小學數(shù)學四年級上冊《角的分類》教學設(shè)計

《角的分類》教學設(shè)計一、教學目標（一）知識與技能認識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系，并能根據(jù)角的度數(shù)進行分類，理解這幾類角的關(guān)系。（二）過程與方法經(jīng)歷角的的動態(tài)形成過程，結(jié)合角的度數(shù)建構(gòu)起各類角的概念表象，完成從直觀到抽象的認知過程。（三）情感態(tài)度和價值觀積累學生的基本活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念。二、教學重難點教學重點：認識平角和周角，能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分不同角。教學難點：理解平角和周角的動態(tài)形成過程。三、教學準備多媒體課件、量角器、三角尺四、教學過程（一）活動引入1．談話：上節(jié)課我們學習了用量角器量角，那么三角尺上的角分別是什么角，究竟是多少度，你會量嗎？2．學生獨立量角后，交流方法，匯報度數(shù)。3．歸納：1直角=90°，三角板上其余的兩個角都比直角小，是銳角。4．用活動角擺角（1）你能用手中的活動角，擺出30°、45°、60°、90°的角嗎？（2）說說你是怎么擺的？（3）理解角的動態(tài)形成。教師小結(jié)：通過用活動角擺角，我們發(fā)現(xiàn)：角還可以看作由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置形成的圖形。旋轉(zhuǎn)到30度，形成30度的角；旋轉(zhuǎn)到60度，形成60度的角；旋轉(zhuǎn)到90度，形成90度的角。如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，又會形成哪些不同的角呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角?！驹O(shè)計意圖】通過測量，讓學生知道直角等于90°，從而使學生進一步認識直角，即從直觀認識過渡到利用度數(shù)來定義。類似，對銳角、鈍角的認識也需要上升到數(shù)學層面的抽象，即用度數(shù)范圍來定義這兩種角。（二）探究新知1．認識平角和周角（1）認識平角①旋轉(zhuǎn)活動角至半周位置提問：觀察活動角，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？學生自由發(fā)言

②結(jié)合演示，介紹平角的動態(tài)定義教師：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。③提問：你知道平角多少度嗎？說說你是怎么想的？預設(shè)：用量角器量出180度；2個直角合起來就是一個平角，所以是180度。板書：1平角=180°（2）認識周角①談話：剛才我們利用折扇活動角認識了“平角”，如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)活動角，還能組成什么新的角呢？你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？

②結(jié)合演示，介紹周角的動態(tài)定義。教師：像這樣一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。③提問：周角多少度？說說你是怎么想的？預設(shè)：半周是180度，一周就是2個180度，是360度。板書：1周角=360°【設(shè)計意圖】借助活動角的動態(tài)變化，認識平角和周角，有助于學生區(qū)分平角和直線、周角和射線，同時動態(tài)呈現(xiàn)的過程，既有效地激發(fā)了學生的興趣，同時也有助于學生對角的相關(guān)知識作系統(tǒng)認識。2．角的分類（1）回顧梳理談話:到現(xiàn)在為止，我們認識了哪些角？它們的度數(shù)分別是多少？預設(shè)：直角90度；銳角小于90度；鈍角大于90度；平角180度；周角360度。教師指導：明確銳角和鈍角的度數(shù)范圍。（2）引發(fā)思考：銳角、直角、鈍角、平角和周角的關(guān)系①提問：你能用“＞”或“＜”表示它們的關(guān)系嗎？預設(shè)：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角②提問：周角、平角和直角之間有什么關(guān)系？預設(shè)1:1周角=2平角；1平角=2直角預設(shè)2：1周角=2平角=4直角（3）小結(jié)（4）反饋練習：下面的角各是哪一種角？寫出角的名稱。

【設(shè)計意圖】比較不同角的關(guān)系，有助于學生對不同角的表象的建立，有助于學生知識的結(jié)構(gòu)化。教材在角的分類的編排上，重點結(jié)合分的過程對這幾種角的特征作進一步的確認，此外，還要求學生去探索周角、平角和直角之間在度數(shù)方面的倍數(shù)關(guān)系，即在周角、平角、直角的關(guān)系的觀察與討論中，也進一步鞏固了學生對平角和周角的認識。（三）總結(jié)延伸（1）談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（2）師小結(jié)【設(shè)計意圖】課題雖為角的分類，