2022《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)題庫及答案

2022最新整理《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)題庫及答案

試題1

一、單項選擇題（每小題2分，考20題共40分）

1.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

2.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

3.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.學(xué)生自覺鍛煉

4.教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識過程

5.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體

現(xiàn)的德育原則是（C）

A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

6.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

7.班主任工作計劃一般包括（A）

A.學(xué)期工作計劃和具體活動計劃B.全面計劃和專題計劃

C.課內(nèi)計劃和課外計劃D.教學(xué)工作計劃和思想工作計劃

8.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育

9.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作

10長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重

C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學(xué)

11.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

12.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（B）

A.注意的分散B.注意的分配C.注意的動搖D.注意的轉(zhuǎn)移

13.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）

A.先快后慢B.先慢后快C.等速的D.勻加速的15.年齡智商（IQ）

的公式是（C）

A.IQ=CAMAX100B.IQ=CAMAX100%

C.IQ=MACAX100D.IQ=MACAX100%

16.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)

屬于（D）

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)

需要

17.下列哪個選項不屬于人的高級情感（B）

A.道德感B.激情C.美感D.理智感

18.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智

19.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也

常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B,暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

20.當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能

接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)D.過度理由效應(yīng)

21“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最

好的詮釋？（B）

A,穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

22.第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（A）

A.阿德勒B,弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

23.情緒所反映的是（D）

A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象

C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

24.實用主義教育流派的代表人物是（D）

A.夸美紐斯B,赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

25.一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系

是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

26.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為

人的發(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異

性

27.學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括下列哪兩方面的典型特征？（A）

A.生理與心理B.情感與意識C.認(rèn)識與情感D.氣質(zhì)與性格

28.我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?

（A）

A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長

29.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性

C.長期性、間接性D.主體性、示范性

30.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

31.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學(xué)生

C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

32.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問

題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

33.三結(jié)合的教育一般是指(A)

A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教

育三結(jié)合C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育

三結(jié)合34.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

這反映教師勞動的哪種特點？(B)

A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法

35.人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的(B)

A.意識活動B.反射活動C.智力活動D.精神活動

36.短時記憶的信息容量為(B)

A.5+2B.7+2C.4+2D.9+2

37.不是智力技能的特點的一項是(B)

A.動作對象的觀念性B.動作進(jìn)行的內(nèi)隱性

C.動作結(jié)構(gòu)的簡縮性D.動作結(jié)果的意識性

38.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)

習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機水平(C)

A.20%B.30%C.50%D.70%

39.氣質(zhì)類型(D)

A.有好有壞B.都是好的C.都是壞的D.無好壞之分

40.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時，個體才能達(dá)到目標(biāo)是指

(B)

A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)

C.個別化目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.成就結(jié)構(gòu)

二、簡答題(每小題10分，考3題共30分)

1.馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？

答：

(1)人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要(也

稱歸屬與愛的需要)、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

(2)這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。

(3)只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。

2.影響問題解決的因素主要有哪些？

答：

(D問題情境與問題表達(dá)方式；

(2)聯(lián)想與原型啟發(fā)；

(3)定勢與功能固著；

(4)個體的經(jīng)驗水平；

(5)情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；

(6)個性因素(能力、性格等)的作用。

3.課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有

哪些？答：

課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)

于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度

的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

和教材。

4.簡述德育工作的新形式。

答：

(1)通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；

(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校；

(3)開展心理健康教育活動；

(4)建立教育基地。

5.教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段?標(biāo)志著第二階段起始的是哪

位教育家的哪部著作？

答：

教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷如下階段:萌芽階段;獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生;

馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育學(xué)理論的產(chǎn)生和發(fā)展。

捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為

獨立的學(xué)科開始形成三、論述題(每題15分，考2題共30分)

1.為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加

以論述。答：

(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展制約并決

定著教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③

生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力

水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是

勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;

③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

2.論述促進(jìn)社會態(tài)度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳

達(dá)者來提供有關(guān)信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意,

高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。②將溝通信息

與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?。③利用生動的演講方式來

提供信息。

(2)弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自

己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告

是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從

而增加人們對產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我

防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。

(3)避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

3.為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加

以論述。答：

(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展制約并決

定著教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③

生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力

水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是

勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;

