人教版九年級(jí)物理教案(已編輯)

第十一章第一節(jié)課題：宇宙和微觀世界1課時(shí)總序第1個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的．初步了解原子的結(jié)構(gòu)．對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解．2．過(guò)程與方法了解人類認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界的過(guò)程．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識(shí)人類的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子組成的，了解原子及其結(jié)構(gòu)．教學(xué)難點(diǎn)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型教學(xué)方法：閱讀討論法、講授法教學(xué)用具：教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：引入新課[師]同學(xué)們，我們都生活在一個(gè)美麗的世界上．大家看，我們的世界中有藍(lán)天、有白云、有花朵，這么多美麗的現(xiàn)象都離不開(kāi)我們這個(gè)美麗的地球．(教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察教材中圖11．1-1和圖11．1-2中的兩幅圖)[師]看到這些，同學(xué)們能想到什么問(wèn)題呢?[生]宇宙的組成是怎樣的呢?[生]太陽(yáng)系的組成呢?地球在太陽(yáng)系中是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?[生]科學(xué)界說(shuō)火星上已發(fā)現(xiàn)了生物生存的痕跡．[師]同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們來(lái)了解一下宇宙和微觀世界．二、進(jìn)行新課（一）宇宙是由物質(zhì)組成的宇宙浩瀚無(wú)邊，有無(wú)窮的秘密等著我們探索．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，想像能力．強(qiáng)調(diào)地球只是太陽(yáng)的八大行星之一，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖1-2．培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖11．1—2，強(qiáng)調(diào)銀河系很大，穿過(guò)也要十萬(wàn)年的時(shí)間．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖11．1—1，強(qiáng)調(diào)宇宙很大．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，舉例(包括化學(xué)生物方面的運(yùn)動(dòng))，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀存在性，初步建立學(xué)生的物質(zhì)世界觀．（二）物質(zhì)是由分子組成的舉例：分糖、分醋．著重幫助學(xué)生構(gòu)建分子的物理模型和概念．培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和概括能力．提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)原因．培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力和推理能力．閱讀課本，對(duì)“任何物質(zhì)都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來(lái)的性質(zhì)”進(jìn)行討論，參照?qǐng)D11．1—3思考．思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們?cè)谖锢硇再|(zhì)上有那么大的區(qū)別呢?學(xué)生思考，討論，交流．閱讀課本，學(xué)生描述插圖11．1—6中的類比（三）固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型物質(zhì)是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學(xué)生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。讓學(xué)生了解它們?cè)诤暧^均區(qū)別是由于微觀結(jié)構(gòu)不同造成的．知道水的態(tài)變化的特殊之處。（四）原子結(jié)構(gòu)抓住原子結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)系相似這一特點(diǎn)展開(kāi)，質(zhì)子和中子能在太陽(yáng)系中找到對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)嗎?突出物理學(xué)的對(duì)稱美。隨著老師對(duì)原子結(jié)構(gòu)的介紹，思考它的哪些部分跟太陽(yáng)系相對(duì)應(yīng)．用乒乓球模擬原子的結(jié)構(gòu)。提出問(wèn)題：納米指的是什么?納米技術(shù)又指的是什么?生活中還遇到哪些與納米有關(guān)的事物．了解前沿科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。了解納米技術(shù)．知道納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，了解納米技術(shù)的應(yīng)用前景。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第十章多彩的物質(zhì)世界第一節(jié)宇宙和微觀世界一、物質(zhì)是由分子組成的——分子是保持物質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子二、宇宙是由物質(zhì)組成的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型三、原子結(jié)構(gòu)納米及納米技術(shù)教學(xué)后記：

第十一章第二節(jié)課題：質(zhì)量1課時(shí)總序第2個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能通過(guò)分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法．2．過(guò)程與方法體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力．通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅．教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量．教學(xué)難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量．教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示法、分析歸納法教學(xué)用具：托盤(pán)天平及砝碼、小石塊教學(xué)過(guò)程：一、引入新課問(wèn)：自行車是用哪些材料制成？答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說(shuō)明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、新課教學(xué)質(zhì)量（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。（2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。質(zhì)量的單位國(guó)際單位：千克（kg）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？碢103表中一些物體的質(zhì)量。3．質(zhì)量的測(cè)量——天平介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法構(gòu)造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標(biāo)尺天平的使用天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào)：1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。4、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。天平使用注意事項(xiàng)：A．不能超過(guò)稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C．保持天平干燥、清潔。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)質(zhì)量質(zhì)量1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量2．單位：國(guó)際單位：千克（kg）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)二、質(zhì)量測(cè)量1．實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用教學(xué)后記：

