小學(xué)語(yǔ)文-25 好的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。2、能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。3、能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2、能結(jié)合資料，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用，進(jìn)一步讀懂課文。三、教法與學(xué)法教法：講授法、圖片賞析法學(xué)法：小組合作法、活動(dòng)探究法四、教學(xué)過程（一）詩(shī)歌導(dǎo)入1、出示臧克家紀(jì)念魯迅的詩(shī)引出本課作者。2、板書題目（二）學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語(yǔ)1、分享學(xué)生課前預(yù)習(xí)到難懂的詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法?！?、了解寫作時(shí)間為現(xiàn)代文學(xué)初創(chuàng)時(shí)期。3、出示現(xiàn)代文學(xué)初期詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在詞語(yǔ)認(rèn)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本文寫于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代由文言文向白話文過渡的痕跡。深入理解課文之前，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法疏通詞句，為理解課文做好鋪墊?！?、出示讀音難的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。拓展知識(shí)，了解云錦?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解傳統(tǒng)絲織工藝品，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛?！砍踝x“好的故事”，感受夢(mèng)境美好。1、小組合作，瀏覽課文，畫出讓你認(rèn)定“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)。2、匯報(bào)交流。3、這個(gè)夢(mèng)境給你留下怎樣的印象？圈畫出可以概括的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：美麗、幽雅、有趣（板書）這故事到底美麗、幽雅、有趣在哪兒？我們一同走進(jìn)魯迅先生的夢(mèng)境去感受。整體感知，結(jié)構(gòu)梳理1、找出作者描寫夢(mèng)的段落，再劃分描寫現(xiàn)實(shí)的段落。2、匯報(bào)交流。板書：現(xiàn)實(shí)、夢(mèng)、現(xiàn)實(shí)品讀“好的故事”，聚焦詞句。1、品讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……一同蕩漾。”（1）想一想：作者描寫景物和我們平時(shí)描寫景物有什么不一樣？預(yù)設(shè)：作者羅列了一連串的景物。（2）教師讀，學(xué)生閉眼想象畫面。（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。（4）討論：這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：語(yǔ)句很簡(jiǎn)潔，很有畫面感。2、品讀“諸景諸物……都是如此?！保?）品讀“解散、搖動(dòng)……”體會(huì)動(dòng)態(tài)美。（2）指名讀，讀出動(dòng)態(tài)之美。3、品讀“河邊枯柳樹下……云里去?！保?）品讀“一丈紅、大紅花……”體會(huì)色彩美。（2）補(bǔ)充圖片，男女生對(duì)讀，讀出畫面感。（3）讀句子“帶織入狗中……”，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上有什么特點(diǎn)？續(xù)寫句子。預(yù)設(shè)：上一句末尾與下一句開頭使用了相同的字詞。（六）閱讀資料，深化理解1、思考交流：作者是在什么狀態(tài)下寫出“好的故事”的？預(yù)設(shè)：昏沉的夜2、出示第一段和最后一段，分析寫作手法和寫作背景。預(yù)設(shè)：對(duì)比手法，“昏沉的夜”象征黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀板書：昏暗、黑暗3、出示圖片，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀?！驹O(shè)計(jì)意圖：作者寫作的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，可以幫助學(xué)生打通理解上的障礙，感受作者象征手法的運(yùn)用?！?、資料引入，驗(yàn)證想法。生活在如此黑暗的社會(huì)中，卻仍對(duì)未來充滿了希望。板書：希望小練筆，給魯迅先生寫信說一下現(xiàn)在的生活。【設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心。】（七）布置作業(yè)，拓展延伸1、推薦閱讀《野草》中的其他散文詩(shī)，遇到不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以主動(dòng)查一查資料。四、板書設(shè)計(jì)：25好的故事現(xiàn)實(shí)夢(mèng)現(xiàn)實(shí)昏暗美麗、幽雅、有趣黑暗希望六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分析在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段(5-6年級(jí))中的閱讀目標(biāo)中提出能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知只面，根據(jù)需要搜集信息。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?；谝陨夏繕?biāo)，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生有自讀、齊讀、默讀、指讀、瀏覽等方式。在朗讀指導(dǎo)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夢(mèng)境種的美麗、幽雅、有趣內(nèi)涵后有感情地朗讀。我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)其思想感情，又要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果，并使其相互作用，相互促進(jìn)，讓學(xué)生能夠從課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一中，感受到語(yǔ)言的力量、語(yǔ)文的魅力。收集材料，了解時(shí)代背景，悟作者之所感。當(dāng)時(shí)魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會(huì)的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂?。通過補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生走進(jìn)魯迅世界，感受他的悵惘和失望，而課文中對(duì)夢(mèng)境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對(duì)美好生活的向往。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出，同讀是集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得申美體驗(yàn)的重要途徑。同讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程該是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！逗玫墓适隆穼W(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但作者寫作的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，歷史背景比較復(fù)雜，老師需要在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生深入理解。《好的故事》效果分析《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。此文通過對(duì)夢(mèng)境中“好的故事＂的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉＂昏沉的夜＂，實(shí)現(xiàn)充滿＂好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，排除閱讀障礙，對(duì)于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂，培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。本文寫于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代由文言文向白話文過渡的痕跡。深入理解課文之前，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法疏通詞句，為理解課文做好鋪墊。通過指名讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)，了解到學(xué)生掌握效果很好。深入了解文意，必須了解作者的寫作背景。我在上課中，引導(dǎo)學(xué)生了解到此文寫于1925年，在后邊學(xué)習(xí)中拓展資料，了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢(mèng)境中的好的故事＂，其次，集中寫夢(mèng)境中的好的故事，然后寫夢(mèng)中所見的“現(xiàn)在”好的故事。最后，寫“好的故事”的破滅。讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，全班學(xué)生也基本上達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對(duì)話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，為什么說這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事＂的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會(huì)希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿好的故事＂的生活的強(qiáng)烈愿望?！逗玫墓适隆方虒W(xué)反思《好的故事》是一篇精讀課文。本文是魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。此文通過對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，對(duì)“好的故事”強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。教學(xué)效果?本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。此文寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對(duì)于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導(dǎo)。3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢(mèng)境中的“好的故事”，其次，集中寫夢(mèng)境中的好的故事，然后寫夢(mèng)中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對(duì)話，借助一些特殊詞的解釋，讓學(xué)生理解為什么作者會(huì)希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。三、不足之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。改進(jìn)之處如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，對(duì)那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭(zhēng)取讓他們回答問題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來?！逗玫墓适隆方滩姆治觥逗玫墓适隆愤x自統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，本單元圍繞“走近魯迅”為主題，這篇課文選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時(shí)魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會(huì)的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂?。魯迅在夢(mèng)境中看見了遠(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對(duì)夢(mèng)境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對(duì)美好生活的向往。《好的故事》評(píng)測(cè)練習(xí)在正確的讀音下畫“√”膝髁（kēgǔ）烏桕（bǎijiù）伽（qiéji?。┧{(lán)參差（chācī）瘦削（xiāoxuē）皺蹙（chùcù）課內(nèi)閱讀我仿佛記得坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。在文中找到兩個(gè)多音字并注意