo)注自己的姓名、年齡、性別、屬相等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，使得他們?cè)敢馊プ鲞@些名片。做好后互相傳送并介紹自己。教室內(nèi)建立“成長(zhǎng)樂(lè)園”，由老師將學(xué)生們的名片收齊后貼在墻上，讓學(xué)生指認(rèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)，識(shí)字量大增。（2）認(rèn)標(biāo)牌認(rèn)識(shí)名字后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)教室、辦公室以及學(xué)校的標(biāo)牌，校園內(nèi)的宣傳欄、校訓(xùn)、名人名言、標(biāo)語(yǔ)等，例如校園草地上的警示語(yǔ)“為了我的美麗，請(qǐng)你腳下留情”“小草在休息，腳步放輕，聲音放低，不要喧嘩！”“小草有生命，請(qǐng)你足留情”等。教師還可以布置這樣的家庭作業(yè)：在上學(xué)放學(xué)的路上，留意身邊各種商店的牌子上的字，將不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，看誰(shuí)找的多，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍。這樣一來(lái)，學(xué)生就能將熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，即能留下深刻印象又能促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲。（二）課堂培養(yǎng)措施課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂上，學(xué)生大部分時(shí)間是坐在位置上聽老師講課，這樣保持四十分鐘，需要學(xué)生一定的意志力，絕大部分學(xué)生難以在一整節(jié)課下來(lái)都保持良好的坐姿和集中的注意力。從筆者見(jiàn)習(xí)時(shí)的隨堂觀察記錄來(lái)看，大部分學(xué)生的注意力保持在課堂的前十五分鐘，坐姿也是，尤其是一年級(jí)學(xué)生，自控力較差，很難做到長(zhǎng)時(shí)間坐端正并認(rèn)真傾聽，這就需要教師在課堂上費(fèi)一定的心思來(lái)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，培養(yǎng)他們良好的課堂習(xí)慣。以下從兩個(gè)方面來(lái)探討語(yǔ)文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策。1、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣（1）培養(yǎng)孩子正確的傾聽心態(tài)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說(shuō)，而沒(méi)有耐性去聽別人說(shuō)，甚至認(rèn)為別人說(shuō)的都不對(duì)，只有自己說(shuō)的才是對(duì)的。因而就不在乎別人說(shuō)什么怎么說(shuō)，只關(guān)注自己有沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可以在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺(jué)性。比如，“聰”的構(gòu)字很有意思，在教學(xué)生字“聰”字時(shí)，可以將“聰”字引進(jìn)課堂引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽的想法。教師可以將“聰”字寫在黑板上，告訴學(xué)生：聰明的孩子首先是一個(gè)善于傾聽的人，因?yàn)椤奥敗弊职汛蟠蟮亩鋽[在第一位，會(huì)動(dòng)耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口和用心，其中“用心”是基礎(chǔ)，放在“聰”字的右下角，而“聰”字右上角那兩點(diǎn)，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說(shuō)，多做事少說(shuō)話，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人。課堂上可以將“聰”字留在黑板上，時(shí)刻提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。（2）教給學(xué)生傾聽的方法由于年齡特征的限制，一年級(jí)學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說(shuō)而不喜歡自己聽別人說(shuō)的問(wèn)題。教師可以開導(dǎo)學(xué)生“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽的要求，明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即做到：第一，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事要“專心”；第二，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，要有“耐心’；第三，當(dāng)別人的發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法，要“細(xì)心”；第四，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，能接受并邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)，要“虛心”，在聽取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)，要“用心”。課堂實(shí)施中可以做一些傾聽游戲訓(xùn)練孩子的傾聽習(xí)慣。（3）給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。課堂上可以經(jīng)常說(shuō)諸如：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”這類的話。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？?jī)A聽的習(xí)慣非一朝一夕養(yǎng)成的，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。2、正確的寫字姿勢(shì)課堂上學(xué)生的大部分時(shí)間都是坐在座位上，所以端正的坐姿就很重要。少年兒童身體上多處骨骼還沒(méi)有發(fā)育成熟，不良的坐姿會(huì)導(dǎo)致骨骼變形、造成駝背、兩肩不齊、脊柱彎曲、視力下降等對(duì)學(xué)生的身心健康以及整體形象都會(huì)產(chǎn)生消極影響。正確的坐姿包括寫字姿勢(shì)，以下主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)并養(yǎng)成習(xí)慣。