第十一章第二節(jié)課題：用天平測(cè)量固體液體的質(zhì)量1課時(shí)總序第3個(gè)教案課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能練習(xí)用天平測(cè)量質(zhì)量進(jìn)一步掌握天平的使用方法．2．過(guò)程與方法通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅．教學(xué)重點(diǎn)：用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量．教學(xué)難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量．教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)用具：每組天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、燒杯、水、量筒等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課．1．什么叫物體的質(zhì)量？它的單位是什么？2．實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的儀器是什么？3．天平的使用方法是什么？二、新課教學(xué)1．練習(xí)天平的調(diào)節(jié)把天平放在水平桌面上．向?qū)W生指明：放天平時(shí)，要合理安排實(shí)驗(yàn)中各種儀器在桌面上的合理布局，儀器的擺放位置應(yīng)便于操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能再移動(dòng)天平，否則需要重新調(diào)節(jié)．指導(dǎo)學(xué)生觀察游碼、標(biāo)尺，認(rèn)識(shí)最小刻度值，并把游碼撥到零刻線的位置．把游碼撥到零刻度線，觀察一下指針偏向哪邊，確定螺母的調(diào)節(jié)方向，再調(diào)節(jié)．學(xué)生練習(xí)調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)．調(diào)節(jié)天平的操作結(jié)束后，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)出“在調(diào)節(jié)天平過(guò)程中，若指針偏向標(biāo)尺右側(cè)，就需要將平衡螺母向左端旋動(dòng)，若指針偏向標(biāo)尺左側(cè)，則需將平衡螺母向右側(cè)旋動(dòng)．明確：所謂天平的平衡，就是調(diào)節(jié)橫梁螺母觀察天平指針的擺動(dòng)是否相對(duì)分度盤(pán)中間位置靜止或等幅擺動(dòng)．2．實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用天平測(cè)量固體的質(zhì)量提問(wèn)：用天平稱量物體的質(zhì)量時(shí)，被測(cè)物體應(yīng)放在哪個(gè)盤(pán)里？砝碼應(yīng)放在哪個(gè)盤(pán)里？用什么方法拿取砝碼？明確：用天平測(cè)量物體質(zhì)量的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)調(diào)節(jié)天平先讓天平平衡，而當(dāng)在左盤(pán)里放入被測(cè)物體時(shí)又破壞了這個(gè)平衡，再通過(guò)加減右盤(pán)中的砝碼和移動(dòng)游碼使天平再次達(dá)到新的平衡的過(guò)程．此時(shí)右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量數(shù)加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的刻度值就等于被測(cè)物體的質(zhì)量．注意：放入被測(cè)物體后，使天平再次達(dá)到平衡的過(guò)程中只允許加減砝碼和移動(dòng)游碼，決不允許再旋動(dòng)平衡螺母．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)固體質(zhì)量的記錄表格長(zhǎng)方木塊（g）長(zhǎng)方鋁塊（g）長(zhǎng)方鐵塊（g）

學(xué)生測(cè)量開(kāi)始，教師巡視指導(dǎo)．提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要愛(ài)護(hù)儀器，小心謹(jǐn)慎地操作，認(rèn)真進(jìn)行測(cè)量，細(xì)心真實(shí)地記錄測(cè)量結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．3．實(shí)驗(yàn)：用天平稱液體的質(zhì)量用天平稱液體的質(zhì)量時(shí)往往需要稱一定體積的液體的質(zhì)量．這時(shí)就需要我們測(cè)出液體的體積，測(cè)液體體積的儀器是量筒。請(qǐng)同學(xué)們往量筒中倒一些水，觀察液面形狀，使用量筒測(cè)液體體積時(shí)，應(yīng)注意：①液面的形狀是凹形的．②用量筒測(cè)液體體積時(shí)，要以凹形水面底部為準(zhǔn)，視線要與凹形水面底部相平．③要把量筒（杯）放在水平桌面上觀察．如果量筒中裝入水銀，則液面是凸起的，觀察時(shí)應(yīng)以凸形液面頂部為準(zhǔn)．（2）測(cè)量液體的質(zhì)量在教師指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)用減液法測(cè)一定體積的液體質(zhì)量的方法．具體步驟是①在燒杯內(nèi)倒入一定量的液體（體積數(shù)應(yīng)大于要求測(cè)的液體體積），用天平稱出燒杯和液體的總質(zhì)量，設(shè)它為②將燒杯中的液體倒入量筒中，使量筒中液體的體積達(dá)到要求的體積值，比如100ml．③用天平稱出燒杯和燒杯內(nèi)剩下的液體的質(zhì)量，設(shè)它為④100ml液體的質(zhì)量就等于減（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)用天平測(cè)液體質(zhì)量的記錄表格空燒杯的質(zhì)量(g)燒杯和水的質(zhì)量(g)水的質(zhì)量(g)

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視、指導(dǎo)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生把桌子上的所有實(shí)驗(yàn)器材整理好，并擺放整齊．三、總結(jié)、擴(kuò)展請(qǐng)同學(xué)們回答“想想議議”中的問(wèn)題．指出我們無(wú)法直接用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，但我們可以稱出若干張相同郵票的總質(zhì)量，用質(zhì)量數(shù)除以張數(shù)就是一張郵票的質(zhì)量．介紹“累積法”．學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)，測(cè)一張紙的厚度使用的方法和測(cè)一張郵票的質(zhì)量的方法是相同的．雖然一個(gè)是測(cè)物體質(zhì)量，一個(gè)是測(cè)長(zhǎng)度，但思路一樣，都是用累積的方法．提問(wèn)“今天的實(shí)驗(yàn)中稱的木塊、鐵塊、鋁塊，體積大小是相同的，但它們的質(zhì)量是否相同？水、酒精的體積都是100ml，但它們的質(zhì)量是否相同？從測(cè)量值可以看出不相同，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們回去考慮．”為下一節(jié)課“密度”的教學(xué)打下伏筆．四、布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)后記：

