【“手抄報(bào)”在小學(xué)教育教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究9500字（論文）】

“手抄報(bào)”顧名思義就是用手親筆抄寫的報(bào)刊，它是極具個(gè)性化的作品，因此手抄報(bào)內(nèi)容呈現(xiàn)形式要豐富多彩。在辦報(bào)前向?qū)W生展示搜集的手抄報(bào)樣本，講授辦報(bào)方法，明確基本要求：圍繞主題，搜集、編撰相關(guān)材料，再配以圖畫，使圖文并茂。然后要求學(xué)生在滿足基本要求的基礎(chǔ)上形式一定要?jiǎng)?chuàng)新。手抄報(bào)的編輯組織形式也是靈活多樣的?？梢蝗霜?dú)創(chuàng)，可以小組合作，更可以整班集體合作。其中小組合作的形式最利于發(fā)揮學(xué)生的特長和辦報(bào)自主性。我在班內(nèi)形成了六人編輯小組，每個(gè)編輯小組都有名稱。組內(nèi)有主編，有文字編輯，有美術(shù)編輯，有采編，各司其職，每個(gè)人都有成功感、自豪感。小組之間還展開評(píng)比競爭。學(xué)生的潛能被充分地挖掘出來了，不僅提高了學(xué)生讀寫能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新的良好氛圍?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！笨梢娦骂C布的課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要性。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也受到了前所未有的重視。廣大語文老師也開始重視開發(fā)和利用各種課程資源，廣辟渠道，創(chuàng)造性組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。但是，在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)諸多問題，因?yàn)楸疚耐ㄟ^研究，找出這些弊端，并對此提出自己的應(yīng)對建議。一、“手抄報(bào)”及其制作（一）手抄報(bào)的定義手抄報(bào)，是指新聞事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種以紙為載體、以手抄形式發(fā)布新聞信息的報(bào)紙，是報(bào)紙的原形，又稱手抄新聞。在中國唐代就有各地駐京“邸吏”主持抄發(fā)、以地方官吏為主要對象的手抄報(bào)，史稱“邸報(bào)”?，F(xiàn)存于英國大不列顛圖書館的敦焯邸報(bào)《進(jìn)奏院狀》，抄發(fā)于公元887年，是世界上現(xiàn)存最早的報(bào)紙。在學(xué)校，手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式，具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性和自由性。手抄報(bào)也是一種群眾性的宣傳工具，它就相當(dāng)于縮小的黑板報(bào)。（二）手抄報(bào)的制作流程1.確定主題首先，孩子需要了解到手抄報(bào)紙的大小是非常有限的。在制作時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)節(jié)，在內(nèi)容中突出主題，使主題突出和豐富多彩，版面和美化設(shè)計(jì)也注重主題，根據(jù)文章的主題和內(nèi)容來確定形式的嚴(yán)肅性和明快性，達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。2.擬定標(biāo)題由于篇幅的限制，每一期都要突出一兩個(gè)題目，要有廣泛的題目是不容易的。在擬定標(biāo)題時(shí)，孩子要根據(jù)同一時(shí)期選擇不同的科目，收集不同的數(shù)據(jù)，并安排手工報(bào)告，準(zhǔn)確的總結(jié)，反映手工報(bào)告的內(nèi)容或主題。3.搜集資料孩子可以圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)科學(xué)清晰的數(shù)據(jù)收集工具，設(shè)置一個(gè)良好的觀點(diǎn)，仔細(xì)選擇以滿足您的需求，簡化信息處理，并從頭到尾妥善處理。在確定了手工報(bào)告的主題和內(nèi)容后，有意識(shí)地收集和選擇圍繞主題的材料，剔除無關(guān)和無用的材料，通過手工報(bào)告呈現(xiàn)出來。4.排版布局孩子可以首先將布局分為兩個(gè)部分，每個(gè)部分又可以進(jìn)一步分為幾個(gè)部分。在劃分文字的時(shí)候，一定要有橫、豎、大、小、變、對稱之美。收割臺(tái)應(yīng)放置在突出的位置。如不符合原劃分，應(yīng)調(diào)整斷面布局;如果文章不能被安排，使用引用和重印的形式，并使用字體大小，顏色和花邊來區(qū)分他們與相鄰的文章。5.內(nèi)容寫作孩子在進(jìn)行內(nèi)容寫作時(shí)，要注意手冊報(bào)告字體要得體、美觀大方，線條要整齊，字體不能太小，避免亂涂亂畫，對于主要或重要的文章標(biāo)題應(yīng)采用醒目、莊重的字體；對于娛樂新聞或小文章，可以使用輕松活潑的字體。