（1）教給正確的方法良好的開端是成功的一半，所以一開始就要教給學(xué)生正確的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我們可以通過(guò)看圖、示范、講解，讓學(xué)生們明確正確的寫字姿勢(shì)包括兩個(gè)方面：一是正確的坐的姿勢(shì)：要頭正、身直、臂開、足安，做到“三個(gè)一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。雙手呈八字形自然地端放于紙上。二是正確的執(zhí)筆方法：大拇指與食指在前面捏住筆桿，中指在后抵住筆桿，無(wú)名指和小指一齊彎曲并攏，小指貼在紙面起支撐作用。五個(gè)手指的骨節(jié)自然外凸，筆桿自然地斜依在虎口上。手指離筆尖一寸。鉛筆尖與紙約成50度角。執(zhí)筆不松不緊，要使筆靈活便于運(yùn)用。一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，長(zhǎng)時(shí)間坐正身子是不現(xiàn)實(shí)的，所以在練習(xí)一段時(shí)間的寫字后，我們要穿插一些游戲、體操等活動(dòng)來(lái)讓孩子放松一下筋骨，以備接下來(lái)更好地習(xí)字。（2）矯正常見(jiàn)的錯(cuò)誤學(xué)生掌握了正確的寫字姿勢(shì)，并不代表他們不犯錯(cuò)誤。一年級(jí)小學(xué)生手小力也小，寫字時(shí)往往會(huì)圖省力而使握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近。因此，要矯正的第一個(gè)常見(jiàn)錯(cuò)誤就是離筆尖過(guò)近。我們可以通過(guò)編兒歌、伙伴督促、教師巡視等辦法來(lái)把好“一寸”關(guān)。再者，部分學(xué)生為了寫好字，為了能牢牢地握住筆桿，他們?cè)趫?zhí)筆時(shí)拇指食指緊緊搭在一起，小手成實(shí)心拳頭狀。于是沒(méi)寫幾個(gè)字，可憐的手指就發(fā)白、變扁。因?yàn)檫@樣的姿勢(shì)腕力較弱，動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性都不是很好，所以寫字時(shí)常常會(huì)很累，而寫出來(lái)的字也很僵硬。糾正這樣的錯(cuò)誤，除老師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)外，還可通過(guò)練習(xí)畫簡(jiǎn)單的弧線、圓圈等來(lái)提高學(xué)生的控筆能力和手腕的靈活性。正確的寫字姿勢(shì)不是一蹴而就的，在這一犯錯(cuò)糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)中就需要老師練就一雙火眼金睛，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把字寫對(duì)，寫好。（三）課后培養(yǎng)措施1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，除了學(xué)校教育之外，家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我的決定性影響因素。其中，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣是家庭教育中的重要任務(wù)?！白x書是唯一沒(méi)有雜質(zhì)的享受，比其他任何興趣都給人以更持久的歡樂(lè)”。如果我們不能建立并強(qiáng)化孩子的讀書習(xí)慣，他們是不會(huì)突然在某一天奇跡般地喜歡起讀書來(lái)的。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)書的孩子其人格特征是溫柔、善良、開朗、快樂(lè)、幽默、自信，有氣質(zhì)、同情心，詞匯豐富,人際關(guān)系良好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能單單依靠學(xué)校和老師，在課后也需要老師和家長(zhǎng)的共同合作，特別要注重家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的作用。在學(xué)習(xí)習(xí)慣中，家長(zhǎng)首先要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。（1）創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對(duì)孩子的影響不容小覷。生長(zhǎng)在書香家庭的孩子耳濡目染，自然會(huì)喜歡閱讀。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍。家長(zhǎng)要在家里營(yíng)造書香氛圍，可以從四方面做起：一是布置一個(gè)小書房(或小書角)。一個(gè)小書架、一張小書桌、一把舒適的小椅子、一盞護(hù)目燈。帶著孩子一起動(dòng)手?jǐn)[放好，再做些小手工、畫些畫裝飾一下。二是選購(gòu)合適的圖書。定期帶孩子逛逛書店，買些孩子喜歡的、充滿想象和童趣的圖書充實(shí)小書架，再到郵局訂閱2—3種兒童刊物供孩子閱讀。三是家長(zhǎng)做閱讀榜樣。孩子最大的特點(diǎn)是好模仿，家長(zhǎng)在家經(jīng)常閱讀書報(bào)，模仿欲會(huì)激勵(lì)孩子也經(jīng)常閱讀。四是固定閱讀的時(shí)間。每天安排20——30分鐘親子閱讀的時(shí)間，和孩子商量好使用哪個(gè)時(shí)間段，一旦定下來(lái)，家長(zhǎng)就要遵守約定，保證孩子的閱讀在固定時(shí)間進(jìn)行。（2）開展閱讀游戲一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，因此，要讓孩子真正喜歡閱讀，趣味性是一個(gè)重要因素。為了增強(qiáng)閱讀的趣味性，家長(zhǎng)可以在親子閱讀中穿插一些簡(jiǎn)單的游戲：①故事接龍。閱讀故事類圖書時(shí)，家長(zhǎng)講故事的前半部分，孩子看后半部分圖畫，并用自己的語(yǔ)言接著講完故事的后半部分。還可以這樣：家長(zhǎng)講一頁(yè)畫面，孩子接著講下一頁(yè)。接龍游戲中能講多少根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際水平而定。②猜猜說(shuō)說(shuō)。很多童話故事的情節(jié)可以多方向發(fā)展，遇到這樣的故事，家長(zhǎng)講個(gè)開頭之后讓孩子猜測(cè)情節(jié)發(fā)展，猜完再看書上的內(nèi)容。還可以講了大半段故事，留個(gè)結(jié)尾讓孩子猜。這個(gè)游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的預(yù)測(cè)能力和邏輯思維能力十分有益，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能培養(yǎng)孩子愛(ài)思考、會(huì)思考的好習(xí)慣。③配音游戲。故事圖書里一般都有幾個(gè)角色，閱讀時(shí)，可以商量好孩子和大人分別扮演哪幾個(gè)角色，各自模仿角色的表情、聲音進(jìn)行對(duì)話，類似于成人的影片配音。④音樂(lè)伴讀。給親子閱讀起個(gè)名字如“小小故事會(huì)”、“一起讀故事”等。閱讀前像播音員一樣報(bào)“小小故事會(huì)開始了”，閱讀過(guò)程中像做音樂(lè)節(jié)目一樣，配上動(dòng)聽的音樂(lè)背景，孩子感覺(jué)像玩播音游戲，定會(huì)興致大增。⑤排圖游戲