第十一章第三節(jié)課題：密度1課時(shí)總序第4個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能知道密度的初步概念、單位、計(jì)算公式．2．過(guò)程與方法學(xué)習(xí)以物質(zhì)本質(zhì)特征來(lái)定義概念的方法3．情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展．教學(xué)重點(diǎn)：理解密度的概念．教學(xué)難點(diǎn)：理解密度的物理意義．教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度二、新課教學(xué)建立密度的概念（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）木塊15100.5木塊21020石塊1104石塊2208（2）分析數(shù)據(jù)木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。（3）建立概念A(yù)．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρB．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是噸，體積是米3，鐵塊密度多大？已知：×103kg求：ρ解：答：鐵塊的密度是×103kg2．密度物理意義水的密度是×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是×103．思考與討論（1）對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？（3）公式的物理意義。4．鞏固練習(xí)：幻燈片出示三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)密度密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號(hào)：“ρ”表示密度公式：密度單位：千克/米3（kg/m3）克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg密度物理意義：ρ水=×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是×密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，（因?yàn)橥N物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。教學(xué)后記：

第十一章第四節(jié)課題：測(cè)量物質(zhì)的密度1課時(shí)總序第5個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；進(jìn)一步熟悉天平構(gòu)造及其使用；學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法．2．過(guò)程與方法通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度．對(duì)利用物理公式間接測(cè)定物理量這種科學(xué)方法有感性認(rèn)識(shí)．通過(guò)探究過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識(shí)和感受．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．通過(guò)探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體密度的原理和方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)密度的物理意義加深理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)用具：天平、量筒、小石塊、水、鹽水、燒杯、細(xì)線等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課1．復(fù)習(xí)：什么是物質(zhì)的密度？計(jì)算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量？2．出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無(wú)法測(cè)出它的體積。本實(shí)驗(yàn)我們學(xué)習(xí)用量筒二、新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“目的”，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的器材將桌面上的用具對(duì)照檢查。講述量筒（或量杯）的使用方法。介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號(hào)，1mL=1cm3學(xué)生觀察量筒的量程和最小刻度值。學(xué)生觀察圖7－6、圖7－7量筒或量杯使用時(shí)怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測(cè)固體的體積？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：（1）測(cè)量時(shí)量筒或量杯使用時(shí)應(yīng)放平穩(wěn)（2）讀數(shù)時(shí)社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，（如：測(cè)水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹面相平；如測(cè)水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)視線要凸面平。）（3）測(cè)固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒(méi)待測(cè)固體為準(zhǔn)）讀出體積V1；②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時(shí)水和待測(cè)固體的總體積V2③用V2－V1，得到侍測(cè)因體的體積。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)石塊的密度提問(wèn)：測(cè)石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？教師強(qiáng)調(diào)：這了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)鹽水的密度提問(wèn)：測(cè)鹽水的密度的步驟是什么？教師指出：（1）本實(shí)驗(yàn)測(cè)鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測(cè)液體質(zhì)量的方法不一樣，（2）為了計(jì)算方法，鹽水的體積應(yīng)盡量取整數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。把兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。討論課本：想想議議三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度1．目的：用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度2．原理：據(jù)密度公式：3．器材：天平和砝碼，量筒，燒杯（2個(gè)）石塊，細(xì)線，水，鹽水。4．步驟：參書(shū)本教學(xué)后記：

第十一章第五節(jié)課題：密度與社會(huì)生活1課時(shí)總序第6個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡(jiǎn)單的與社會(huì)生活相關(guān)的密度問(wèn)題。利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變??；溫度低，密度變大。學(xué)會(huì)利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分把密度知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連。教學(xué)重點(diǎn)：密度與溫度的關(guān)系。密度與物質(zhì)鑒別。 教學(xué)難點(diǎn)：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、提問(wèn)討論法教學(xué)用具：錄像片段、氣球、自制風(fēng)車、酒精燈等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課：視頻：選種師：從錄像中我們看到用密度的知識(shí)解決了選種的問(wèn)題。你還知道我們生活中運(yùn)用密度可以做什么嗎？二、新課教學(xué)：（一）、密度與溫度視頻：龍卷風(fēng)（1）、平時(shí)生活中的風(fēng)、龍卷風(fēng)的形成與我們所學(xué)的密度知識(shí)是否有關(guān)呢？實(shí)驗(yàn)一：在室溫下，吹鼓兩個(gè)氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過(guò)一會(huì)兒，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)二：按課本圖做一個(gè)風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。結(jié)論：由于ρ=m/v，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小。1、生活中的風(fēng)就是空氣在受熱時(shí)體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過(guò)來(lái)，形成風(fēng)。2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。（2）生活中的物質(zhì)大多數(shù)遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律，但也有物質(zhì)是喜歡“熱縮冷脹”。介紹水的特點(diǎn)。（二）密度與物質(zhì)鑒別提問(wèn)：(1)怎樣能知道這塊“運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌”是不是純金的？例題1：“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為，體積為3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算。師：與上題的道理相同，利用密度知識(shí)還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石。例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側(cè)標(biāo)有“易燃品——嚴(yán)禁煙火——50m3”等字樣。你能否想出一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，很快知道這個(gè)油罐里所裝石油的質(zhì)量？例題3：鐵的密度為ρ鐵=7.9×103kg/m3,一個(gè)鐵球的體積為11cm3,質(zhì)量為三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理板書(shū)設(shè)計(jì)：第五節(jié)密度與社會(huì)生活密度與溫度溫度能夠改變物質(zhì)的密度水的反常膨脹二、密度與物質(zhì)鑒別教學(xué)后記：第十二章第一節(jié)課題：運(yùn)動(dòng)的描述1課時(shí)總序第7個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能知道參照物的概念．知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的．2．過(guò)程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性．教學(xué)方法：提問(wèn)討論法教學(xué)用具：掛圖教學(xué)過(guò)程：一、引入新課組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。二、新課教學(xué)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

