28《有的人》-紀(jì)念魯迅有感一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

28《有的人》----紀(jì)念魯迅有感一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《有的人》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解詩歌深刻的內(nèi)涵。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）反復(fù)地誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)。

（2）了解詩歌中對比手法的運用，感受詩歌的語言特點。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

二．教學(xué)重難點

1.重點：有感情地朗讀課文，理解詩歌深刻的內(nèi)涵；了解詩歌中對比手法的運用，把握詩人感情的脈絡(luò)。

2.難點：體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點；培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

三．教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：1936年10月19日凌晨5時25分，我國著名的思想家、文學(xué)家、革命戰(zhàn)士離我們遠去了，他就是魯迅。魯迅到死都在為別人考慮，他說：“趕快收斂，埋掉，拉倒！”“忘記我，管自己的生活！”我們真的能忘掉他嗎？

2.解釋并板書課題《有的人》

師：過去八十三年里，我們讀他的文字了解他，在別人的文字里尋找他，今天我們就走進詩人臧克家的文字里去尋找魯迅的身影，一起來學(xué)習(xí)第二十七課《有的人》。

（二）了解背景，解決疑難字詞

1.學(xué)習(xí)作者簡介

臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名詩人，山東濰坊諸城人，曾用名臧瑗望，筆名少全、何嘉。國立山東大學(xué)（今中國海洋大學(xué)、山東大學(xué)）知名校友，是聞一多的學(xué)生、忠誠的愛國主義者、曾任中國民主同盟盟員。

2.毛澤東對魯迅的評價

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。

——毛澤東

3.了解寫作背景

1949年，魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重地紀(jì)念他。詩人臧克家親身參加了首都的人民紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深?！北阌?1月1日寫就了此詩。

4.揭示并板書副標(biāo)題《——紀(jì)念魯迅有感》，齊讀課題。

5.學(xué)生自讀課文，出示要求：

（1）自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出節(jié)奏。

（2）給每個自然段寫上序號。

（3）在你認(rèn)為需要重讀的字或詞的下面加“·”，在你認(rèn)為需要停頓的字或詞的后面畫“/”。

6.出示要求認(rèn)讀的生字：

zāngxiǔshuāi

臧克家不朽摔垮

指名認(rèn)讀，相機正音。

（三）初讀課文，整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

1.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

2.播放音頻，初步感知課文的節(jié)奏。

3.指導(dǎo)朗讀（認(rèn)真朗讀詩歌，注意詩歌的停頓。）

4.齊讀課文，思考：《有的人》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（1）課文中哪個詞反復(fù)出現(xiàn)？（“有的人”）出現(xiàn)了幾次？（8次，每小節(jié)兩次）

（2）這兩次“有的人”所指的對象一樣嗎？

（文中寫了兩種人，一種是為民服務(wù)的人，另一種是欺壓人民的人）

5.快速默讀課文，思考：文中是如何寫這兩種人的？課文在寫法上有什么特別之處？節(jié)與節(jié)之間有什么樣的關(guān)系？（對比）

6.請找出每節(jié)詩中的對比

①活著——死了_________生死價值觀的對比

死了——活著

②騎在人民頭上——俯身做牛馬

③刻名字想不朽——情愿做野火，等火燒對待人民群眾的態(tài)度對比

④別人不能活——為多數(shù)人更好地活

⑤摔垮——記住

⑥名字爛得更早——到處是青青的野草人民群眾對兩種人態(tài)度的對比

⑦下場可以看到——抬舉得很高很高

7.劃分層次，概括各部分的意思。

第一部分（1）對兩種人的生與死進行評價。

第二部分（2－4）寫這兩種人對待人民群眾截然相反的態(tài)度，贊頌了給人民當(dāng)牛馬的精神，揭露了反動統(tǒng)治者的腐朽。

第三部分（5—7）寫人民對這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

（四）再讀課文，把握主旨

1.學(xué)習(xí)第1節(jié)

指名讀，交流探討：

（1）有的人活著他已經(jīng)死了

①“活”指的什么？“死”指什么？（活指“肉體”還在，死指“精神”已亡。）

②用一個詞語來概括（“雖生猶死”）

（2）有的人死了他還活著

①“活”指的什么？“死”指什么？（活指“肉體”不在，死指“精神”永存。）

②用一個詞語來概括（“雖死猶生”）

（3）對待兩種人的態(tài)度是怎樣的？

（對第一種人：鄙視和輕蔑；痛恨和咒罵。對第二種人：惋惜和懷念；肯定和贊美。）

（4）帶著情感齊讀第一自然段

2.學(xué)習(xí)第2、5節(jié)

男女生讀，邊讀邊思考：這兩種人對人民的做法是什么樣的？人民又是如何對待他們的？

（1）找出最能體現(xiàn)這兩種人對人民態(tài)度不同的兩個字。（騎俯）

①從“騎”字中，你讀出了什么？（作威作福、橫行霸道、壓榨）

②為什么要用“騎”字？（仗勢欺人）

③看到“俯”字，你想到了什么？

a.聯(lián)系課文《我的伯父魯迅先生》“半跪”

b.借魯迅《自嘲》“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！眮肀憩F(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。

（2）找出最能體現(xiàn)人民對待他們的態(tài)度不同的詞語。

①“摔垮”和“記住”

②“摔垮”說明了什么

（“摔”表現(xiàn)了人們對反動派的仇恨；“垮”反動派的可恥下場。）

（3）帶著情感齊讀第2、5自然段

3.學(xué)習(xí)第3、6節(jié)

小組對比朗讀，交流探討：

（1）交流學(xué)習(xí)，抓關(guān)鍵字

①把名字刻入石頭，想“不朽”說明了什么？（活著為自己，死后想留名）

②情愿作野草，等著地下的火燒說明了什么？（為人民而戰(zhàn)斗，為革命愿獻身）

③“野草”指的是什么？

（“野草”喻指魯迅。他在《野草·題辭》中說；“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。）

④從“爛”字中，你讀出了什么？（欺壓人民的人將會“遺臭萬年”，為人民服務(wù)的人則會“流芳百世”。）

⑤從“春風(fēng)”“到處”“青青”你讀出了什么？（作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。）

（2）帶著情感齊讀第3、6自然段

4.學(xué)習(xí)第4、7節(jié)

師生合作朗讀，交流探討：

（1）“他活著別人就不能活”指的是什么？（指的是侵害別人的利益。）

（2）“他活著為了多數(shù)人更好地活”指的是什么？（指的是捍衛(wèi)別人的利益。）

（3）“抬舉”是什么意思？（聯(lián)系資料，魯迅的葬禮）

（4）有感情地朗讀第4、7自然段

5.學(xué)到這里，你覺得魯迅是一個怎樣的人？

（魯迅是一個為別人想得多，為自己想得少的人。）

6.本文表達了作者怎樣的情感？

（批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。）

（五）課外延伸，拓展提高

1.既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以“有的人”代替呢？

（本文不僅寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人。）

2.了解歷史中“有的人”和當(dāng)代的“有的人”

小結(jié)：我們也要成為要為人民，為社會，要勤勤懇懇，樂于奉獻，這樣的人生才有價值。

（六）課堂小結(jié)

總結(jié)：《有的人》是詩