③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

4.論述促進(jìn)社會態(tài)度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳

達(dá)者來提供有關(guān)信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意,

高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。②將溝通信息

與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?/p>

平。③利用生動的演講方式來提供信息。

(2)弱化個體對杰度改變的自我防御。①信息傳達(dá)者盡可能使自

己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告

是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從

而增加人們對產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我

防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。

(3)避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。

試題2

一、單項選擇題

1、從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的表述，是逐級的”

(3)

①概括化

②籠統(tǒng)化

③具體化

④一般化

2、順口溜數(shù)數(shù)是為”“教學(xué)打基礎(chǔ)。

(4)

①數(shù)序

②序數(shù)

③基數(shù)

④計數(shù)

3、當(dāng)整體分成若干相等的部分時，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這

是”關(guān)系。

(1)

①函數(shù)

②互補

③可逆

④多少

4、數(shù)學(xué)區(qū)域活動的關(guān)鍵在于““

(2)

①教師對幼兒的觀察

②操作材料的投放③教師對幼兒的指導(dǎo)

④區(qū)域活動規(guī)則的建立

5、按照物體的兩個特征分類的教育，可安排在““進(jìn)行

(3)

①小班

②中班

③大班

④小、中、大班

6、幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是：

()

①按物計數(shù)一口頭數(shù)數(shù)一說出總數(shù)一按數(shù)取物

②口頭數(shù)數(shù)一按物計數(shù)一按數(shù)取物一說出總數(shù)

③口頭數(shù)數(shù)一按物計數(shù)一說出總數(shù)一按數(shù)取物

④口頭數(shù)數(shù)一按物計數(shù)一按物取數(shù)一說出總數(shù)

7、書寫數(shù)字是結(jié)合““教學(xué)進(jìn)行

(3)

①數(shù)的組成②加減法

③基數(shù)

④相鄰數(shù)8、10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在”“關(guān)系

(4)

①可逆

②大小、多少

③傳遞

④等差

9、幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的““

(4)

①智力

②抽象邏輯思維能力

③思維的抽象性和邏輯性

④思維能力

10、教師可采用““的方法來了解、分析幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備情況

(3)

①任務(wù)分析

②問卷調(diào)查

③觀察

④談話

二、是非判斷題

1、整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整

體。這是加法和減法關(guān)系(X)

2、數(shù)的守恒教育一般安排在大班進(jìn)行。

(v)

3、在量的比較中存在著可逆關(guān)系。

(X)

4、幼兒辨別形狀最關(guān)鍵不在于“指認(rèn)”，而在于“命名”。

(X)

5、幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對活動內(nèi)容的興趣。

(x)

6、幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題容易。

(X)

7、幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。

(X)

8、把一個有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。

(X)

9、在多數(shù)的情況下，活動目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。

(v)

10、讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對應(yīng)地排列

物體。(v)

三、名詞解釋

1、操作法：是指幼兒動手操作學(xué)具，在與材料的相互作用的過

程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗、知識和技能的方法。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，

有目的、有計劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3、計數(shù)活動：計數(shù)活動的指導(dǎo)要點包括：按物點數(shù)，認(rèn)識總數(shù)；

感官計數(shù)，強化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動

4、小組活動形式：是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨立選擇活動內(nèi)容，

一種有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動形式。

5、計數(shù)活動

計數(shù)活動的指導(dǎo)要點包括：按物點數(shù)，認(rèn)識總數(shù)；感官計數(shù)，強

化總數(shù)；進(jìn)行各種尋找活動。

6、感知集合教育

幼兒感知集合的教育是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓幼兒感

知集合及元素，學(xué)會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)

集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方

法中去。

7、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判

斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。

8、數(shù)學(xué)區(qū)

在幼兒活動的場所內(nèi)，專辟一個小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)

學(xué)活動的各種材料，供幼兒自由選擇和運用。

9、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判

斷10以內(nèi)物體的數(shù)量

四、簡答題：

1、幼兒數(shù)學(xué)教育的基本原則：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則，讓兒