！答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

！！問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

??！答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。提問(wèn)：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

??！答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

??！教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

！！答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

??！提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述一、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。教學(xué)后記：

第十二章第二節(jié)課題：運(yùn)動(dòng)的快慢1課時(shí)總序第8個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)．能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念．2．過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)多媒體圖像的觀察，認(rèn)識(shí)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性．利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算．教學(xué)難點(diǎn)：平均速度概念的理解教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法教學(xué)用具：教學(xué)過(guò)程：一、引入新課[從日常生活中，大家都知道物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。例如我們要想盡快到達(dá)某地，坐火車就比坐汽車節(jié)省時(shí)間。物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們所關(guān)心的問(wèn)題。如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)1．速度

！！(1)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量"

?。?2)速度

提問(wèn)：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進(jìn)50米，乙2秒前進(jìn)8米。怎樣表示這兩人騎車的快慢?要求學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)速度的知識(shí)具體回答：

??！利用前面比較百米短跑運(yùn)動(dòng)員同萬(wàn)米長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員誰(shuí)運(yùn)動(dòng)快的方法，算出在相同時(shí)間內(nèi)甲、乙車行駛的路程。即算出它們運(yùn)動(dòng)的速度就可以進(jìn)行比較。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲車運(yùn)動(dòng)的比乙車慢。(相同時(shí)間用1秒、1小時(shí)都可以。)

??！汽車所通過(guò)的路線長(zhǎng)度叫路程。路程的單位是長(zhǎng)度的單位，米或千米等。1秒、1分、1(3)公式：速度=路程/時(shí)間v=s/t讓學(xué)生計(jì)算出上例中甲乙兩人的速度。(4)單位：米／秒；千米／時(shí)教師指出：由以上計(jì)算結(jié)果可知，速度的單位是由長(zhǎng)度的單位和時(shí)間的單位組成的。常用的長(zhǎng)度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，所以速度的單位是米／秒，讀作"米每秒"，單位中的分?jǐn)?shù)線讀作"每"。交通運(yùn)輸中常用"千米／時(shí)"作速度的單位。并推出：1米／秒=千米／時(shí)；千米／時(shí)=1/3.6米(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過(guò)的路程是5米。提問(wèn)：從北京開(kāi)往天津的火車的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)嗎?它的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

！！答：它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是有時(shí)快，有時(shí)慢，到達(dá)中途車站時(shí)還要停下來(lái)。其特點(diǎn)為速度是變化的。

！！教師指出：從北京開(kāi)往天津的火車的運(yùn)動(dòng)速度是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)。這是常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平均速度來(lái)描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。2．平均速度(1)運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的運(yùn)動(dòng)，叫變速運(yùn)動(dòng)"

！(2)平均速度的計(jì)算公式:速度=總路程/總時(shí)間v=s/t

例題：課本第32頁(yè)例題。教師進(jìn)行規(guī)范化板演。并說(shuō)明解物理計(jì)算題的格式、要求。

解題規(guī)范化要求：

??！1)認(rèn)真審題、明確題意。

?。?)解題過(guò)程，要求寫(xiě)出根據(jù)公式(或由此得到的導(dǎo)出式)，然后按公式逐項(xiàng)代入已知數(shù)值和單位。單位要統(tǒng)一到符合求答要求，最后得出計(jì)算結(jié)果。

?。?)進(jìn)行檢驗(yàn)，無(wú)誤后，寫(xiě)出答題。

三、本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)

??！提問(wèn)：速度是表示什么的物理量?計(jì)算勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式是什么?在國(guó)際單位制中速度的單位是什么?如何讀?怎樣寫(xiě)?四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢一、速度速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。公式：速度=路程/時(shí)間；v=s/t單位：米/秒（國(guó)際）千米/時(shí)（常用）1米秒=千米/時(shí)；1千米/時(shí)=1/米秒5m/s物理意義：5米秒表示物體在5秒內(nèi)通過(guò)的路程是5米二、勻速直線運(yùn)動(dòng)1．物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。2．平均速度計(jì)算：速度=總路程/總時(shí)間v=s/t教學(xué)后記：

