十六年前的回憶教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯十六年前的回憶教學(xué)反思《十六年前的回憶》這一課一共分三課時(shí)，第一課時(shí)的效果令人滿足，同學(xué)自讀課文后，多數(shù)能夠概括出課文的內(nèi)容，結(jié)合字典理解課文的生字詞，理清課文的敘述順次。其次課時(shí)主要結(jié)合李大釗言行的句子，深化體會(huì)李大釗同志的革命精神，理解李大釗面對(duì)死亡從容不迫、無(wú)所畏懼的氣概。在小組進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，發(fā)言的只是極個(gè)別同學(xué)，還有的同學(xué)采用等待的態(tài)度，等別人發(fā)表了自己的看法，隨波逐流，沒(méi)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。課堂上消失冷場(chǎng)情況，老師還怕耽擱時(shí)間，完不成教學(xué)目標(biāo)就越俎代庖，唱獨(dú)角戲。這一課老師細(xì)致地備了課，預(yù)備得特別充分，為什么同學(xué)發(fā)言不夠樂(lè)觀，思維狹窄，缺乏語(yǔ)言表述力量？可能是同學(xué)朗讀得不夠充分，沒(méi)有深化到語(yǔ)言文字當(dāng)中去，沒(méi)有推敲重點(diǎn)詞句、細(xì)心研讀吧？也可能是老師沒(méi)有想到更適合同學(xué)的教學(xué)方法吧？我想應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)首先大量閱讀革命書(shū)籍，讓足夠的革命先烈的動(dòng)人事跡感化他們，再去開(kāi)講這一課或許效果會(huì)更好些吧？或許是現(xiàn)在的同學(xué)生活得過(guò)于幸福，根本體悟不到今日的幸福生活是來(lái)之不易的，盡管結(jié)合了李大釗的被捕后的資料，兇狠的敵人剝?nèi)チ怂氖畟€(gè)指甲仍舊沒(méi)有向敵人屈服，但是只有少數(shù)同學(xué)面帶憤恨，多數(shù)表情冷漠，沒(méi)有激情。總體的感覺(jué)就是同學(xué)對(duì)英雄的大無(wú)畏氣概領(lǐng)悟得不夠徹底，課堂上能夠依據(jù)重要句子發(fā)表看法的只有趙琳、劉彥平、商夢(mèng)瑤、牛楠楠、牛林杰幾個(gè)同學(xué)，要不是他們幾個(gè)起著引領(lǐng)作用，唯恐難以完成目標(biāo)。第三課時(shí)，找出課文的表述方法，小組內(nèi)在爭(zhēng)論時(shí)看法一樣，能找出首尾呼應(yīng)和對(duì)比描寫(xiě)的句子、段落，但是為什么這樣表述，多數(shù)同學(xué)還是說(shuō)不清楚，緣由就是在其次課時(shí)，沒(méi)有在讀中感悟李大釗的名貴品質(zhì)。只有利用老師的講解，解決了課文為什么要用首尾呼應(yīng)和對(duì)比的表述方法。

今日學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課，課文利用對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的名貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)利用讀課文感受李大釗的名貴品質(zhì)。我的`教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩方面：

1、引領(lǐng)同學(xué)利用自讀課文，理解李大釗的名貴品質(zhì)。

2、指導(dǎo)同學(xué)利用朗讀感悟人物的名貴品質(zhì)。

在實(shí)際教學(xué)中，第一個(gè)目標(biāo)完成得較抱負(fù)。（原本我還怕同學(xué)由于對(duì)時(shí)代背景不熟識(shí)，難以體會(huì)人物的品質(zhì)）課堂上我先和同學(xué)理清文章的脈絡(luò)和寫(xiě)作順次，然后讓他們用足夠的時(shí)間自讀課文，找出能夠表現(xiàn)出李大釗名貴品質(zhì)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。我給了同學(xué)大約十五分鐘，他們大多數(shù)能精確?????找出文章中能反映李大釗革命精神的句子，并談出自己的體會(huì)，最終統(tǒng)一整理出李大釗有鎮(zhèn)靜冷靜、從容鎮(zhèn)靜、忠于革命、置生死于度外的革命精神。

反思：高班級(jí)的閱讀課文，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自讀自悟，教給他們方法，提出要求，讓他們自己去完成閱讀目標(biāo)，這樣能夠熬煉同學(xué)的自學(xué)力量。從這課的學(xué)習(xí)來(lái)看是能夠做到的。老師只要抓住課文的主線，給同學(xué)明確的指引，引領(lǐng)同學(xué)去找出課文的關(guān)鍵句子，并感悟句子所表述的意思、情感，同學(xué)是能從中體會(huì)文章的思想的。

但其次個(gè)目標(biāo)卻進(jìn)行得很不順當(dāng)。本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是哀思的，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)氣要低沉些。而描寫(xiě)父親神態(tài)、語(yǔ)言的句子，要讀得堅(jiān)決有力。但是無(wú)論我怎么引領(lǐng)同學(xué)，用范讀，用講解等方法，同學(xué)就是無(wú)法讀出那種基調(diào)，一遍兩遍三遍……就是讀得平平淡淡，象一鍋沒(méi)放鹽的白粥，怎樣品都缺少味道。最終，只好帶著這一圓滿下課。

反思：這課在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上綻開(kāi)朗讀訓(xùn)練，按理說(shuō)應(yīng)當(dāng)順理成章，可是為何同學(xué)總是讀不出語(yǔ)氣呢？我試過(guò)給同學(xué)解釋，試過(guò)范讀，也試過(guò)叫同學(xué)個(gè)別讀，個(gè)別讀時(shí)有一兩