19《父愛(ài)之舟》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19《父愛(ài)之舟》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文中描寫(xiě)父愛(ài)的七個(gè)場(chǎng)景。

2.能抓住場(chǎng)景及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的濃濃父愛(ài)。

3.理解課文題目的含義，領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括描寫(xiě)父愛(ài)的七個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的濃濃父愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目的含義，領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和文字表達(dá)自己的看法和感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件活動(dòng)單

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，入畫(huà)覓舟

師：上節(jié)課，我們知道了什么是場(chǎng)景？誰(shuí)來(lái)回顧一下。

生：一個(gè)場(chǎng)景里邊有人有事有景。（板書(shū)：場(chǎng)景：人事景）

師：這是作家吳冠中畫(huà)的兩個(gè)場(chǎng)景，簡(jiǎn)單的色彩，描繪了江南水鄉(xiāng)的景致。江面上幾只小漁船，有的就在眼前，有的駛向遠(yuǎn)方。舟中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景課題當(dāng)中的“舟”又有什么含義呢讓我們走進(jìn)吳冠中的父愛(ài)之舟。（配樂(lè)）

二、關(guān)注場(chǎng)景，入夢(mèng)尋景

師：上一節(jié)課我們梳理了12個(gè)場(chǎng)景，在這12個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，有的描寫(xiě)的詳細(xì)，有的寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)略概括，這就是工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)的寫(xiě)法。請(qǐng)你讀工筆細(xì)描。（課件呈現(xiàn)工筆細(xì)描的含義）

師：請(qǐng)你讀揮筆速寫(xiě)。（課件呈現(xiàn)揮筆速寫(xiě)的含義）

師：在這12個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，哪些屬于工筆細(xì)描呢請(qǐng)你。

生：半夜換房、逛廟會(huì)、被我上學(xué)、縫補(bǔ)棉被。

師：你有沒(méi)有不同的看法（生答）

師：看來(lái)大家都同意這4個(gè)場(chǎng)景屬于工筆細(xì)描，那余下的8個(gè)場(chǎng)景就是揮筆速寫(xiě)了。

師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)做批注，值得所有同學(xué)學(xué)習(xí)。

課件：

師：在工筆細(xì)描4個(gè)場(chǎng)景中，你印象最深刻的場(chǎng)景是什么呢通過(guò)場(chǎng)景中的描寫(xiě)，你體會(huì)到的感情是什么請(qǐng)你用筆畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞句，并在旁邊寫(xiě)下你的感悟。（停留幾秒）

師：同學(xué)們的自學(xué)專注而又盡心。下面開(kāi)始全班交流。你來(lái)。

課件呈現(xiàn)半夜換房的段落。

師：你找到的是半夜換房的場(chǎng)景，你抓住了關(guān)鍵詞，父親心疼極了。為什么父親心疼極了呢？

生：因?yàn)槲野胍贡怀粝x(chóng)咬醒，滿身都是大紅疙瘩。

師：此時(shí)父親的心情怎樣

生：很心疼，也很愧疚。

師：是的。他會(huì)想什么你說(shuō)。

生：要是家庭狀況再好一點(diǎn)，就會(huì)更好了。

生：要是不住這么差的房間，孩子就不要這么遭罪了。

師：是呀，當(dāng)查房提出讓我們換房的時(shí)候。父親心動(dòng)了，為什么？你說(shuō)。

生：想讓我不再被臭蟲(chóng)這么折磨。

師：是啊，通過(guò)抓住父親的心疼、動(dòng)心，我們想象父親的心里，體會(huì)了父愛(ài)的深沉。接著交流，你來(lái)。

課件呈現(xiàn)縫補(bǔ)棉被的段落。

師：你交流的是縫補(bǔ)棉被的場(chǎng)景。哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深的打動(dòng)你

