六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元習(xí)作指導(dǎo)課件

六年級(jí)上冊(cè)

第四單元

習(xí)作指導(dǎo)課

《筆尖流出的故事》頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象鞋匠 軍人同學(xué)們，看到上面這組詞語(yǔ)，鞋匠、軍人，你覺(jué)得他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)展開想象，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)的口述故事最有創(chuàng)意。頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象焦急等待的鞋匠 失去雙腿的軍人對(duì)比這兩組詞語(yǔ)，你能提出哪些問(wèn)題？請(qǐng)

根據(jù)這些問(wèn)題，在剛才交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、補(bǔ)充。頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象夕陽(yáng)下空無(wú)一人的街口焦急等待的鞋匠失去雙腿的軍人同樣的人物，放在不同的環(huán)境中，故事會(huì)有什么不同嗎？請(qǐng)繼續(xù)創(chuàng)編故事。和前面的故事進(jìn)行比較，你覺(jué)得哪個(gè)故事更吸引你？小結(jié)：好的故事，就是在特定的環(huán)境

中，圍繞主要人物，構(gòu)思情節(jié)，塑造形象，使人印象深刻。頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)想象解構(gòu)范本，提煉要鞋一天，兩天，一個(gè)多月過(guò)去了，每當(dāng)日落西山的時(shí)候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余暉中看見(jiàn)那個(gè)高大的身影。但是，他沒(méi)有看到。又是一個(gè)傍晚，一位瘦瘦的軍人來(lái)到修鞋攤旁邊對(duì)小鞋匠說(shuō)：“一個(gè)月前，是不是有位大個(gè)子軍人來(lái)這兒修過(guò)一雙鞋？”“啊……對(duì)呀?！薄耙抖嗌馘X？”小鞋匠略一沉思，說(shuō)：“修鞋費(fèi)一塊五，外加一個(gè)月保管費(fèi)五毛，你給兩塊錢得了?！避娙税褍稍X遞給他。小鞋匠收好錢后問(wèn)：“怎么大個(gè)子沒(méi)來(lái)？”“他……上前線去了。”說(shuō)完軍人轉(zhuǎn)身要走?！鞍?，”小鞋匠提起那雙修好的皮鞋，喊道，“鞋子，鞋子……”軍人止住腳，用低沉的聲音對(duì)小鞋匠說(shuō)：“他的雙腿，已經(jīng)在前線……他特意來(lái)信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！”說(shuō)完，軍人邁著大步走了。1.剛素才我們牛刀小試，那么這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起來(lái)讀一讀。解構(gòu)范本，提煉要素2.和大家剛才口述的故事相比，作家創(chuàng)作的故事讓你印象最深刻的是什么？預(yù)設(shè)：大個(gè)子軍人失去了雙腿，結(jié)局在意料之外。解構(gòu)范本，提煉要素3.結(jié)合這個(gè)故事以及以往的閱讀經(jīng)歷，你覺(jué)得怎樣才能把故事寫好呢？預(yù)設(shè)：鮮明的人物形象、故事情節(jié)曲折起伏、加入一定的環(huán)境描寫、結(jié)尾處設(shè)置懸念，要有語(yǔ)言描寫、心理描寫、主題鮮明等。檢查生字詞第三組：跌跌撞撞勢(shì)不可當(dāng)洶涌澎湃心驚肉跳自作自受寒風(fēng)呼嘯忐忑不安魁梧黧黑神志不清不假思索濕淋淋檢查生字詞第四組：多音字： 亂哄哄 柏林另一個(gè)讀音是什么？你能給組個(gè)詞嗎？明確要求：第一遍讀課文：默讀本單元的三篇課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文中對(duì)不理解的句子或詞語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。從字詞識(shí)記、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。利用字典或聯(lián)系上下文解決重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：咆哮、放肆、忐忑不安、魁梧黧黑。起承轉(zhuǎn)合，搭建支架1.《鞋》這篇小說(shuō)篇幅雖短小，情節(jié)卻是波瀾起伏，你能根據(jù)以下的情節(jié)圖簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)嗎？起承轉(zhuǎn)合，搭建支架2.本單元我們學(xué)習(xí)的三篇課文，其故事情節(jié)又是怎樣的，請(qǐng)?jiān)囍顚懕砀瘛Ｕn文起承轉(zhuǎn)合《橋》《窮人》《在柏林》起承轉(zhuǎn)合，搭建支架課文：起承轉(zhuǎn)合《橋》山洪狂奔，老漢指揮村民過(guò)橋。老漢揪出小伙，讓排在隊(duì)尾。父子相讓不幸雙亡老人祭奠孩子和丈夫《窮人》桑娜等待丈夫歸來(lái)探望西蒙，抱回孩子丈夫主動(dòng)收養(yǎng)孩子得知真相，孩子已被抱回?！对诎亓帧防蠇D人數(shù)“一、二、三”有兩個(gè)小姑娘嗤笑，被老頭制止兩個(gè)小姑娘傻笑，老兵挺身而出眾人震驚，車廂里靜得可怕。整體構(gòu)思，運(yùn)用支架環(huán)境：開滿丁香花的校園。人物：淘氣包張明外號(hào)“小辣椒”的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍。環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物： 充滿愛(ài)心的少年陸天流浪狗朵朵環(huán)境：

.人物：

.1.小組合作完成故事框架。起承轉(zhuǎn)合故事題目2.故事構(gòu)思小提示：圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。嘗試寫出故事發(fā)生的環(huán)境。通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等來(lái)刻畫人物形象。故事的結(jié)尾可設(shè)置懸念。整體構(gòu)思，運(yùn)用