第十二章第三節(jié)課題：長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量1課時(shí)總序第9個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量工具及其國(guó)際單位．2．過(guò)程與方法觀察并動(dòng)手操作這些測(cè)量工具，提高操作能力．3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生善于利用多種方法去解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學(xué)實(shí)踐的進(jìn)取精神．教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的多種途徑．教學(xué)難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行時(shí)間和長(zhǎng)度的準(zhǔn)確測(cè)量．教學(xué)方法：提問(wèn)討論法、實(shí)踐法教學(xué)用具：秒表、教學(xué)演示刻度尺、學(xué)生用刻度尺教學(xué)過(guò)程：一、引入新課提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有直接測(cè)量速度的工具?由v＝s/t，要測(cè)量物體的速度，必須要測(cè)量什么?學(xué)生大膽舉例，大膽回答。二、新課教學(xué)1、時(shí)間的測(cè)量讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說(shuō)出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。①時(shí)間的單位：秒（s）、分（min）、時(shí)(h)②學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。2、長(zhǎng)度的測(cè)量①長(zhǎng)度的單位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)②測(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺③學(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚；④學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁(yè)紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位3、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。三、課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲．布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量一、時(shí)間的國(guó)際單位：秒，符號(hào)是s常用單位：小時(shí)(h)，分(min)二、長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米，符號(hào)是m常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)換算：1m＝10-9km＝10dm=102cm＝103mm＝10三、誤差：真實(shí)值和測(cè)量值之間的差別叫誤差，誤差只能減小，不能消滅。教學(xué)后記：

第十二章第四節(jié)課題：力1課時(shí)總序第10個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用力的示意圖描述力．2．過(guò)程與方法通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題．能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，觀察自然的情趣．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力的作用效果．教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。二、新課教學(xué)（一）力的作用效果1.力可以改變物體的形狀。(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)?？梢?jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見(jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。（二）力的三要素1、力的方向．請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．2、力的大?。?qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響．3、力的作用點(diǎn)．說(shuō)明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上．舉例說(shuō)明各種力的作用點(diǎn)．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)．我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。（三）力的示意圖畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。（四）力的作用是相互的1.演示實(shí)驗(yàn)：用手拍桌子，手也感到疼。2.演示實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退。總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié)力的作用效果一、力的作用效果1．改變物體的形狀2．改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)二、力的單位：牛頓(N)三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)四、物體間力的作用是相互的．教學(xué)后記：

第十二章第五節(jié)課題：牛頓第一定律1課時(shí)總序第11個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能知道牛頓第一定律內(nèi)容．知道慣性的概念．2．過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性．探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊．教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律．慣性及其現(xiàn)象解釋教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律．教學(xué)方法：探究法、演示法教學(xué)用具：斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置教學(xué)過(guò)程：一、引入新課收集與教材P44圖12．5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看．同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見(jiàn)到，你也一定有過(guò)這樣的體驗(yàn)．運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)呢?同學(xué)們看書(shū)內(nèi)容，先了解古人的思辨．亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說(shuō)法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證．二、進(jìn)行新課（一）牛頓第一定律1．歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問(wèn)。2．演示實(shí)驗(yàn)：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；（2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；（3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。3．推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。（二）物體的慣性1．慣性教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。2．慣性現(xiàn)象【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方?！狙菔?】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處?！忉?xiě)T性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說(shuō)清物體原來(lái)是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說(shuō)出后來(lái)發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來(lái)的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以……。【演示3】剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?板書(shū)設(shè)計(jì)牛頓第一定律一、牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。二、慣性：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。教學(xué)后記：

第十二章第六節(jié)課題：二力平衡1課時(shí)總序第12個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能知道二力平衡2．過(guò)程與方法通過(guò)探究了解二力平衡的條件．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊．教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡．教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡．教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、練習(xí)法教學(xué)用具：水平桌面、木板、滑輪兩個(gè)、細(xì)線、鉤碼若干教學(xué)過(guò)程：一、新課引入復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。二、新課教學(xué)平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？二力平衡條件通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。靜止懸掛的電燈。靜止在桌面上的茶杯。勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。鞏固練習(xí)1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是[

]A．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；B．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；C．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；D．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．2．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（

）A.重物勻速上升時(shí)，拉力最大B.重物靜止時(shí)，拉力最大C.重物勻速下降時(shí)，拉力最大D.上述三種情況，拉力一樣大三、總結(jié)、擴(kuò)展讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”教學(xué)后記：第十三章第一節(jié)課題：彈力彈簧測(cè)力計(jì)1課時(shí)總序第13個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．知道形變?cè)酱?，彈力越大?．過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)．通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握測(cè)力計(jì)的使用方法．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．樂(lè)于制作彈簧測(cè)力計(jì)，在實(shí)際制作過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、握力計(jì)、鉤碼、頭發(fā)等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到或接觸到一些有趣的物體．它們?cè)诒粩D壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來(lái)的形狀、樣貌．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見(jiàn)、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物體不能恢復(fù)原貌?學(xué)生交流、討論、回答。介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。二、新課教學(xué)1．彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測(cè)出來(lái)呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長(zhǎng)，不受力能夠恢復(fù)原來(lái)形狀即彈性去制作出一種工具來(lái)測(cè)量呢?學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力。表?yè)P(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測(cè)力計(jì)還需要些什么?學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測(cè)力計(jì)的使用》內(nèi)容使用測(cè)力計(jì)．學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)．學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過(guò)程，總結(jié)彈簧測(cè)力計(jì)的使用，并積極回答．啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測(cè)力計(jì)的使用．教師指出市場(chǎng)上用的各種測(cè)力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理制成的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)1．彈性和塑性2．彈力的定義3．探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理4．制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)。教學(xué)后記：

