關(guān)于初中語(yǔ)文“大單元教學(xué)”的幾點(diǎn)思考 論文

關(guān)于初中語(yǔ)文"大單元教學(xué)"的幾點(diǎn)思考——以統(tǒng)編本九年級(jí)上冊(cè)第一單元為例摘要: 實(shí)際問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生掌握基本知識(shí),學(xué)習(xí)者主體意識(shí)得到突顯的一種教學(xué)方法。語(yǔ)文"大單元教學(xué)"突破了傳統(tǒng)單篇教學(xué)的束縛,被越來(lái)越多的一線教師接受并運(yùn)用。但在實(shí)踐中,也面臨著若干問(wèn)題。我們只有正確地認(rèn)識(shí)"大單元教學(xué)",在課堂中進(jìn)行科學(xué)合理地整合,在課后拓展時(shí)能堅(jiān)持科學(xué)理性的教學(xué)態(tài)度,如此才能提升“大單元教學(xué)”的水平。關(guān)鍵詞: 大單元教學(xué) 詩(shī)歌朗誦 詩(shī)歌賞析段學(xué)校的語(yǔ)文結(jié)構(gòu),按照中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與核心素質(zhì)所構(gòu)成的內(nèi)在邏輯,以日常生活為基本,以學(xué)校語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為主線,和資源等要素,設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。大單元教學(xué)可以讓中國(guó)語(yǔ)文課堂高效而有活力。不少老師都看到了這一點(diǎn),也因此“大單元教學(xué)”逐漸形成了一個(gè)潮流。大單元教學(xué)"的理解是不是有欠缺,是不是對(duì)"大""綜合"過(guò)分的追求。單純注重"大"、"綜合"課堂是不是會(huì)忽略對(duì)"語(yǔ)"和"文"的要求。在這里,關(guān)于初中語(yǔ)文"大單元教學(xué)"我談幾點(diǎn)自己的思考。一、準(zhǔn)確理解大單元教學(xué)的真正的內(nèi)涵。單元人文主題與各種語(yǔ)文要素之間的有機(jī)關(guān)聯(lián),把眾多因素統(tǒng)一起來(lái)。語(yǔ)文特級(jí)教師陸志平先生就是這么認(rèn)為的。在課堂教學(xué)上,我們的老師往往需要對(duì)大單元課程加以研究,而不能只是停留在認(rèn)識(shí)大單元教學(xué)就是對(duì)單元內(nèi)容中具有共性的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。粗放的主題創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容整合,對(duì)于提升學(xué)生課堂水平是沒(méi)有什么幫助的。統(tǒng)編版的九年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元由《沁園春雪》、《周總理啊,看》六篇詩(shī)歌構(gòu)成。教學(xué)中,我們都知道本單元是"活動(dòng) 探究"單元,主要是學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌作品。于是有的老師設(shè)計(jì)的單元任務(wù):(1)劃分六首詩(shī)歌節(jié)奏；(2)學(xué)會(huì)有激情地朗誦這六首詩(shī)歌。的要求并沒(méi)有真正掌握。具體怎么去劃分不同詩(shī)歌的節(jié)奏,有感情朗誦詩(shī)歌,具體到詩(shī)歌究竟應(yīng)該用什么感情呢?針對(duì)于這個(gè)單元,要真正做好語(yǔ)文"大單元教學(xué)"就要把握好我們的單元主題。單元主題的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是有意義且便于學(xué)生操作的。學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)自主構(gòu)建,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。部編本九年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)我們既要注意單元目標(biāo)的全詩(shī)歌朗誦和嘗試寫(xiě)作三個(gè)目標(biāo)為中心,形成單元系統(tǒng),構(gòu)成一種綜合性的知識(shí)系統(tǒng)。在這個(gè)綜合系統(tǒng)中,我們知道不同的任務(wù)都具有不同的特性,應(yīng)給予他們不同的處理方式:本單元詩(shī)歌欣賞應(yīng)該是基礎(chǔ)，學(xué)生們可通過(guò)對(duì)這六篇詩(shī)歌的欣賞,抓住詩(shī)歌欣賞要點(diǎn),從而體會(huì)詩(shī)歌中不同于其他文本的獨(dú)特魅力;關(guān)于作品的理解與感悟,朗讀起了非常關(guān)鍵的作用,所以老師對(duì)于朗誦技巧的點(diǎn)撥變得尤為重要。同時(shí)因?yàn)槔收b是活動(dòng)性最高的環(huán)節(jié),我們教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)他們?cè)陂喿x欣賞的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。所以這個(gè)單元第一個(gè)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,把選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第二個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上,接受更多科學(xué)理性的知識(shí);第三個(gè)任務(wù)是對(duì)前面兩個(gè)任務(wù)的穿透性拓展。