心理學(xué)單選題

單選題第一套一、單選1．提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）。A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德2．普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目的之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（）。A.泰勒B.布魯納C.布盧姆D.班杜拉3．20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是l9由房東岳譯、日本小原又一著的（）。A.《教育實(shí)用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理統(tǒng)計(jì)》4．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《心理學(xué)》D.《教育心理大綱》5．對(duì)知識(shí)最佳的復(fù)習(xí)辦法是（）。A.故意識(shí)記B.多個(gè)感官參加C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)D.劃線6．分派學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系影響7．技能學(xué)習(xí)的前提是對(duì)（）的掌握。A.基礎(chǔ)知識(shí)B.概念性知識(shí)C.科學(xué)知識(shí)D.程序性知識(shí)8．抑郁癥的重要特性是持久的（）。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙9．遷移的實(shí)質(zhì)是（）過程。A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合B.新舊知識(shí)的同化C.新舊知識(shí)的順應(yīng)D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組10．下列哪些屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象（）A.事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性B.疲勞時(shí)記憶力下降C.乳兒抓住碰到的東西D.青春期少年的嗓音變化11．某同窗為了得到老師的表彰而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.普通內(nèi)驅(qū)力12．幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.經(jīng)驗(yàn)直觀13．對(duì)自己能力預(yù)計(jì)過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。A.強(qiáng)迫型人格B.偏執(zhí)型人格C.回避型人格D.沖動(dòng)型人格14．造成學(xué)生心理個(gè)別差別的因素不涉及（）。A.遺傳B.人際關(guān)系C.社會(huì)環(huán)境D.學(xué)校教育15．課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生各行其是，隨便插嘴，不動(dòng)腦筋，故意搗亂，這種課堂氛圍屬于（）。A.主動(dòng)的課堂氛圍B.消極的課堂氛圍C.松散的課堂氛圍D.對(duì)抗的課堂氛圍單選題第二套一、單選1、針對(duì)幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，最為適宜的辦法是（）。A.觀察法B.訪談法C.個(gè)案法D.調(diào)查法2、衡量一種教師與否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生3、（）不是教育心理學(xué)必須學(xué)習(xí)的心理內(nèi)容。A.學(xué)習(xí)辦法B.學(xué)生的學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4、（）決定個(gè)體與否樂意完畢某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力B.道德C.態(tài)度D.情緒5、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受別人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A.與別人基本相似B.與大家保持一致C.被別人認(rèn)定D.與別人相靠近6、在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智商測(cè)驗(yàn)7、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)8、先行組織者教學(xué)技術(shù)慣用于（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個(gè)別化學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)9、（）是指空間上靠近、時(shí)間上持續(xù)、形狀上相似、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一種整體為人們所清晰的感知。（分?jǐn)?shù)：2分）A.組合律B.活動(dòng)律C.強(qiáng)度律D.差別律10、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.桑代克B.巴甫洛夫C.華生D.斯金納11、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)12、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.處罰13、品德心理構(gòu)造中最含有動(dòng)力色彩的成分是（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為14、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。由此可知，中學(xué)生所面臨的危機(jī)是（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.勤奮感對(duì)自卑感B.自我同一性對(duì)角色混亂C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.自主感對(duì)羞恥感15、現(xiàn)在研究男女智力的性別差別的基本結(jié)論之一是（）。（分?jǐn)?shù)：2分）A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男D.男女總體水平在有的年紀(jì)相等，在有的年紀(jì)則不相等單選題第三套一、單選1、普通認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以19《教育心理學(xué)》為標(biāo)志，其作者是（）A.馮特B.桑代克C.布盧姆D.詹姆士2、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引發(fā)或變化某種心理現(xiàn)象并加以統(tǒng)計(jì)的心理學(xué)辦法，叫做（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3、布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)C.情感學(xué)習(xí)D.行為學(xué)習(xí)4、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）。A.官能心理學(xué)B.人本主義C.行為主義D.認(rèn)知心理學(xué)5、問題解決的最后一種階段是（）。A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢查假設(shè)6、有關(guān)遺忘的解釋有多個(gè)理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（）。A.阿特金森B.弗洛伊德C.艾賓浩斯D.桑代克7、普通來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感愛好的學(xué)科是（）。A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.