同期、同版的文章標(biāo)題也應(yīng)當(dāng)使用不同的字體。標(biāo)題字體要大于文章內(nèi)容字體，顏色也要重一些。書名中常使用美術(shù)字，如楷書、行書、魏書、隸書等。6.裝飾美化在進(jìn)行這一步驟時(shí)，孩子可以通過使用各種色彩、各種繪畫方式來使文字鮮活起來，讓人們深刻體會(huì)到文字和藝術(shù)結(jié)合下的生動(dòng)、美麗、和諧。在進(jìn)行具體操作時(shí)，孩子可以依據(jù)手抄報(bào)的主要內(nèi)容去設(shè)計(jì)手抄報(bào)外邊和整體的一個(gè)標(biāo)題，余下的內(nèi)容則根據(jù)具體的橫向或豎向的排版設(shè)置，將其字體、字體顏色、背景色逐個(gè)編輯，還可以在整個(gè)手抄報(bào)上通過使用一些插畫來進(jìn)行美化。二、手抄報(bào)在小學(xué)教育教學(xué)中的作用（一）促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短相互合作，共同進(jìn)步在中國，學(xué)生們?nèi)鄙倭己玫暮献骶?。這個(gè)時(shí)代的絕大部分學(xué)生是家里唯一的孩子，獨(dú)生子女往往更以自我為中心。而童年時(shí)期是培養(yǎng)孩子合作精神、人生品質(zhì)的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里的合作精神，使其意識(shí)到合作的作用，指引學(xué)生接受合作學(xué)習(xí)。在參與手工報(bào)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以不斷鍛煉動(dòng)手能力，提高綜合能力。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方法。它是一種互助、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型組織形式。這也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑。我們在班上或?qū)W?？梢杂檬謱懙膱?bào)業(yè)集團(tuán)的一系列活動(dòng),刺激學(xué)生的合作意識(shí),討論的重要內(nèi)容手寫的報(bào)紙,以指導(dǎo)類的每個(gè)孩子都有自己的想法和表現(xiàn),并逐步讓孩子們心中明白合作的意義,萌芽合作意識(shí)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)前的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)精神。設(shè)置小組合作、團(tuán)隊(duì)合作，可以讓學(xué)生互相交流，學(xué)到其他的技能，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這也有利于學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)生的合作能力不僅體現(xiàn)在課堂上，而且貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)良好的合作能力。同時(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于團(tuán)結(jié)合作的氛圍中，學(xué)會(huì)合作，在學(xué)習(xí)中與生活共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）提高了學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維“創(chuàng)造”一詞來自拉丁語“creare”，意為做一些以前從未做過的事，在當(dāng)今時(shí)代，“創(chuàng)造”一詞具有過去的含義，是指發(fā)明和生產(chǎn)。在藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造有用的東西。Plucker和Begold認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的過程包括“人才、發(fā)展過程以及個(gè)人或團(tuán)體在社會(huì)情境中創(chuàng)造新的和有用的有形產(chǎn)品的環(huán)境”。創(chuàng)造力在角色的非智力條件中有關(guān)鍵作用。認(rèn)知和發(fā)展方面的專家將兒童藝術(shù)與他們的心理發(fā)展相結(jié)合。對于影響藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要因素，如智力、心智和語境等，有多種解釋。關(guān)注智力的人發(fā)現(xiàn)，年幼的孩子通常用草圖來畫他們明白的東西，而年長的孩子傾向于畫他們看到的東西。老師對感知的強(qiáng)調(diào)在于孩子的觀察能力，特別是變化的能力。其注重視覺，形象聯(lián)系，對它們差異的解釋，以及具象藝術(shù)的形式方面和原則。