小學(xué)語(yǔ)文-《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生的想象力，感受盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受盤(pán)古的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：從盤(pán)古的創(chuàng)造歷程中感受他的無(wú)私無(wú)畏，奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入師：孩子們，平時(shí)喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）今天，老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友，看看他們是誰(shuí)？視頻播放《西游記》、《哪吒》、《葫蘆娃》片頭歌曲串燒，學(xué)生回答他們是誰(shuí)。師：喜歡他們嗎？（喜歡）其實(shí)，這幾個(gè)人物都出自我國(guó)古代神話(huà)故事，古代神話(huà)故事包含著勞動(dòng)人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。在神話(huà)故事中，有一個(gè)人他被尊為“人類(lèi)的老祖宗”，他的名字叫——（盤(pán)古），今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事。（課件同步展示課題）師：板書(shū)課題師：請(qǐng)齊讀課題。初讀課文，整體感知1.出示讀文要求，學(xué)生初讀課文2.認(rèn)讀生詞課件出示第一組詞語(yǔ)（翹舌音），學(xué)生認(rèn)讀一丈逐漸創(chuàng)造四肢課件出示第二組字詞：混沌血液滋潤(rùn)清濁生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)偏旁“氵”。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“滋”字4.整體感知課文內(nèi)容師：把一篇課文讀成一句話(huà)，也就是哪句話(huà)可以概括全文的主要內(nèi)容。指生回答：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：那你能不能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞？——（創(chuàng)造）。板書(shū)：創(chuàng)造師：指導(dǎo)理解“創(chuàng)造”的意思。師：走進(jìn)課文，看看盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗世界的。精讀課文，感悟“神奇”創(chuàng)設(shè)情景，想象畫(huà)面教師配樂(lè)朗讀第1、2自然段，學(xué)生閉目想象學(xué)生交流想象畫(huà)面理解“混沌”一詞3、生匯報(bào)，師相機(jī)出示課文內(nèi)容。①生1：“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”從比較“砍”和“劈”兩個(gè)詞的不同，感受語(yǔ)言的精準(zhǔn)，理解并讀出盤(pán)古的力氣很大。做“劈”的動(dòng)作感受，觀(guān)看盤(pán)古劈的視頻，進(jìn)一步理解，感情朗讀。②生2：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！睆倪@句話(huà)中，我知道了天和地是怎么來(lái)的。師：我們重新再來(lái)讀讀這句話(huà)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”?！熬従彙薄ⅰ奥笔且唤M近義詞。（師引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美。）學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩句話(huà)每一個(gè)分句字?jǐn)?shù)相同。（師引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言的節(jié)奏美。）教師指導(dǎo)朗讀：師生配合讀、男女生配合讀4.師：盤(pán)古這一掄斧頭，從此有了天和地，這可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，那就是“開(kāi)天辟地”，板書(shū)：開(kāi)天辟地。5、研讀第三自然段（一）設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦師：天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤(pán)古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫(huà)面。

（1）現(xiàn)在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：一年過(guò)去了，盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁踏著地。師：一百年過(guò)去了……生：盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁踏著地。師：一萬(wàn)年過(guò)去了……生：盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁踏著地。師：一百萬(wàn)年過(guò)去了……生：盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁踏著地。師：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

（2）說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：很累

（3）（出示插圖）師：盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。盤(pán)古真是一個(gè)________的男人?（板書(shū)：頂天立地）

（4）請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。（二）想象遷移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇1、盤(pán)古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？

2、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)讀文要求讀第四自然段。3.一句句話(huà)變成一幅幅畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第四段4、師生咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……指導(dǎo)讀雷聲的轟鳴，要聲音響亮，有力量；讀“四季的風(fēng)”和“飄動(dòng)的云”要輕柔，又抒情。

5、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。生匯報(bào)自己的想象：他的牙齒，變成了（

）的（

）。

他的五指，變成了（

）的（

）。

他的鼻孔，變成了（

）的（

）。

他的____________，變成了（

）的（

）。

6、盤(pán)古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。(板書(shū)：身化萬(wàn)物)7、你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)...四、拓展延伸，親近神話(huà)

1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？

2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。

3.課下走進(jìn)神話(huà)故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、推薦閱讀《中國(guó)神話(huà)故事》。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：12盤(pán)古開(kāi)天地暗中沉睡創(chuàng)造開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生喜歡神話(huà)故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語(yǔ)的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書(shū)時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，無(wú)法深刻體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方式，讓學(xué)生關(guān)注課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。效果分析這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：1、教材的處理方式是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容?！侗P(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)中，由老師范讀把學(xué)生進(jìn)入想象帶入情景之中；第二三自然段引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)朗讀，第四自然段細(xì)細(xì)地品味，從而體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作和觀(guān)看視頻的感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了配樂(lè)讀、引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的（），變成了（）?！弊隽酥R(shí)的鋪墊。教材分析《盤(pán)古開(kāi)天地》是四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是“神話(huà)故事”，《盤(pán)古開(kāi)天地》正是從神話(huà)這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試?！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話(huà)豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的情感。3.學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生喜歡神話(huà)故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語(yǔ)的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書(shū)時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，無(wú)法深刻體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方式，讓學(xué)生關(guān)注課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)1.課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。他的牙齒，變成了（

）的（

）。

他的五指，變成了（

）的（

）。

他的鼻孔，變成了（

）的（

）。

他的（），變成了（

）的（

）。練習(xí)2.我想對(duì)你說(shuō)盤(pán)古啊盤(pán)古，課后反思在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景、范讀帶入想象空間，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。先引導(dǎo)孩子找出文章的中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話(huà)，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在學(xué)生自讀課文后，抓住課文的第二段讓學(xué)生對(duì)近義詞、反義詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在近義詞、反義詞的學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生找本段中的，這樣就降低了難度，但同時(shí)又可以讓學(xué)生在掌握這些詞的過(guò)程中，很好的體會(huì)作者用上這些詞的好處，同時(shí)又可以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作?！白x中體會(huì)、讀中感悟”，從學(xué)生的朗讀就可以來(lái)了解學(xué)生的課文理解情況，從學(xué)生的同桌讀、指名讀、配樂(lè)讀等多種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀.之后告訴學(xué)生，要想能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，要做到一邊讀一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課標(biāo)分析課標(biāo)解讀新課標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！被趯?duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)就放在了語(yǔ)言文字的運(yùn)用上。然后結(jié)合課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，即能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意