第十三章第二節(jié)課題：重力1課時(shí)總序第14個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力知道重力是如何產(chǎn)生的．知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用．理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系．2．過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬(wàn)有引力的存在．通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素．通過(guò)“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣．培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向．教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系．教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、重垂線教學(xué)過(guò)程：一、引入新課在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋(píng)果落地等。二、新課教學(xué)1．重力的產(chǎn)生教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2．重力的方向教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。3．重力的大?。?）．實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力。（教師演示）這兩個(gè)破碼的重力都是0．5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。（2）．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。（學(xué)生操作）（3）．物體的重力跟質(zhì)量成正比教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。（4）.g的值實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9．8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。（5）．G＝mg如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9．8牛／千克。4．重心教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對(duì)于整個(gè)物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)重力概念：由于地球的吸引而使物體受到的力二、三要素：大?。篏=mg方向：堅(jiān)直向下作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心三、應(yīng)用：重垂線、水平儀教學(xué)后記：

第十三章第三節(jié)課題：摩擦力1課時(shí)總序第15個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)，知道摩擦力的利與弊．2．過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面粗糙程度的關(guān)系．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)摩擦的分析，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣．通過(guò)對(duì)“磁懸浮列車”等科技成果的了解，增強(qiáng)民族自豪感．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、提問(wèn)討論法教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。二、新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。師：關(guān)于摩擦力，你了解多少，你還想知道？學(xué)生回答。師：你認(rèn)為怎樣能產(chǎn)生摩擦力？請(qǐng)同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)感受摩擦力，并體會(huì)摩擦力是幫助物體運(yùn)動(dòng)還是阻礙物體運(yùn)動(dòng)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐感受：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。并請(qǐng)學(xué)生回答。師：我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。師：想一想，在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？學(xué)生回答。師：顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測(cè)量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。師：你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。（2）教師點(diǎn)撥：如何測(cè)量摩擦力的大小？請(qǐng)同學(xué)們看《信息快遞》，注意勻速拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系，哪些條件應(yīng)該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒(méi)有的，可以由組長(zhǎng)上來(lái)拿需要的材料。（教師提示學(xué)生控制變量的方法）（3）各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法。（4）學(xué)生以組為單位，安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工。（5）學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。（6）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。教師總結(jié)，并板書(shū)。（略）3、了解摩擦力的存在和應(yīng)用。師:：生活中哪些地方存在摩擦？學(xué)生討論。師：提出問(wèn)題，學(xué)生回答。例：人走路a、哪里存在摩擦？b想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子？c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋例：汽車在冰面上打滑a汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？b、怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）c、輪胎上為什么有紋？例：滑雪比賽a、滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益？b、怎樣減小摩擦力？師：摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。提問(wèn)：從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。學(xué)生回答老師總結(jié)并板書(shū)。（略）4、研究自行車上的摩擦。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車）。學(xué)生對(duì)自行車指指點(diǎn)點(diǎn)，討論非常熱烈。5、知識(shí)的拓展。師：由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？學(xué)生回答。師：介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”三、摩擦力1、定義：摩2、方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反擦壓力的大小力3、決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素接觸面的粗糙程度減小壓力4、增大摩擦增大壓力減小摩擦使接觸面光滑力的方法使接觸面粗糙力的方法變滾動(dòng)為滑動(dòng)變滑動(dòng)為滾動(dòng)使接觸面分離板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：