對手臂的描述性強(qiáng)調(diào)表明，手作為小肌肉情緒控制的隱喻對幼兒來說特別重要，因?yàn)樗赡苄枰荛L時(shí)間才能發(fā)展眼睛的協(xié)調(diào)能力。強(qiáng)調(diào)心靈的解釋說，心靈和智力是分不開的。人們進(jìn)行心理和情感知識(shí)，藝術(shù)具有作者的情感或思想的最大力量。語境鏈接強(qiáng)調(diào)在特定社會(huì)背景下選擇的重要性。他們相信人們對內(nèi)心世界的敏感度較低，而對展示給我們的世界更敏感。這些解釋并不相互排斥。在寫手寫報(bào)紙的過程中，合作比獨(dú)立更重要。除了認(rèn)知之外，還有情感因素影響著孩子的繪畫和學(xué)習(xí)，認(rèn)為情感表達(dá)是藝術(shù)的主要目的的教育者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表達(dá)的情感動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī)。他們認(rèn)為，情感的表達(dá)和創(chuàng)造性思維需要平衡幾乎所有的認(rèn)知，而隨著學(xué)校活動(dòng)的推進(jìn)，這些認(rèn)知幾乎被忽視，這種失敗和自卑情結(jié)被心理學(xué)家埃里克森的心理學(xué)進(jìn)化研究分開，它解釋了社會(huì)因素如何影響情緒和行為。不合理的動(dòng)機(jī)在個(gè)人的改變和成長中起著重要的作用。皮亞杰的均衡體系充分考慮了人們對獲得一個(gè)合乎邏輯的、理性的、穩(wěn)定的組織的渴望，但沒有充分考慮人類世界的非理性或創(chuàng)新趨勢。人們通過情感和思想以邏輯、線性、智力、情感、領(lǐng)導(dǎo)力等非理性的方式感知事物。藝術(shù)可以提供諸如處理矛盾和混亂情況的經(jīng)驗(yàn)，這反過來又幫助個(gè)人處理其他人每天面臨的矛盾。在制作手抄報(bào)的過程中，可以充分鍛煉學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維。這種能力將更多地轉(zhuǎn)移到社交環(huán)境的言語互動(dòng)上，而不是局限于個(gè)人。創(chuàng)造力是以個(gè)人為中心的觀點(diǎn)受到質(zhì)疑，并被逐漸強(qiáng)調(diào)社會(huì)，家庭和學(xué)校的背景所取代。當(dāng)學(xué)生將討論和互動(dòng)與觀點(diǎn)交流結(jié)合在一起時(shí)，他們的意識(shí)就被社會(huì)環(huán)境所重建。（三）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力著名教育家魏書生曾說：“班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們互相關(guān)心、互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相照顧。等他們一起長大成熟，就離開了大家庭，一起走向社會(huì)?！钡拇_，好的課程是積極的、全面的。班是學(xué)校的基本單位。課堂教學(xué)是最基本的組織形式，也是現(xiàn)代教育中最具代表性的形式。為了讓學(xué)生在課堂上團(tuán)結(jié)起來，可以不定期地組織小組活動(dòng)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)師生關(guān)系，開展手工報(bào)活動(dòng)。主題內(nèi)容以教室為中心。課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生的集體意識(shí)，提高課堂凝聚力，讓學(xué)生的課外時(shí)間充實(shí)起來。在活動(dòng)中，同學(xué)們的心更近了。學(xué)生本身就是以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的。在增強(qiáng)榮譽(yù)感的同時(shí)，努力全面提高班級(jí)綜合成績，豐富課外文化生活;調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的“歸屬感”，而不是班主任和班干部的獨(dú)白。（四）有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性長期以來，傳統(tǒng)教育對教育本身的影響和挑戰(zhàn)，學(xué)生們在教育活動(dòng)中必須展現(xiàn)出來的極強(qiáng)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性受到限制。所以，深化課堂改革探索應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，改革課堂不公平的行為和思維，強(qiáng)化師范教育理念，深入開展素質(zhì)教育。課堂教育是學(xué)校教育個(gè)人綜合素養(yǎng)和人才養(yǎng)成的最重要渠道，也是體現(xiàn)師生領(lǐng)導(dǎo)力和優(yōu)勢的重要戰(zhàn)場。這是中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的重要因素。