生：父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影……（這一段最后一句話）

（創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗讀）

師：父愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)如山，一位并不偉岸的身軀，奮力的搖櫓，艱難的為我開(kāi)啟了一條光明的讀書(shū)路。彎腰低頭一針一針的縫補(bǔ)，縫進(jìn)了希望，你讀。你彎腰低頭一針一針的縫補(bǔ)縫進(jìn)了牽掛，你讀。你彎腰低頭一針一針的縫補(bǔ)，縫進(jìn)了沉甸甸的愛(ài)，全班讀。親愛(ài)的父親，這一輩子也難以磨滅，剛才我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞想象出來(lái)，體會(huì)到了父愛(ài),就是厚厚的棉被。

師：接著交流，請(qǐng)你了。

課件呈現(xiàn)背我上學(xué)一段。

師：你找到的是背我上學(xué)的場(chǎng)景,在這個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中有一個(gè)細(xì)節(jié)“撩起”，撩起后，父親露出來(lái)怎樣的衣著你說(shuō)。

生：粉綠色的絲綢漢巾。

師：父親可不是一般的七尺男兒，讀一讀。（課件呈現(xiàn)資料補(bǔ)充）

師：剛才我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，補(bǔ)充資料，體會(huì)到了父愛(ài)就是趴伏的脊背。這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景一次次朗讀，在樸實(shí)無(wú)華的文字中我們看到的是貌似簡(jiǎn)潔卻意味深長(zhǎng)的畫(huà)面，在樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們看到的是一個(gè)個(gè)貌似簡(jiǎn)潔又意味深長(zhǎng)的畫(huà)面，讀出的是父愛(ài)的深沉與厚重，認(rèn)識(shí)的是一位生活極度簡(jiǎn)樸的父親形象。（板書(shū)：極簡(jiǎn)）

（課件呈現(xiàn)揮筆速寫(xiě)的8個(gè)場(chǎng)景）

師：這8個(gè)揮筆速寫(xiě)的場(chǎng)景當(dāng)中，你印象最深的又是哪一個(gè)呢請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀，并豐富場(chǎng)景。老師帶來(lái)了小錦囊，請(qǐng)你讀。（課件呈現(xiàn)6個(gè)小錦囊）

師：你的聲音真好聽(tīng)。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織合作補(bǔ)充，感悟深情。

師：小組合作開(kāi)展的有聲有色，哪個(gè)小組愿意展示一下，你們組。

（課件呈現(xiàn)劃船送我上學(xué)的段落）

師：你們交流的是劃船送我上學(xué)的場(chǎng)景。通過(guò)刻畫(huà)父親與姑爹搖櫓的動(dòng)作，體會(huì)到了濃濃的父愛(ài)。父愛(ài)就是那一艘送行的小舟。你們組。

（課件呈現(xiàn)賣(mài)繭子、買(mǎi)枇杷的段落）

師：你們分享的是賣(mài)繭子、買(mǎi)枇杷的場(chǎng)景，通過(guò)補(bǔ)全父親與母親對(duì)話，讓我們感受到了父母之愛(ài)，父愛(ài)就是那清甜的枇杷。請(qǐng)坐，你們組。

（課件呈現(xiàn)做萬(wàn)花筒的段落）

師：你們分享的是做萬(wàn)花筒的場(chǎng)景，通過(guò)補(bǔ)全父親是怎樣做萬(wàn)花筒的動(dòng)作，讓我們體會(huì)到了父愛(ài)的深沉，父愛(ài)就是那一個(gè)珍貴的萬(wàn)花筒。

（課件呈現(xiàn)吃粽子的段落）

師：接著分分享，你們是分享的吃粽子的場(chǎng)景，父親為我買(mǎi)豆腐腦時(shí)，我與父親的對(duì)話的場(chǎng)景父愛(ài)就是那一碗熱騰騰的豆腐腦。

師：這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景在我們的腦海當(dāng)中回蕩，就會(huì)成了一首小詩(shī)。