第十三章第四節(jié)課題：杠桿（1）1課時(shí)總序第16個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)杠桿．知道杠桿的一些應(yīng)用．2．過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)．通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣．教學(xué)重點(diǎn)：了解杠桿的構(gòu)造；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)出杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見(jiàn)杠桿的類型教學(xué)方法：演示法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：杠桿、鉤碼、直尺、三角板、自制投影片等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個(gè)立足點(diǎn)，一根長(zhǎng)棍”指的是什么呢？對(duì)，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。二、新課教學(xué)（一）杠桿定義同學(xué)們請(qǐng)看：（教師演示）我們來(lái)模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）師：在模擬這個(gè)過(guò)程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過(guò)程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書(shū)定義）同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來(lái)做一個(gè)杠桿撬起你的書(shū)本呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）（二）杠桿的五個(gè)要素：師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開(kāi)始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？要想知道，需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個(gè)圖畫(huà)出來(lái)。（教師示范講授）支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）（用紅筆標(biāo)出）動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F1）注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。（教師演示）阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F2）同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。（教師演示）動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（l1）動(dòng)力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）在我們這個(gè)例子中，如何才能畫(huà)出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（l2）那么如何畫(huà)出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長(zhǎng)怎么辦？（教師演示）師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)畫(huà)一個(gè)（出示投影）（三）實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生閱讀并找學(xué)生說(shuō)出）師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因）。師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書(shū)。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次？我們用什么來(lái)當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來(lái)？（請(qǐng)學(xué)生回答）動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書(shū)）杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫(xiě)成：F1l1=F2這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。這個(gè)關(guān)系式也可以寫(xiě)成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說(shuō)，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié)杠桿一．什么是杠桿？1.一根硬棒，在力有作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。2.杠桿中的幾個(gè)名詞。(1) 支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）。(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F1）(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F2）(4)動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離(L1)(5)阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離（L2）。二．杠桿平衡條件動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2教學(xué)后記：第十三章第四節(jié)課題：杠桿（2）1課時(shí)總序第17個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。2、過(guò)程與方法：通過(guò)三種杠桿的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類。教學(xué)難點(diǎn)：能正確畫(huà)出杠桿示意圖，找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。教學(xué)方法：分析歸納法教學(xué)用具：剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、線。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，什么是的一點(diǎn)兩力兩臂？什么是杠桿的平衡條件？便于學(xué)生的知識(shí)的遷移。請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫(huà)出事先畫(huà)在黑板上的杠桿的示意圖，在畫(huà)完杠桿的示意圖后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固力臂的畫(huà)法。在畫(huà)好的杠桿示意圖上標(biāo)上力臂和力四個(gè)量中的三個(gè)量的大小，求第四個(gè)量。然后請(qǐng)幾位同學(xué)回答求解的結(jié)果。以鞏固杠桿的平衡條件。對(duì)上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類，得出三種杠桿，這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。二、新課教學(xué)⒈三種杠桿通過(guò)上述的分析得出省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的概念。進(jìn)一步分析得出這些杠桿的特點(diǎn)。⑴請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本第64頁(yè)的圖13.4-4中畫(huà)出各杠桿的力臂，根據(jù)三種杠桿的概念，并判斷哪些是省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？⑵請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，后回答以下問(wèn)題。①省力和費(fèi)力的具體含義是什么？②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小，則省力。反之，則費(fèi)力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離和阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離比阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離小，則省距離。反之，則費(fèi)距離。⑶根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？2、生活中的杠桿讓學(xué)生列舉生活中的一些物品，并說(shuō)明它們屬于哪一類杠桿，如：剪刀（省力，費(fèi)力）瓶起子（省力）筷子（費(fèi)力）鑷子（費(fèi)力）鉗子（省力）鋼筆寫(xiě)字（費(fèi)力）釣魚(yú)桿（費(fèi)力）鍘刀（省力）指甲刀（省力）起釘錘（省力）天平（等臂）……三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)杠桿的應(yīng)用省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿圖形略略略概念動(dòng)力臂大于阻力臂的杠桿動(dòng)力臂小于阻力臂的杠桿動(dòng)力臂小于阻力臂的杠桿特點(diǎn)省了力，但費(fèi)了距離費(fèi)了力，但省了距離不省力也不費(fèi)力實(shí)例撬杠、鍘刀、瓶起子、鑷子、理發(fā)剪刀天平教學(xué)后記：