當(dāng)前，世界各國都非常關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是改革課程，其核心教育——改革課堂。在“十三五”的計(jì)劃中，圍繞新課程改革，涌現(xiàn)出許多新挑戰(zhàn)、新理念，在這些情況下，學(xué)習(xí)和提高課堂表現(xiàn)會(huì)非常有用，并且意義深遠(yuǎn)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主立面，也是課程改革的主立面，因此也是素質(zhì)教育的主立面。教室是小學(xué)學(xué)習(xí)工作的基本要素，也是照顧它們的一種方式。改革課程取得重大進(jìn)展的關(guān)鍵在于“決戰(zhàn)和聚焦課堂”，轉(zhuǎn)變教育學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，在決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面及其重要。在如今小學(xué)階段，為了吸引小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為小學(xué)語文教師可以從語文手抄報(bào)的編寫這一教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的目光。手抄報(bào)是一種可以觀賞，還可以傳閱，又可以自由創(chuàng)作發(fā)揮的一種語文報(bào)紙形式，手抄報(bào)即可在課堂上創(chuàng)作完成，也可以在課下進(jìn)行創(chuàng)作，比較靈活多變。針對學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇一些符合小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行手抄報(bào)的編寫，當(dāng)然手抄報(bào)的內(nèi)容一定要積極向上，達(dá)到一種宣傳學(xué)習(xí)的目的，擴(kuò)大影響力，實(shí)現(xiàn)手抄報(bào)的價(jià)值。老師在這個(gè)過程中起了引路人的作用，給學(xué)生指出大概范圍，學(xué)生就在課堂上的課文內(nèi)容中查找或課外上網(wǎng)資料搜集進(jìn)行閱讀和挑選，找出適合的內(nèi)容加以手抄報(bào)的編寫。例如：在上課前，老師讓學(xué)生圍繞上課內(nèi)容采用手抄報(bào)的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中手抄報(bào)的主題還有內(nèi)容都僅限于單元或單篇課文內(nèi)容，采用基于上課內(nèi)容的手抄報(bào)形式預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、搜集信息等語文實(shí)踐能力，還可以使學(xué)生在語文實(shí)踐中形成主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，也為課堂教學(xué)做了有益鋪墊，老師也可以通過手抄報(bào)了解學(xué)生他們哪些方面需要引導(dǎo)，哪些方面需要鼓勵(lì)，以及不同學(xué)生對同樣內(nèi)容獲得知識(shí)的差異，提高課堂教學(xué)的有效性。這種有效性體現(xiàn)在主要兩方面：其一，課堂設(shè)計(jì)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的手抄報(bào)內(nèi)容構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)上課的內(nèi)容講的是什么、寫的是什么、用了什么表達(dá)方法。如果學(xué)生的手抄報(bào)中對課堂內(nèi)容更好的表達(dá)，老師應(yīng)該提出表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其二，這樣的手抄報(bào)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的結(jié)果，不同視角的手抄報(bào)說明學(xué)生對同樣內(nèi)容看待的差異，也提醒了授課教師在課堂中應(yīng)該充分重視這些差異，對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來適合他們的學(xué)習(xí)方法和形式，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。所以說手抄報(bào)的編寫出現(xiàn)在語文小學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)了語文課堂的實(shí)效性和豐富多彩。利用語文手抄報(bào)的編寫，既可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還可以提高他們的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文小學(xué)課堂中的實(shí)效性和創(chuàng)新性，為學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為今后學(xué)習(xí)的發(fā)展做好保障。