《氣候特征》教學設計(河北省省級優(yōu)課)-七年級地理教案_第1頁
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文檔簡介

氣候復雜多樣石家莊市第四中學韓廣娟一、設計思路1.學習對生活有用的地理,使所學內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用,而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度,構(gòu)建開放的地理課程。2.充分創(chuàng)設情景,盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性,利用多媒體課件和搜集的資料等豐富學生的學習資源,通過豐富多彩的教學活動,促進學生的主動參與意識,以合作學習促自主探究,積累地理學習方法,形成地理思維。3.突出“中國氣候復雜多樣”的主線問題,培養(yǎng)學生通過問題深入思考,認識到我國自然環(huán)境的巨大差異性,從而合理利用資源,人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關重要的。二、教材分析《氣候多樣季風氣候顯著》是義務教育課程標準實驗教材《地理》(人教版)八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》的第二節(jié),中國氣候是中國地理的基礎之一,本節(jié)主要介紹中國的氣候及其特征。“氣候復雜多樣”是我國氣候的特征之一,安排在教材的最后,是本節(jié)教材的第四課時,這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結(jié)、運用和提高。本節(jié)教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密,邏輯嚴謹,知識的學習,技能和能力的培養(yǎng)都以遞進的形式呈現(xiàn),在不增加難度的前提下,使學生學到了知識,能力也得以提高,同時能夠?qū)⑺鶎W知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系,體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”這一教育理念,激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。三、學情分析八年級學習的是中國地理,比七年級學的世界地理更貼近我們的生活,是我們身邊的地理,學生的求知欲、好奇心、積極性比七年級更高,所以學生課堂上的效率也較高。學生在七年級已經(jīng)學過世界氣候,地理學習方法、學習習慣、認識水平有了一定的基礎。剛上八年級的學生邏輯能力正逐漸從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展,觀察、想象、記憶能力也逐漸發(fā)展。四、教學目標課標要求:引導學生閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖,說明各地區(qū)的氣候各有什么特點;在氣候類型圖中找出各地區(qū),了解其氣候類型;使學生通過讀圖了解我國氣候類型的復雜多樣;使學生從感性認識入手,了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標要求,確定以下教學目標。(1)知識與技能:學生通過閱讀各地氣溫曲線、降水柱狀圖,掌握運用圖表分析某地區(qū)氣候特點的技能;在氣候類型圖中找出各地區(qū),了解其氣候類型;使學生通過讀圖了解我國氣候類型的復雜多樣。(2)過程與方法:通過氣候類型分布圖分析我國氣候復雜多樣;通過小組合作的學習方式,使學生養(yǎng)成合作探究意識,學會與人合作解決問題的方法;通過我國氣候復雜多樣對生活、生產(chǎn)的影響進一步形成綜合的地理思維方法。(3)情感、態(tài)度、價值觀:引導學生關注身邊的地理知識,學會理論聯(lián)系實際,增強熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。五、重點、難點教學重點:通過對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀,總結(jié)我國氣候復雜多樣的特點。教學難點:通過對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀,總結(jié)我國氣候復雜多樣;理解我國多樣氣候?qū)ι钆c生產(chǎn)的影響。六、教學方法講授法、談話法、讀書指導法、討論法、演示法、練習法、啟發(fā)法。七、教學資源(1)學生已有知識和生活經(jīng)驗(2)課本、課標、教學參考書、網(wǎng)絡等相關資料。(3)電腦課件:搜集的各種圖片。八、教學設計教學流程教師活動學生活動設計意圖設置情境導入新課1.多媒體展示:一段視頻資料。2.通過播放毛主席詩詞和北戴河風光視頻導入新課。學生觀看視頻,進入情境。從學生身邊地理入手,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。觀察發(fā)現(xiàn)歸納整理1.請同學談談對家鄉(xiāng)秦皇島氣候的感受。2.多媒體展示:秦皇島年內(nèi)各月氣溫與降水量圖3.教師板圖:我國輪廊圖4.歸納整理讀氣溫曲線降水柱狀的一般方法。1.從自身感受出發(fā),談談秦皇島的氣候。2.根據(jù)教師提供的秦皇島年內(nèi)各月氣溫與降水量圖,獲取圖中的信息。1.建構(gòu)主義理論認為,學生對新知識的理解與建構(gòu),必須通過頭腦中已有的知識和新知識發(fā)生聯(lián)系而進行。2.使學生通過讀氣候直方圖,分析一地的氣候特點及判讀氣候類型,掌握讀此類圖的方法。3.通過教師畫板圖,使學生直觀的掌握中國氣候類型分布情況。對比分析初步體驗1.多媒體展示:烏魯木齊與秦皇島氣溫曲線降水柱狀圖。提出問題:與秦皇島比較,分析烏魯木齊氣候特點。3.分析烏魯木齊與秦皇島氣候不同的主要原因。4.判斷烏魯木齊的氣候類型。5.板圖總結(jié)我國溫帶大陸性氣候區(qū)的分布情況。6.一組動態(tài)圖片,直觀感受溫帶大陸氣候區(qū)人們的生活、生產(chǎn),淺析其原因。1.通過與秦皇島比較,分析出烏魯木齊的氣候特點。2.分析烏魯木齊與秦皇島氣候不同的主要原因。3.判斷烏魯木齊氣候類型。4.描述溫帶大陸性氣候區(qū)人們的生活生產(chǎn),并分析與氣候的關系。1.通過學生讀圖,比較分析出我國溫帶大陸性氣候的特點、影響因素及分布。2.通過圖片欣賞,實現(xiàn)由感性到理性的提升,理解地理綜合性的特點。討論交流合作探究1.分三組分析我國三個不同城市及附近地區(qū)的氣候特點、影響因素,和判斷氣候類型。2.板書總結(jié)我國三種氣候區(qū)的分布。3.分析三個城市所在氣候區(qū)人們的生活生產(chǎn)。3.教師進行簡單評價。根據(jù)學案提供的信息,完成考察報告。再展示交流,學生進行評價與補充。1.合作與探究,有利于學生夯實知識,提高技能,提高思維能力水平。2.在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上,學以致用。3.通過學生交流、合作與展示,有助于學生的知識與能力的建構(gòu)。課堂小結(jié)1.結(jié)合板書小結(jié)2.要求學生建立本課的知識網(wǎng)絡根據(jù)教師要求將本課內(nèi)容網(wǎng)絡化。全面把握知識之間

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