第十三章第四節(jié)課題：其他簡(jiǎn)單機(jī)械1課時(shí)總序第18個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。知道簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。知道輪軸和斜面也能省力。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀多姿多彩的簡(jiǎn)單機(jī)械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索物理學(xué)原理。通過(guò)討論交流、實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：滑輪組的裝配及省力情況。教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。教學(xué)用具：滑輪、細(xì)線、鉤碼、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認(rèn)識(shí)到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實(shí)在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機(jī)械對(duì)我們還有幫助。如升旗時(shí)，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪，今天我們一起討論“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”(板書(shū))。二、新課教學(xué)1、定滑輪和動(dòng)滑輪教科書(shū)中圖13.5-1所示的科學(xué)漫畫(huà)說(shuō)明什么科學(xué)道理？明確圖中的滑輪是一個(gè)定滑輪。定滑輪的作用是什么？明確定滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)等臂杠桿；理論和實(shí)驗(yàn)都證明了使用定滑輪不省力，但是能改變力的方向。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，再根據(jù)杠桿的平衡條件得出假設(shè)，然后由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)，從而得出正確的結(jié)論，在論證所提出的假設(shè)時(shí)，教師要為學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果鋪平道路。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)要求學(xué)生注意：(1)拉力的大小跟鉤碼所受的重力大小相等，而拉力的方向的鉤碼的運(yùn)動(dòng)方向并不相同；(2)為了減小實(shí)驗(yàn)中的誤差，在彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度內(nèi)盡可能選用重的鉤碼，使彈簧測(cè)力計(jì)本身受到的重力和定滑輪的輪與軸之間的摩擦的影響相對(duì)減小。動(dòng)滑輪的作用是什么？明確動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)省力杠桿，動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動(dòng)滑輪可以省一半力。這部分內(nèi)容的教學(xué)不必涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在初中不宜展開(kāi)，若學(xué)生問(wèn)到，可告訴他們支點(diǎn)是隨時(shí)變化的，而我們這里研究的是某一時(shí)刻的情況。在探究動(dòng)滑輪的省力情況時(shí)，要注意的是：(1)跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩段繩子一定要平行(初中不要涉及兩段繩不平行的情況)；(2)當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪的重力可忽略不計(jì)。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的稱量限度的前提下，鉤碼應(yīng)盡量重些，這樣可以更方便地歸納出使用動(dòng)滑輪的作用。2、滑輪組定滑輪和動(dòng)滑輪可以組成滑輪組，滑輪組有什么作用？定滑輪和動(dòng)滑輪組成滑輪組可以省力也可以改變力的方向，對(duì)于滑輪組的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生第一次接觸時(shí)，往往不易做好，建議以教師演示、學(xué)生觀察為主進(jìn)行。讓學(xué)生將教師多次演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在教科書(shū)的表格內(nèi)，以便師生共同分析、歸結(jié)總結(jié)出滑輪組省力的規(guī)律。學(xué)生在判斷滑輪組“由幾股繩子承擔(dān)物重”時(shí)，往往會(huì)感到困惑，這里不妨做一個(gè)破壞性實(shí)驗(yàn)，即剪斷其中一股，讓學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。以加深印象，并明確其余幾股繩都是承擔(dān)重力的。至于手拉的那股繩如果直接由定滑輪拉出，所承擔(dān)的重力已記入跨接定滑輪的另一端的繩重，不應(yīng)重復(fù)考慮。得出正確的結(jié)論：繩子自由端移動(dòng)的距離s是物體移動(dòng)距離h的幾倍，即s＝nh；繩子移動(dòng)的速度v繩是物體移動(dòng)速度v物的幾倍，即v繩＝n·v物；繩子自由端的拉力F與動(dòng)滑輪的重量G動(dòng)和重物的重量G之間的數(shù)量關(guān)系為(不計(jì)繩重和摩擦)。3、輪軸和斜面日常生活中還有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？輪軸和斜面也是日常生活中常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，螺絲釘和盤(pán)山公路也是斜面的變形。用扳子擰螺母時(shí)螺絲部分相當(dāng)于輪，手柄部分相當(dāng)于軸，自行車的車閘、車把、腳蹬子和飛輪等都是簡(jiǎn)單機(jī)械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越小，越省力。找一塊木板，用書(shū)把木板的一端墊高，木板就構(gòu)成了一個(gè)斜面。把一個(gè)木塊放在斜面底端，用測(cè)力計(jì)沿斜面拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。用書(shū)把斜面加高，重新測(cè)出拉木塊所需的拉力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，斜面越陡所需拉力就越大。三、小結(jié)四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)五其他簡(jiǎn)單機(jī)械一、定滑輪的實(shí)質(zhì)和作用1．實(shí)質(zhì)：等臂杠桿2．作用：改變力的方向二、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)和作用1．實(shí)質(zhì)：省力杠桿2．作用：省一半的力三、滑輪組的作用1．(不計(jì)繩重和摩擦)2．s＝nv繩＝nv物四、其他簡(jiǎn)單機(jī)械——輪軸和斜面教學(xué)后記：第十四章第一節(jié)課題：壓強(qiáng)1課時(shí)總序第19個(gè)教案課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái)。了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。2．過(guò)程與方法觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?3．情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講演與練習(xí)法教學(xué)用具：小桌、泡沫塑料、砝碼、練習(xí)投影片等教學(xué)過(guò)程：一、引入新課請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書(shū)包帶子。想一想平時(shí)背書(shū)包時(shí)，覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？對(duì)以上問(wèn)題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過(guò)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答，引出課題。二、新課教學(xué)⒈壓力①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫(huà)出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，各畫(huà)一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。②學(xué)生畫(huà)完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。③以按圖釘為例說(shuō)明壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。讓同學(xué)們想一想：在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是否一樣呢？為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，接著演示圖的壓強(qiáng)小桌的實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材和步驟。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，觀察泡沫塑料被壓下的深淺；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再觀察泡沫塑料被壓下的深淺。比較兩次實(shí)驗(yàn)泡沫塑料被壓下的深淺。要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。⒉壓強(qiáng)①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；p=F/S。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門(mén)的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。壓強(qiáng)單位除了帕斯卡外，還有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。它們之間的關(guān)系是：1MPa=103KPa=106Pa=106N/m2。④課堂練習(xí)：?jiǎn)挝粨Q算⒈1.56MPa==Pa；⒉78000Pa==KPa⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。⒊例題（題目略）邊講述邊板演解題過(guò)程，給學(xué)生利用壓強(qiáng)公式解題的示范。講完后，一定要特別交待在解題時(shí)面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。課堂練習(xí)2：（投影片出示）⒋怎樣增大或減小壓強(qiáng)任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。根據(jù)壓強(qiáng)的公式可知：在壓力不變時(shí)，增大受力面積，可以減小壓強(qiáng)。接著讓學(xué)生讀圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法。然后，觀看“增大或減小壓強(qiáng)的方法”的錄象，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)壓強(qiáng)一、壓力的作用效果壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。二、壓強(qiáng)⒈壓強(qiáng)是表示壓力的作用效果。⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。⒊公式：p=F/S⒋單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa⒌例題（略）三、減小或增大壓強(qiáng)⒈當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積，可增大壓強(qiáng)；增大受力面積，可減小壓強(qiáng)。⒉當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力，可減小壓強(qiáng)；