（五）借助手抄報(bào)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的改變學(xué)生對手抄報(bào)不感興趣、德育效果不明顯的原因是我們注重“抄”。我們復(fù)制的只能是沒有情感的德育知識(shí)，只能停留在“知識(shí)”層面；孩子德性的真正培養(yǎng)體現(xiàn)在“行為”上。因此，如何讓孩子們在手寫報(bào)紙的幫助下實(shí)現(xiàn)從“知”到“做”的轉(zhuǎn)變，需要孩子們在手寫報(bào)紙的創(chuàng)作過程中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐。要對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，使其在日常生活中也能夠分辨基本的道德是非。通過思想道德教育，讓孩子有一個(gè)良好的品行。中華民族歷來崇尚“以和為貴”的思想理念，以孔子為代表的儒家思想和以老子為代表的道家思想都認(rèn)為精神的最高境界是良好的道德品質(zhì)。宋代文人蘇哲曾寫道：“哲善文，深思。以為文以氣形，文不可學(xué)，氣可養(yǎng)?！庇纱丝梢姷赖率侨松幕緶?zhǔn)則。這就要求教師從生活細(xì)節(jié)入手，手寫報(bào)紙就像一個(gè)“加工站”。當(dāng)學(xué)生展示手寫報(bào)紙上的內(nèi)容時(shí)，他們已經(jīng)處理了他們將要體驗(yàn)的生活的“美德”。所以，學(xué)生通過手抄報(bào)傳達(dá)的不單單是道德的定義、更是道德的文化傳統(tǒng)。每個(gè)學(xué)生的生活不同，觀察的生活也不同，對生活的感悟也不同。通過對生活的觀察和這種直觀的觀察，孩子們對勞動(dòng)的理解更加深刻。（六）通過學(xué)生的調(diào)查和研究，將自己所擁有的“德”的知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)通過日常生活學(xué)習(xí)的不斷實(shí)踐，學(xué)生可以將自己的所思所見以手抄報(bào)的形式體現(xiàn)出來。通過實(shí)地考察和研究，學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)，測試它，并在實(shí)踐中使用，產(chǎn)生情感升華。強(qiáng)拷貝是活拷貝，是真正的考驗(yàn)和融合。一份關(guān)于美德和知識(shí)的手寫報(bào)紙。這樣一份手寫的報(bào)紙會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多、更深刻的道德品質(zhì)。如，慶祝國慶節(jié)而開展的手抄報(bào)大賽，學(xué)?？梢越M織全體師生參觀紅色革命基地和紀(jì)念建筑，在手抄報(bào)上“描摹”自己的所見所聞。重慶教師可以號(hào)召學(xué)生參觀解放碑。解放紀(jì)念碑在參觀的過程中,你可以用一組照片在解放紀(jì)念碑下,重新審視的里程碑式的解放紀(jì)念碑,了解有關(guān)故事的解放紀(jì)念碑,參觀重慶博物館,等等,并通過.手抄的報(bào)紙,這是一個(gè)強(qiáng)大的.手抄報(bào)紙?？梢钥闯?普通手稿包含生動(dòng)的道德教育道德教育機(jī)會(huì)和巨大的能源,但是如果我們想要抓住道德教育道德教育機(jī)會(huì)和刺激能源,我們必須使手稿收集視力,力量和權(quán)力,這手稿充滿生活氣息,彰顯活力，刺激成長。這種手稿，不是讓孩子只能“抄”的手稿，是充滿“德”的手稿。（七）學(xué)生將自己的所感所悟，通過手抄報(bào)傳遞出來，變成有“情感”的手抄報(bào)文字所能傳達(dá)的最高境界在于表達(dá)真實(shí)的情感。學(xué)生可以通過手抄報(bào)來表現(xiàn)自我感受。孩子們在生活中尋找和收集書寫材料，寫出生活中真實(shí)的人和真實(shí)的事物。最終目的是讓孩子們表達(dá)自己的真實(shí)感受“手寫報(bào)紙”會(huì)讓更多的人看到孩子們的作品，包括家長、老師和學(xué)生。這些讀者或多或少與他的生活有交集，所以內(nèi)容不會(huì)有任何造假。在生活中、在學(xué)習(xí)中，對于自己的快樂、悲傷的情緒要真實(shí)的表達(dá)出來。同時(shí)，教師也要尊重孩子真實(shí)、獨(dú)特的感受，落實(shí)“我寫我的嘴，我寫我的心”的宗旨。隨著“手寫報(bào)紙”的發(fā)展，孩子們樂于通過文字與他人交流自己的真實(shí)感受。他們越來越喜歡這種交流方式，也越來越習(xí)慣于寫作，展現(xiàn)真實(shí)的自己?？梢?，寫作文、制作手寫報(bào)紙不再是一種作業(yè)和負(fù)擔(dān)。相反，他們已經(jīng)成為他們迫切想要主動(dòng)完成的一件幸福的事情，也是一個(gè)自由表達(dá)和自我認(rèn)識(shí)的過程。將這些過程和孩子們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)相結(jié)合，成為他們生活中不可或缺的一部分，對他們的身心成長非常有利。