《唱：西風(fēng)的話(huà)四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省市級(jí)優(yōu)課)x-四年級(jí)音樂(lè)教案

《西風(fēng)的話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué)劉湘一、教學(xué)內(nèi)容唱：《西風(fēng)的話(huà)》二、教材分析《西風(fēng)的話(huà)》這首抒情歌曲是黃自先生于上個(gè)世紀(jì)30年代創(chuàng)作而成，歌曲以?xún)焊栊问匠霈F(xiàn)，借“西風(fēng)”之口，簡(jiǎn)練而形象地描繪了小朋友一年來(lái)的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，饒有生活情趣。歌曲為大調(diào)式，四四拍，一段體，由四個(gè)規(guī)整的樂(lè)句構(gòu)成。雖然樂(lè)句節(jié)奏相同，但是旋律的變化表現(xiàn)了不同的情緒對(duì)比。第一樂(lè)句以屬音為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)主和弦的分解，旋律的先揚(yáng)后抑奠定了全曲舒展、寬廣的風(fēng)格；第二樂(lè)句曲調(diào)的級(jí)進(jìn)上行和漸強(qiáng)處理與第一樂(lè)句形成對(duì)比；第三樂(lè)句在高音區(qū)展開(kāi)，完成了曲意的轉(zhuǎn)折，是全曲力度最強(qiáng)的樂(lè)句；結(jié)束句以下行的旋律結(jié)束于主音，作漸強(qiáng)漸慢的處理，表現(xiàn)了深邃悠遠(yuǎn)、余味無(wú)窮的意境。該曲歌詞含蓄、雋永，情景交融，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)、流暢，抒情柔美，詞曲結(jié)合渾然一體，富有詩(shī)意。三、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)用自然、舒展的聲音演唱歌曲，領(lǐng)略大自然的奇妙與美好。（二）認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)，體驗(yàn)歌曲的力度變化，感受它們?cè)谝魳?lè)中所起的作用，并能在演唱中較好地運(yùn)用。（三）感受合唱的表現(xiàn)力，并能?chē)L試用合唱的形式表現(xiàn)音樂(lè)作品。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用圓潤(rùn)、連貫的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。難點(diǎn)：感受歌曲的力度變化，能在歌曲演唱中較好地運(yùn)用；唱準(zhǔn)一字多音；合唱聲部做到和諧、均衡。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鋁片琴、蓮蓬、荷花、碰鈴、三角鐵、串鈴六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入1、同學(xué)們，小眼睛都看著老師，腰坐直。請(qǐng)你猜一猜，西風(fēng)是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)？（秋天）北宋文學(xué)家王安石在詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿(mǎn)地金”，的確是秋天的風(fēng)，作者是把什么比喻成“滿(mǎn)地金”呢？（秋天的落葉）你對(duì)西風(fēng)的感覺(jué)是怎樣的？（涼快、金風(fēng)送爽等）老師帶來(lái)一段西風(fēng)的旋律，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，在音樂(lè)中，西風(fēng)給你怎樣的感受呢？2、出示旋律，請(qǐng)同學(xué)們先跟著老師唱譜，再用“l(fā)u”哼唱歌曲旋律，說(shuō)說(shuō)“西風(fēng)的旋律帶給你什么感受？”（優(yōu)雅、安靜）3、老師和同學(xué)共同合作，用音樂(lè)表現(xiàn)西風(fēng)的優(yōu)雅與安靜。（教師用“l(fā)u”哼唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱西風(fēng)的旋律，教師用鋁片琴?gòu)椬嗝烤涞谝粋€(gè)音）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生先通過(guò)對(duì)“西風(fēng)”音樂(lè)主題的哼唱，感受音樂(lè)的情緒，教師再加入歌曲主題哼鳴和學(xué)生合作變成二部合唱表現(xiàn)，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)與鑒賞，又對(duì)接下來(lái)進(jìn)行的合唱教學(xué)起了很巧妙的鋪墊作用。（二）新授歌曲1、同學(xué)們和老師配合得真是默契，老師想送給你們一首歌，這是西風(fēng)姑娘送給小朋友的一封信，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，西風(fēng)姑娘對(duì)小朋友說(shuō)了些什么？