童動手操作的原則，知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則，聯(lián)系兒童生活的原

則，重視個別差異的原則。

2、幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中數(shù)量、

形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。2）引導(dǎo)幼兒在與

環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間、空間的感性

經(jīng)驗，使幼兒逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思

考和解決''數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容

和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結(jié)果。4）培養(yǎng)幼兒正確使

用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價值

1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界。2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)

前兒童的思維發(fā)展

3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展。

4、小組活動組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1）.幼兒在小組活動中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動，但教師不

能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評價幼兒，應(yīng)肯定每個幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上

所獲得的進(jìn)步。2.）觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師

不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動，

分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種

操作活動都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個別幼兒的活動，

并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；

提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù);幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗和技能;

給幼兒再次示范和講解等等。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的作用：

1）這是有目的、有計劃對幼兒發(fā)展施加影響的過程。

2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、有關(guān)

的數(shù)學(xué)知識和技能。3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動是對班級全體幼兒的

發(fā)展施加影響。

6、物體分類教育的注意事項。

1).要讓幼兒充分地觀察2.)讓幼兒明確分類的要求3).應(yīng)盡

量指導(dǎo)幼兒討論與評價不同的結(jié)果4).要引導(dǎo)幼兒表述分類的結(jié)果

7、選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的要求是什么？

1)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性2)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)

容應(yīng)具有生活性3)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)其有可探索性

8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點。

1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用集體活動的形式進(jìn)行。教師依據(jù)數(shù)

學(xué)教育目標(biāo)和本班幼兒的發(fā)展水平，制定教學(xué)活動的具體目標(biāo)，選擇

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，有目的、有計劃地組織全班幼

兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2).學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都以以下方式進(jìn)行，即教師通過

提出問題或設(shè)置一定的情景，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索解決問

題的愿望，引導(dǎo)幼兒擺弄、操作數(shù)學(xué)活動材料，或采用游戲的形式,

讓幼兒在與材料的相互作用中，在與教師、同伴的交往中，解決教師

提出的問題，獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。

3).學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒

游戲活動的過程。在這過程中，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)

象，激發(fā)幼兒探索、猜想的愿望，鼓勵幼兒用

9、認(rèn)識相鄰數(shù)的指導(dǎo)要點。

1).認(rèn)識兩數(shù)之間的相鄰關(guān)系(中班)

a.用數(shù)的形成的方法比較兩數(shù)的多少

b.用轉(zhuǎn)換兩數(shù)的方法理解兩數(shù)的關(guān)系

c.通過多種活動鞏固對兩數(shù)關(guān)系的認(rèn)識2).認(rèn)識三數(shù)之間的相

鄰關(guān)系(大班)

a.先進(jìn)行兩個相鄰數(shù)的比較，再進(jìn)行三個相鄰數(shù)的比較。

b.可以直觀教具入手，結(jié)合數(shù)字進(jìn)行。

c.5以內(nèi)的相鄰數(shù)教學(xué)進(jìn)度要慢些。

d.理解10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系。

10、認(rèn)識十以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點。

1).集中分兩段教學(xué)2).結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序

數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。3).引導(dǎo)幼兒對基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分4).

學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序

11、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價值

1)數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界2)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)

前兒童的思維發(fā)展

3)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展

12、小組活動組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？

1).幼兒在小組活動中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動，但教師不

能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評價幼兒，應(yīng)肯定每個幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上

所獲得的進(jìn)步。2).觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師

不僅要觀察幼兒手的操作活動，而且要通過觀察幼兒手的操作活動,

分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種

操作活動都處于積極狀態(tài)。

3）.在小組活動中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個別幼兒的活動，

并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；

提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù);幫助幼兒回憶已有的知識經(jīng)驗和技能;

給幼兒再次示范和講解等等。

13、物體分類教育的注意事項。

1）.要讓幼兒充分地觀察2）.讓幼兒明確分類的要求

3）.應(yīng)盡量指導(dǎo)幼兒討論與評價不同的結(jié)果4）.要引導(dǎo)幼兒表

述分類的結(jié)果

14、為什么要對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？

答：早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包

括對數(shù)學(xué)活動的興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的態(tài)度等等。學(xué)前兒