（課件呈現(xiàn)詩(shī)句）

師：父愛(ài)還是什么（請(qǐng)3、4個(gè)學(xué)生回答）

師：原來(lái)在父親在極度簡(jiǎn)樸的背后是對(duì)孩子極深的愛(ài)。（板書(shū)：極愛(ài)）

三、再三品味，父愛(ài)成舟

師：與文本的對(duì)話，我們感受到了父愛(ài)的深情。那與作者的對(duì)話你又有怎樣的感受呢(課件呈現(xiàn)內(nèi)容）

師：你體會(huì)到了作者的新滋味，我拿著湊來(lái)的錢(qián)去交學(xué)費(fèi)，感到十分的心酸。父親送我到學(xué)校替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷的哭了。我在想些什么，我心里又怎樣呢

生：我想到父親賺錢(qián)的不容易，感到心酸。

生：我想到了父親為我籌學(xué)費(fèi)時(shí)的艱辛，感到心疼。

生：我想到了母親、父親在送我上學(xué)時(shí)對(duì)我的叮嚀感到不舍。

生：我想到了父母對(duì)我的希望，心里感到沉重。

師：真是五味雜陳，百般滋味啊！所以作者說(shuō)？（學(xué)生讀“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都是不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了?。?/p>

師：學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，課題為什么要以“父愛(ài)之舟”為題呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上的課文里找找寫(xiě)了小舟的有哪些內(nèi)容父親用小舟又為我做了什么呢開(kāi)始。你來(lái)說(shuō)。（課件呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容）

師：你分享的是這樣一些內(nèi)容。父親送我上學(xué)，關(guān)心我的學(xué)習(xí)，這是一條成長(zhǎng)的小船。

師：你分享的是這一部分，父親不僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還關(guān)心我的身體，這是一條慈愛(ài)的小舟。你來(lái)。

師：是呀，小船上不僅有愛(ài)，也承擔(dān)著父親對(duì)我的希望，這還是一條希望的小舟。父親載著這條船帶作者抵達(dá)一個(gè)又一個(gè)人生的新高度，他深深地感激著父親，在文章的結(jié)尾這樣寫(xiě)到，請(qǐng)你讀。（課件呈現(xiàn)內(nèi)容）

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為作者能畫(huà)出來(lái)嗎你說(shuō)。

生：能。

師：說(shuō)理由。

生：吳冠中是大畫(huà)家，所以這條船能夠畫(huà)出來(lái)。

師：言之有理。你說(shuō)。

生：因?yàn)楦赣H的愛(ài)是很深沉的，我對(duì)父親也充滿著感激，所以我能夠畫(huà)出這條父愛(ài)的小船。

師：掌聲送給他。有不同意見(jiàn)嗎你說(shuō)。

生：不能。

師：因?yàn)楦笎?ài)是說(shuō)不完，道不盡的。充滿父愛(ài)的小舟也是說(shuō)不完，道不盡的。一只小小的畫(huà)筆，怎么能畫(huà)出這父愛(ài)的小船。

師：掌聲送給她。

師：同學(xué)們，能或者不能，我們無(wú)法統(tǒng)一答案，但是我們能確定的是父親的愛(ài)小漁船已經(jīng)和作者的記憶融合在一起，也是正是這些瑣碎的小事，讓作者難以忘懷，也讓我們久久不能忘記。

四、拓展閱讀，入景悟愛(ài)

師：吳冠中用工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)的手法，讓我們感受到了父愛(ài)的深沉，那他在《婚禮和父親》文章當(dāng)中是怎么體現(xiàn)父愛(ài)的呢

（課件呈現(xiàn)《婚禮和父親》閱讀單）

師：讓我們拿出學(xué)習(xí)單，從籌路費(fèi)、吃西餐、迎新娘等場(chǎng)景中自主選擇一個(gè)最能打動(dòng)自己的，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)其中的情感。

師：請(qǐng)小組內(nèi)交流，表達(dá)自我的同時(shí)傾聽(tīng)他人的分享，感受場(chǎng)景中的父愛(ài)。

師：小組分工明確，那一組的同學(xué)愿意匯報(bào)。你們組。

師：從同學(xué)們的表情當(dāng)中知道他匯報(bào)的非常好，那我們能不能從籌路費(fèi)這個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，豐富場(chǎng)景呢？帶上老師的小錦囊。你來(lái)。

師：你補(bǔ)全了父親