教師示范演唱歌曲，MTV伴奏，學(xué)生回答：“花少不愁沒(méi)顏色，我把樹(shù)葉都染紅?！薄扒镲L(fēng)起，天氣涼，大雁南飛回故鄉(xiāng)。葡萄紫，香蕉黃，谷穗彎彎閃金光。豐收景象到處是，農(nóng)民伯伯收獲忙……我喜歡這樣的絢麗。你喜歡嗎？”【設(shè)計(jì)意圖】教師示范演唱歌曲，學(xué)生在情景交融的畫(huà)面中參與音樂(lè)體驗(yàn)與感受，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅。2、同學(xué)們，你知道是誰(shuí)把西風(fēng)姑娘的信譜成了動(dòng)聽(tīng)的旋律嗎？請(qǐng)你看視頻回答，曲作者的身份是什么？他的代表作品有哪些？欣賞視頻《黃自介紹》。學(xué)生回答提問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)：清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》是我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)史上第一部合唱作品。【設(shè)計(jì)意圖】黃自是我國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人，學(xué)生通過(guò)欣賞教師制作的的視頻介紹了解黃自一生的藝術(shù)成就，對(duì)音樂(lè)作品的格調(diào)、人文內(nèi)涵有更深的感受和理解。3、現(xiàn)在，就讓我們一起傾聽(tīng)西風(fēng)的心聲，感受歌曲的情緒。請(qǐng)同學(xué)們拿出雙手，和老師一起做出“蘭花掌”的手型，跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。回答：歌曲的情緒是怎樣的？4、我們?cè)俾?tīng)音樂(lè)，請(qǐng)你思考：歌曲可以分為幾句，每句的節(jié)奏有什么特點(diǎn)呢？相同的節(jié)奏，卻有不同的旋律，讓我們的心情有了很大的變化，作曲家真了不起！5、下面，請(qǐng)你拿出右手，跟老師劃出旋律的高低起伏，并用“l(fā)u”哼唱旋律。想一想，幾小節(jié)換氣比較合適？你覺(jué)得旋律的線(xiàn)條像什么？像綿延的群山，像潺潺的流水，此起彼伏，你覺(jué)得應(yīng)該用連貫的聲音還是跳躍的聲音演唱呢？歌曲里音符跳動(dòng)最大的是哪一個(gè)樂(lè)句，跟著老師唱出最后一句曲譜，了解八度、七度大跳音程。6、讓我們拿出右手劃旋律線(xiàn)，用連貫的聲音唱歌譜吧。7、現(xiàn)在我們加入歌詞來(lái)演唱。（注意兩小節(jié)換一次氣）教師彈琴。8、歌曲中出現(xiàn)了四次連線(xiàn)，請(qǐng)問(wèn)：這是連音線(xiàn)還是圓滑線(xiàn)？加入歌詞后就是一字多音，要唱得圓滑連貫，誰(shuí)來(lái)唱第一句……請(qǐng)幾位同學(xué)分別演唱樂(lè)句，其他同學(xué)跟唱。9、教師唱出不同的速度，說(shuō)說(shuō)用什么速度演唱更合適？教材上給出了速度：行板。（讀出定義）10、除了速度的變化，力度我們需要怎樣變化呢？同學(xué)們，還記得這三個(gè)力度記號(hào)嗎？復(fù)習(xí)，用不同的力度演唱歌曲，小結(jié)：當(dāng)音越來(lái)越高，力度越強(qiáng)；當(dāng)音越來(lái)越低，力度越弱。今天我們還要學(xué)習(xí)新的力度記號(hào)，看著視頻來(lái)學(xué)習(xí)吧！當(dāng)力度發(fā)生變化時(shí)時(shí)，情緒也更加激動(dòng)，漸強(qiáng)記號(hào)音是由低到高，漸弱記號(hào)音是由高到低。11、現(xiàn)在，讓我們伴隨著西風(fēng)，一起唱出心中美好的秋天吧！12、除了演唱可以表現(xiàn)歌曲的情緒，我們還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感。有沒(méi)有喜歡安靜的同學(xué)，請(qǐng)你扮演池塘的景物，在前奏和間奏的地方輕輕地?cái)[動(dòng)。聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)以“音樂(lè)為主線(xiàn)”，讓學(xué)生善于從音樂(lè)文本中理解、表現(xiàn)歌曲，教師適時(shí)運(yùn)用討論法、演示法、練習(xí)法、情景法等教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)隨音樂(lè)律動(dòng)的方式感受音樂(lè)的基本情緒和節(jié)奏節(jié)拍的基本韻律、用手勢(shì)追蹤音樂(lè)線(xiàn)條的起伏、用模唱的方式感受音樂(lè)音色的豐富變化、用聲情并茂的演唱去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的情感等，關(guān)注速度、力度變化帶來(lái)的對(duì)比的美。三、拓展與延伸：1、老師這里還有一首《西風(fēng)的話(huà)》，仔細(xì)聽(tīng)，這首歌曲的演唱形式和我們唱的有什么不一樣？2、合唱是多聲部音樂(lè)，表現(xiàn)力強(qiáng)，色彩也更加豐富，最能激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴，合唱隊(duì)員的“樂(lè)器”就是自己的嗓子，我們也來(lái)嘗試一下。