在開展“手抄報(bào)”時(shí)，教師要尊重學(xué)生的真實(shí)感受和學(xué)生所表現(xiàn)出的真實(shí)個(gè)性，扮演好引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)聲”——表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)和意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生只有在創(chuàng)作中敢于說真話，充分展示不同的個(gè)性，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造力。也希望《手冊報(bào)》的載體能夠承載學(xué)生的真實(shí)感受，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有時(shí)，創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在學(xué)生的字里行間，還體現(xiàn)在學(xué)生的插圖和排版中。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，如果教師能夠借助“手報(bào)”活動(dòng)營造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)自我，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，保留自己的個(gè)性，面對老師、同學(xué)、家長和任何人誰參與了“手工報(bào)紙漂流”的真實(shí)自我。一段時(shí)間后，我們可以看到一群充滿個(gè)性、思想和創(chuàng)新精神的孩子，這也是社會(huì)所需要的?？傊?創(chuàng)辦手抄報(bào)是一種實(shí)踐活動(dòng),它可以喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐與空間的不足,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。它可以成為培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用能力的有效途徑,為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)建了語文學(xué)習(xí)的“第二課堂”。三、小學(xué)生手抄報(bào)制作中存在的問題（一）教師不重視手抄報(bào)在手抄報(bào)教學(xué)實(shí)踐中,很多教師只給學(xué)生布置手抄報(bào)制作主題,很少在課堂上對手抄報(bào)制作進(jìn)行講解，都是由學(xué)生自己摸索著來完成。由于手抄報(bào)制作過程中需要素描紙、水彩筆等工具,制作過程中需要編輯.排版繪畫寫字等工序,需要--套完整的操作過程。而對完成這一整套內(nèi)容,對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，即使繪畫技能較強(qiáng)的學(xué)生也很難獨(dú)立完成，--些繪畫能力弱的學(xué)生就更難了。每當(dāng)清明節(jié)、五一、國慶等大型節(jié)日來臨之時(shí)，一些.教師為了完成教學(xué)任務(wù)匆忙布置作業(yè)，學(xué)生根本沒有充足的時(shí)間做準(zhǔn)備,由于部分學(xué)生繪畫、動(dòng)手能力較差,加重了學(xué)生對手.抄報(bào)制作的畏難情緒。（二）學(xué)生對手抄報(bào)制作缺乏興趣對小學(xué)生來說，他們很容易接受新鮮事物,一些學(xué)生剛開始制作手抄報(bào)時(shí)興致勃勃,但由于沒有掌握制作手抄報(bào)的要領(lǐng),在制作過程中感到困難重重。還有一-種現(xiàn)象,學(xué)生千辛萬苦制作出了自己的手抄報(bào),教師既沒有表揚(yáng),也沒有指導(dǎo),這樣使學(xué)生失去了制作手抄報(bào)的興趣。無論學(xué)生的手抄報(bào)制作得好不好,都凝聚了學(xué)生所有的創(chuàng)造力和抽象思維能力，是學(xué)生用自己的思維.和雙手創(chuàng)造出來的作品,如果自己的作品得不到老師、同學(xué)或家長的贊揚(yáng),學(xué)生肯定會(huì)失望。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得制作手抄報(bào)沒意思,也就喪失制作手抄報(bào)的濃厚興趣。（三）手抄報(bào)成為家長的作業(yè)很多學(xué)生的手抄報(bào)制作非常精美,不但繪畫制作精美,手抄報(bào)_上的字寫得也很工整,就從排版模式來看也很精致。一看這些手抄報(bào)就不是出自學(xué)生之手。然而,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多學(xué)生的手抄報(bào)都是家長幫忙制作的。對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生制作手抄報(bào)的過程必然要得到家長的幫助,也需要家長的積極參與。