化學(xué)D.物理8、讀文章標(biāo)題，去猜想文中具體內(nèi)容是屬于（）訓(xùn)練。A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.發(fā)散思維訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練9、智力技能形成的最初階段是（）。A.物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)B.活動(dòng)定向C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語10、刺激一反映聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納11、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主體句下畫線的辦法協(xié)助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方略屬于（）。A.組織方略B.精細(xì)加工方略C.資源管理方略D.復(fù)述方略12、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）。A.加涅B.華生C.布魯納D.斯金納13、賈德提出的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系理論14、課堂情境構(gòu)造涉及班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。A.教室的布置B.教師的行為體現(xiàn)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D.學(xué)生座位的分派15、內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與別人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一種完整的（）。A.新觀點(diǎn)B.認(rèn)知構(gòu)造C.方略系統(tǒng)D.價(jià)值體系單選題第四套一、單選1、1978年9月，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了有關(guān)身心健康的什么宣言?（）A.《巴黎宣言》B.《北京宣言》C.《開羅宣言》D.《阿拉木圖宣言》2、（）是以特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特性進(jìn)行間接理解，并做出量化結(jié)論的研究辦法。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法3、有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意是（）。A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意4、感覺閾限與感受性的大小的關(guān)系是（）。A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.對(duì)數(shù)關(guān)系D.常數(shù)值5、由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐步看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為（）。A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.不適應(yīng)D.知覺適應(yīng)6、從信息加工的角度分，記憶涉及三個(gè)基本過程，即編碼、（）、提取。A.識(shí)記B.回想C.儲(chǔ)存D.再認(rèn)7、短時(shí)記憶的容量為（）個(gè)組塊。A.7±2B.5土2C.8±2D.9±28、早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，由此推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的()。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性9、在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的重要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能無視的重要內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)環(huán)境D.評(píng)價(jià)／反思過程10、從目的狀態(tài)出發(fā)，按照子目的構(gòu)成的邏輯次序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的方略或辦法是（）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法11、三原色理論中的三原色是指哪三種顏色?（）（分?jǐn)?shù)：2分）A.紅綠黃B.藍(lán)綠紅C.藍(lán)白綠D.紅黃藍(lán)12、把教育看作是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)(特別是老一代對(duì)年輕一代)的當(dāng)代思想家是（）。A.德國(guó)的根舍因B.德國(guó)的雅斯貝爾斯C.美國(guó)的布魯納D.前蘇聯(lián)的贊可夫13、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的次序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸14、通過電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為其中的角色“林沖”應(yīng)當(dāng)屬于什么氣質(zhì)類型?（）A.粘液質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)15、尊重信任學(xué)生是教師的（）A.知識(shí)素養(yǎng)之一B.能力素養(yǎng)之一C.思想品德素養(yǎng)之一D.基本任務(wù)之一單選題第五套一、單選1、科學(xué)心理學(xué)誕生于（）A.1864B.1879C.1903D.19202、人的習(xí)慣和自動(dòng)化行為的生理機(jī)制是（）A.定勢(shì)B.動(dòng)力定型C.無條件反射D.反饋3、馬斯洛把完善自己，充足發(fā)揮自己的潛能，完畢本身使命的需要稱作（）A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.成長(zhǎng)的需要4、色盲普通是隔代遺傳，多為先天性，男性色盲是由（）A.祖父通過父親傳給孫子B.外祖父通過母親傳給外孫C.外祖父和父親均為色盲者，第三代男性必是色盲D.祖父和母親均為色盲者，第三代男性必是色盲5、看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫（）A.感覺對(duì)比B.感覺后象C.感覺適應(yīng)D.聯(lián)覺6、喬治·斯波林進(jìn)行圖象記憶的實(shí)驗(yàn)使用的辦法是（）A.整體報(bào)告法B.重學(xué)法C.部分報(bào)告法D.節(jié)省法7、后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回想先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）A.前攝克制B.倒攝克制C.正遷移D.負(fù)遷移8、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有親密關(guān)系，解決問題效率最佳時(shí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)是（）A.最強(qiáng)B.較弱C.適中D.極強(qiáng)9、王方5歲，IQ是110，李平10歲，IQ也是110，二人的智力相比（）A.王方比李平高B.李平比王方高C.相等D.無法相比10、阿爾波特認(rèn)為，人格構(gòu)造中，代表一種人重要行為傾向，決定一類行為，而不是全部行為的特質(zhì)是（）A.共同特質(zhì)B.樞紐特質(zhì)C.核心特質(zhì)D.次要特質(zhì)11、對(duì)延續(xù)和發(fā)展有機(jī)體生命所必需的客觀條件的反映叫（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.愛好D.