在"大單元教學(xué)"中,學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該不但能彰顯單元的旨趣,同時(shí)又能在現(xiàn)實(shí)中推進(jìn)教學(xué),從而讓學(xué)習(xí)者的主體地位更加突出,從而達(dá)到了語(yǔ)文人文教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。二、精細(xì)觀照"大單元教學(xué)"的文本。相對(duì)于單篇的課堂教學(xué),"大單元教學(xué)"是一門(mén)綜合性教學(xué)。不管是老師還是學(xué)生都必須對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容有所把握,并且必須能夠?qū)Ρ?并辯證地把握之間的關(guān)聯(lián),這就是我們所說(shuō)的"觀照"。"大單元教學(xué)"很多教師喜歡以問(wèn)題串的形式多任務(wù)驅(qū)動(dòng),多方法運(yùn)用以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的前后觀照和理解,這是非常好的方法。三、科學(xué)整合"大單元教學(xué)"的內(nèi)容。提到"大單元教學(xué)",我們不得不提整合。單元知識(shí)點(diǎn)的整合打破但大單元教學(xué)內(nèi)容的整合也不應(yīng)當(dāng)是生硬的,更不能是為了整合而整合。我們?cè)?大單元教學(xué)"中要重視整體,無(wú)論是問(wèn)題的提出,任務(wù)的設(shè)計(jì)還是問(wèn)題的解決都應(yīng)該從單元整體出發(fā)。際教學(xué)中,我們也應(yīng)該重視單篇教學(xué)的引領(lǐng)和培養(yǎng)。在單篇教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為復(fù)雜的"大單元教學(xué)"。"大單元教學(xué)"很容易讓教師著眼單元各篇文章的共同點(diǎn)上而常本的語(yǔ)言文字運(yùn)用技能,是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。部編本九年級(jí)上冊(cè)第一單元提供的六首詩(shī)詞有著各自不同的感情基調(diào),或感情奔放或感情深沉。這幾首詩(shī)歌都與自然之景或是特定物象相互聯(lián)系,作者利用特殊的意象為人們創(chuàng)造了不同的意境,我們欣賞時(shí)應(yīng)該細(xì)細(xì)品味。我們更應(yīng)該知道,詩(shī)歌是采用簡(jiǎn)明、精煉的文字來(lái)表達(dá)作者的情感,所以,文字的品味、情感的理解也是鑒賞的關(guān)鍵。四、理性地對(duì)待"大單元教學(xué)"的課后延伸。我們知道語(yǔ)文教學(xué)不僅僅停留在課堂上,語(yǔ)文課后延伸也是非常重要的。正確地、合理地、適當(dāng)?shù)貙?duì)課后加以延伸,才能很好地實(shí)現(xiàn)積累知識(shí),提高素質(zhì)的目的。需要我們與每一位老師共同思索的大課題。老師對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)工作做一個(gè)通盤(pán)的計(jì)劃,包括單元任務(wù)的整體安排、各項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃,當(dāng)然也包括語(yǔ)文課后的延伸。教師要關(guān)注每個(gè)階段任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先,課后延伸應(yīng)該與"大單元教學(xué)"的目標(biāo)一致。教學(xué)目標(biāo),是指教師在教學(xué)中所希望獲得的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這以達(dá)成,拓展的材料就必須首先從單元學(xué)習(xí)任務(wù)中開(kāi)始,并始終服務(wù)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。部編本九年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的課堂指導(dǎo)中,明確要求學(xué)生掌握詩(shī)歌的思想感情基調(diào),揣摩作者意境的發(fā)展脈絡(luò),才能在朗讀時(shí)透過(guò)重音、停連、節(jié)奏等表達(dá)出作者的思想內(nèi)心感情。本單元的"活動(dòng)任展詩(shī)歌朗誦比賽非常必要。老師要注重活動(dòng)性,改革教學(xué)方法,注重自由、合作的教學(xué)方法。課后開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽需要學(xué)生的積極參與,而老師也需要給學(xué)生們更多的自由空間,不如說(shuō)詩(shī)歌朗誦比賽如何展開(kāi),選擇朗誦哪一首詩(shī)歌等都可以由學(xué)生他們自己討論、組織。其次,課后延伸應(yīng)該與學(xué)生生活貼近。"大單元"的語(yǔ)文課堂教學(xué),可以形成課前、課中、課后的連貫教學(xué)生完成課后拓展任務(wù)。語(yǔ)文“大單元教學(xué)”大大促進(jìn)了任務(wù)式課堂教學(xué),為普通語(yǔ)文課探索階段,有很多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等著我們?nèi)W(xué)習(xí),也有一些不