家長要在選題、內(nèi)容上多下功夫,積極幫助學(xué)生在選題上構(gòu)思，家長只能參與幫助學(xué)生完成手抄報(bào),而不是成為學(xué)生手抄報(bào)制作的包辦人。四、對策與建議（一）調(diào)整教學(xué)方法,充分展示自我對低年級(jí)學(xué)生來說，教師不要?jiǎng)傞_始就讓學(xué)生動(dòng)手制作手抄報(bào),先要進(jìn)行手抄報(bào)制作方法的講解,教師要在黑板上進(jìn)行畫圖示范,包括手抄報(bào)邊框.排版設(shè)計(jì)、繪畫、文字等要對學(xué)生講解示范,讓學(xué)生全面掌握手抄報(bào)制作的全部工序,然后教學(xué)生先從制作單間的手抄報(bào)做起,由簡單再到復(fù)雜,一-步步提升。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自我選擇手抄報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生明白手抄報(bào)內(nèi)容的價(jià)值和意義,盡量做到版面設(shè)計(jì)科學(xué)具體、書寫要工整完美、沒有錯(cuò)別字等要求,鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的生活資源,充分展示自己的才藝水平。另外,教師應(yīng)該提前兩周安排學(xué)生制作手抄報(bào),這樣就能夠留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間,減少學(xué)生的緊張匆忙情緒。（二）提高學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生辦報(bào)興趣“興趣是最好的老師”,教師要善于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)辦手抄報(bào)的積極性和主動(dòng)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生參加手抄報(bào)創(chuàng)辦活動(dòng),激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)辦手抄報(bào)過程中創(chuàng)新、設(shè)置等方面的濃厚興趣,讓學(xué)生感到手抄報(bào)是實(shí)現(xiàn)自我才華展示的園地。我們明白,只要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),而手抄報(bào)的創(chuàng)辦更加需要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。由于小學(xué)生認(rèn)知世界的能力很有限，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某--事物的興趣，甚至可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣來布置創(chuàng)辦手抄報(bào)的不同主題，這樣更加能夠提高學(xué)生的積極性。（三）充分閱讀，吸引自己的讀者手抄報(bào)雖然不是一-張完整意義上的報(bào)紙，但是已經(jīng)蘊(yùn)含了報(bào)紙的屬性。所以,--份手抄報(bào)往往是對某-有意義主題的完整記錄,內(nèi)容好不好,別人一看就很明了。所以學(xué)生的手抄報(bào)也需要自己的讀者群。要想感動(dòng)讀者,就必須要?jiǎng)?chuàng)辦出屬于自己的真情實(shí)感。學(xué)生創(chuàng)作手抄報(bào)的真情實(shí)感歸根到底還是來自于生活，好作品是取材于生活而高于生活的，小學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)取材于生活,真實(shí)反映生活顯得更加重要,要能夠吸引自己的讀者和師生的關(guān)注度。因?yàn)?手抄報(bào)往往將語文、美術(shù)、自然、社會(huì)、生活等知識(shí)融為--體,是學(xué)生多種資源的綜合體現(xiàn),表現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以,學(xué)校要積極開辟“手抄報(bào)展示臺(tái)”,將--些優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行集中展示,組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀評(píng)價(jià),--方面能夠增加手抄報(bào)的讀者量，進(jìn)--步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)的積極興趣。另--方面，能夠激發(fā)更多的學(xué)生對手抄報(bào)創(chuàng)作的念想,無形中提高了手抄報(bào)教學(xué)的整體質(zhì)量。結(jié)語手抄報(bào)已成為基礎(chǔ)教育不可或缺的教學(xué)形式。它融合了文化主題、藝術(shù)課堂、德育等各個(gè)方面的知識(shí)。手寫報(bào)紙反映了當(dāng)今視覺文化環(huán)境中小學(xué)生的生活