將學(xué)生分成二聲部，用柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助練習(xí)最后一個(gè)樂(lè)句的合唱。3、請(qǐng)三位同學(xué)分別演奏碰鈴、三角鐵、串鈴，在老師指揮下聽(tīng)伴奏音樂(lè)合唱歌曲。4、小結(jié)：西風(fēng)姑娘就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，她希望我們小朋友珍惜時(shí)間、不負(fù)光陰，好好把握屬于我們的每一個(gè)精彩的瞬間！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生聆聽(tīng)合唱曲《西風(fēng)的話(huà)》，感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)力，教師采用循序漸進(jìn)的合唱教學(xué)策略，化繁為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生明確自己聲部所處的地位，有角色感，能用“好的聲音”、“多種演唱形式”將演唱表現(xiàn)引向深入。七、教學(xué)反思《西風(fēng)的話(huà)》是一首我國(guó)早期作曲家、音樂(lè)教育家黃自先生的作品，歌曲表現(xiàn)了作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱(chēng)，旋律流暢，具有豐富的表現(xiàn)力，同學(xué)們都非常喜歡。音樂(lè)課堂是美的課堂，是具備哲學(xué)的、理性的詩(shī)意的課堂，我的音樂(lè)課堂力求創(chuàng)設(shè)具有美感的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在自然、美好的狀態(tài)下點(diǎn)燃對(duì)音樂(lè)的激情。我在以下幾個(gè)方面做了如下的思考：（一）情境導(dǎo)入美在教學(xué)伊始，用詩(shī)歌的韻律營(yíng)造秋天的氛圍，通過(guò)哼唱秋天的旋律，并采用二聲部的哼鳴合唱，讓美妙的和聲浸潤(rùn)人心，感受秋天的安靜與美好，為整節(jié)課舒展、優(yōu)雅的風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。（二）語(yǔ)言表達(dá)美歌曲的歌詞本身就是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，特別是“花少不愁沒(méi)顏色，我把樹(shù)葉都染紅。”讓學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字的魅力；“秋風(fēng)起，天氣涼，大雁南飛回故鄉(xiāng)。葡萄紫，香蕉黃，谷穗彎彎閃金光。豐收景象到處是，農(nóng)民伯伯收獲忙?！边@首朗朗上口的兒歌也讓學(xué)生體會(huì)到了聲音的節(jié)奏之美；在視頻《黃自簡(jiǎn)介》中，我根據(jù)網(wǎng)上的資料圖片，精心撰寫(xiě)并朗讀了黃自生平介紹，在視頻《認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)》中，我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確、講解生動(dòng)形象，力求讓文字與聲音的結(jié)合具有審美價(jià)值。（三）表現(xiàn)形式美在這節(jié)課中，孩子們多次聆聽(tīng)、表現(xiàn)歌曲，每次都有不一樣的美感體驗(yàn)：導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生哼唱西風(fēng)的旋律，教師加入歌曲旋律與學(xué)生合作二部合唱，聲音的效果是豐富多彩的美；其次是通過(guò)肢體語(yǔ)言解讀音樂(lè)、體驗(yàn)美感，這是流動(dòng)的線(xiàn)條的美；然后是邊哼唱邊劃出旋律的高低，通過(guò)想象和聯(lián)想激發(fā)美感；最后是完整聆聽(tīng)二聲部合唱《西風(fēng)的話(huà)》，用合唱的形式再加入打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的和諧、融合美。（四）課件畫(huà)面美音樂(lè)教育的核心是“審美”，教育過(guò)程是審美的過(guò)程，課件自然也必須是精美的。我挑選了符合秋天意境的PPT模板，在各個(gè)網(wǎng)站搜集了大量的圖片文件，并修改裁剪，精心制作了三個(gè)視頻文件：《西風(fēng)的話(huà)》MTV，《黃自生平簡(jiǎn)介》，《認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)》，每個(gè)視頻文件的制作方法都各有不同，都為了能更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。另外，我用打譜軟件工整地打出譜例，并且制作了動(dòng)畫(huà)效果的旋律走向，讓整個(gè)畫(huà)面靈動(dòng)、活潑，音樂(lè)的剪裁也恰到好處，這些都需要在磨課的過(guò)程中一步步完善、美化。這堂課出現(xiàn)的不足之處有：（一）語(yǔ)速控制還需加強(qiáng)訓(xùn)練通過(guò)回放錄像文件，我發(fā)現(xiàn)自