童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對學(xué)前階段的發(fā)展，而且對他們今后的學(xué)習(xí)，乃至

一生的發(fā)展，具體概括如下：1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確的認(rèn)識

世界，2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展。3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前

兒童的情感和個性發(fā)展。

15、數(shù)學(xué)思維的特點有哪些？

1）在于它的抽象性和邏輯性2）具體形象思維逐漸取代直覺行

動思維3）數(shù)學(xué)思維是一種獨特的思維方式，就是將具體的問題歸結(jié)

為模式化的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決4）數(shù)學(xué)思維追求的

是邏輯上的合理性，而不是事實上的合理性。

試題3

一、單項選擇題（本大題15小題，每小題2分，共30分）在每小

題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫

在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動”發(fā)展到“數(shù)概念”的過程，說

明兒童獲得數(shù)學(xué)知識的過程是（C.）P41A.從具體到抽象B.從同

化到順應(yīng)

C.從外部動作到內(nèi)化動作D.從不自覺到自覺

2.通過評價揭示、暴露教育過程中存在的問題并進(jìn)行分析，并

在下一階段的教育中加以改進(jìn),所體現(xiàn)的評價功能是（C）A.導(dǎo)向B.鑒

別C.診斷D.選擇

3.數(shù)學(xué)所描述的是（B.）A.事物自身的特點B.事物間的關(guān)

系C.事物的數(shù)量特征D.事物的存在形式

4.兒童空間概念發(fā)展的特點是（）

A.從相對的空間概念逐步過渡到絕對的空間概念

B.從以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照

C.進(jìn)行空間定位時，兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安

排D.兒童對空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)

5.幼兒在學(xué)習(xí)加減運算時表現(xiàn)出的特點是（A.）A.學(xué)習(xí)加法

比學(xué)習(xí)減法容易B.學(xué)習(xí)減法比學(xué)習(xí)加法容易C.加減小數(shù)比加減大

數(shù)難

D,加減大數(shù)比加減小數(shù)容易

6.幼兒辨認(rèn)形狀的關(guān)鍵在于（C.）A.配對B.指認(rèn)C.命名D.拼

合

7.兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點（或明顯的飛躍期）一般出現(xiàn)在（B）

A.2~3歲B.3~4歲C.4~5歲D.5~6歲

8.對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（B.）A.數(shù)學(xué)

教育活動目標(biāo)

B.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)C.各年齡階段教育目標(biāo)D.幼兒

園培養(yǎng)目標(biāo)9.兒童數(shù)概念的發(fā)生始于（A.）A.辨數(shù)B.認(rèn)數(shù)C.點

數(shù)D.數(shù)數(shù)

