基于大數(shù)據的教育評價改革問題探究 論文

基于大數(shù)據的教育評價改革問題探究據進行變革，成為教育界普遍關心的問題。關鍵詞：大數(shù)據教育評價改革一、基于大數(shù)據的教育評價改革存在的問題（一）評價主體評價信息應用能力不足，影響信息技術應用效果而會增加評價成本，降低評價質量。(二)考試大數(shù)據理念異化，遲滯教育評價觀的科學樹立教育評價觀成為撬動新時代基礎教育評價改革與發(fā)展的杠桿1?？荚囎鳛樯缬^的建立至關重要?！斗桨浮芬?guī)定改變相對固化的試題形式，減少死記硬背和1甘容輝,何高大.大數(shù)據時代高等教育改革的價值取向及實現(xiàn)路徑[J].中國電化教育,2015,(11):70-76+90.“機械刷題”現(xiàn)象，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀。然而，和延時性，最終數(shù)據和技術的雙重缺失規(guī)束了教育評價觀的科學性。（三)數(shù)據教學資源分化，加劇教育不公平取向的發(fā)生展，賦能與輔助教師教學工作，提升基礎教育評價質量、優(yōu)化教育供給2。在實與數(shù)字化學習資源的便利，個性化的學習需求更成奢望。譬如2019新型冠狀病系統(tǒng)性不強等現(xiàn)實難題（四）易濫用過程性數(shù)據，混淆形成性評價與過程評價2張慧,黃榮懷等.規(guī)劃人工智能時代的教育：引領與跨越——解讀國際人工智能與教育大會成果文件《北京共識》[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2019,(3):3-11.3盧迪,段世飛等.人工智能教育的全球治理：框架、挑戰(zhàn)與變革[J].遠程教育雜志,2020,38(6):3-12.2019,應該在教師專業(yè)自主權范圍之內。例如，單元測試是很常用的形成性評價手段，體生命成長的不確定性、非線性與獨特性，慎用過程評價，防止過程評價限制、占比。二、基于大數(shù)據的教育評價改革存在的問題建議鑒于MOOC2020,由專業(yè)機構（如統(tǒng)計與測量專業(yè)相關協(xié)會）開設網絡直播講座、MOOC課程等方引導專業(yè)評價機構與信息技術行業(yè)企業(yè)探索整合力量的開放機制。(二)厘清傳統(tǒng)考試價值觀念，構建大數(shù)據賦能的教育評價觀和劃分各方考試權益的適切性機制。嘗試制定考試大數(shù)據應用發(fā)展的政策和意見，明晰考試大數(shù)據的管理體制、責權劃分、共享范疇、技術標準等現(xiàn)實難題，評價，傳遞出學本化的質量評價觀4羅生全,趙佳麗.大數(shù)據引領教學變革的機遇、邏輯與行動[J].中國教育科學(中英文),2020,3(4):35-43.為透徹的洞見5。（三）創(chuàng)建資源共享模式，推動教育資源公平配置置的公平機制在加大對教育投入的基礎上還要不斷建立完善教育資源配置的公需要的地區(qū)。增加對農村地區(qū)的教育資金，完善農村地區(qū)教育資金的管理機制，另外，可以嘗試建立教育資源共享制度，使農村和城市、發(fā)于陽光下，接受人民和社會的監(jiān)督。（四）提升全社會教育評價素養(yǎng)，確保教育評價的發(fā)展功能落實過程評價的區(qū)別，尊重學生發(fā)展的規(guī)律，明確信息技術自動評價的問題與風險；協(xié)的科普活動在科技場館、網站、電視等各種平臺上增加有關心理測量、考試、大數(shù)據與機器學習基本原理等知識?？偨Y5[英]維克托·邁爾-舍恩伯格,肯尼思·庫克耶.周濤等譯.大數(shù)據時代:生活工作與思維的大變革[M].杭州:浙江人民出版社.33-50.系統(tǒng)，讓學生德智體美勞全面發(fā)展，更好地為未來做好準備。[參考文獻]專著:[1]陳玉琨.2019.教育評價學[M].北京：人民教育出版社.[2]陶西平.2012.在反思中創(chuàng)新[M].北京：教育科學出版社.[3][英]維克托·邁爾-舍恩伯格,肯尼思·庫克耶.周濤等譯.大數(shù)據時代:工作與思維的大變革[M].杭州:浙江人民出版社.33-50.期刊：[1]邊新燦.2016.過程評價：高考改革和高中課程改革的共同探索——兼論高中綜合素質評價納入高考評價體系的內在邏輯和現(xiàn)實途徑[J].考試研究（5）：37-43.[2]雷新勇.2020.關于教育評價改革的若干思考[J].中國考試（9）：10-14.[3]宋乃慶,鄭智勇,周圓林翰.新時代基礎教育評價改革的大數(shù)據賦能與路向[J].中國電化教育,2021(02):1-7.[4]張志禎,齊文鑫.教育評價中的信息技術應用：賦能、挑戰(zhàn)與對策[J].中國遠程教育,2021(03):1-11+76.[5]甘容輝,何高大.大數(shù)據時代高等教育改革的價值取向及實現(xiàn)路徑[J].中國電化教育,2015,(11):70-76+90.[6]張慧,黃榮懷等.規(guī)劃人工智能時代的教育：引領與跨越——解讀國際人工智能與教育大會成果文件《北京共識》[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2019,(3):3-11.[7]盧迪,段世飛等.人工智能教育的全球治理：框架、挑戰(zhàn)與變革[J].遠程教育雜志,2020,38(6):3-12.