10.整個幼兒時期，占主導(dǎo)地位的思維類型是（B.）A.直覺

行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維

11.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須依賴于對物體之間（D.）A.特

點的感知B.屬性的認(rèn)識C.數(shù)量的辨別D.關(guān)系的理解

12.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動所采用的主要形式是（A.）A.集

體活動B.分組活動

C.個別活動D.集體與分組相結(jié)合的活動

13.幼兒能以自身為中心判斷左右，卻不能以客體為中心判斷左

右，這主要是受（D）A.動作能力發(fā)展的局限B.語言能力發(fā)展的局

限

C.想象能力發(fā)展的局限D(zhuǎn).思維能力發(fā)展的局限

14.量的本質(zhì)特征是（B.）A.持續(xù)性B,可測量性C.操作

性D.形象性

15.幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，教師如要評價每個幼

兒選擇和操作材料的情況，此時收集評價資料的最好方法是（D.）A.臨

床法B.測試法C.作業(yè)分析法D.觀察法

二、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分

16.數(shù)學(xué)知識的特點是什么？

17.學(xué)前兒童對物體量的認(rèn)識體現(xiàn)在哪些方面？

18.簡述中班幼兒認(rèn)識幾何形體的教育要求。

19.簡述日常生活和活動區(qū)（角）的數(shù)學(xué)活動的特點。

20.簡述兒童加減運算概念的發(fā)展水平。

21.簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)。

三、論述題（本大題共3小題，22題必做，23、24題中任選一

題，2題均答，以23題計分。每小題10分，共20分）

22.試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響。23.結(jié)合實

例說明10以內(nèi)加減運算教育的指導(dǎo)要點。

24.為什么學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、生活性和可

探索性？

四、綜合應(yīng)用題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

25.小班幼兒進(jìn)行計數(shù)活動時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①口能

從1-10順著數(shù)，但手在亂點；②手能按實物順序一個個地點，口卻

亂數(shù)；③口和手能有節(jié)奏配合，卻不能一一對應(yīng)地配合。

請結(jié)合所學(xué)理論對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并闡述幼兒計數(shù)能力發(fā)展

的一般過程。

26.設(shè)計一個讓幼兒學(xué)習(xí)比較兩組物體的多、少、一樣多的教學(xué)

活動,要求寫出活動名稱及年齡班、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。

試題4

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。

1、為兒童設(shè)計了“恩物”的教育家是（C）

A.陶行知B.蒙臺梭利

C.福祿貝爾D.杜威

2、教育家蘇霍姆林斯基說“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩

子的愛才是真正的愛。”這句話主要說明的是（D）

A.幼兒外貌會影響教師對待他們的態(tài)度

B.只要熱愛幼兒就能當(dāng)好幼兒教師

C.幼兒具有不同的生理特征

D.熱愛幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心

3、幼兒教師的教育能力主要指（B）能力238

A.與幼兒進(jìn)行互動B.確定教育內(nèi)容和選擇教育策略

C.設(shè)計和組織教育活動D.與家長溝通

4、幼兒語言領(lǐng)域教育旨在發(fā)展幼兒的語言理解，表達(dá)能力以及

培養(yǎng)幼兒（A）

A.良好的語言表達(dá)及閱讀習(xí)慣B.良好的語言交往能力及親和力

C.良好的閱讀能力及識字能力D.普通話的聽說讀寫能力5、

1923年3月在《新教育》上發(fā)表《現(xiàn)今幼兒教育之弊病》一文的教

育家（C）

A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.張宗麟2496、《幼兒園教育指導(dǎo)

綱要》中首次將（B）納入了科學(xué)領(lǐng)域276

A.常識B.數(shù)學(xué)C.自然D.健康

7、對教師及其教育行為描述錯誤的是（A）

A.應(yīng)隨時對幼兒各種行為進(jìn)行表揚

B.應(yīng)多對幼兒進(jìn)行積極地社會強化

C.應(yīng)多與幼兒分享愉快的情緒體驗

D.應(yīng)成為幼兒的模仿榜樣

8、丁丁拿一大把長條積木立在桌子上，又去娃娃家取來一個娃

娃放在積木前面，然后對娃娃說“來，看電視?！彼挠螒?qū)儆冢ˋ）

A.象征游戲B.規(guī)則游戲C.教學(xué)游戲D.聯(lián)合游戲

9、“學(xué)前教育課程內(nèi)容要不斷拓展、拓寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的

需要。”這句話主要說明的是學(xué)前教育課程具有（C）

A.社會性B.隨機性C.發(fā)展性D.啟蒙性

10、下面對幼兒教育論述錯誤的是（D）

A.幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段

B.游戲和日常生活是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑

C.幼兒教師是教育過程中的主體，同時也是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對

象

D.保育員雖然不是教育工作者，但是其行為同樣對幼兒具有潛移

默化的影響

11、管子曰：“倉糜實而知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”，下列哪位

心理學(xué)家的思想與管子的思想最為接近（A）

A.馬斯洛B.蒙臺梭利C.福祿貝爾D.埃里克森

12、國務(wù)院法制辦于2011年12月11日公布《校車安全條例（征

求意見稿）》，面向社會各界征求校車特權(quán)意見。《條例》明確規(guī)定：

“專門接送中小學(xué)生、學(xué)齡前兒童的校車，應(yīng)當(dāng)經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃块T和公

安機關(guān)交通管理部門確認(rèn)后領(lǐng)取校車標(biāo)牌，在車身噴涂統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的校

車外觀標(biāo)識和車屬單位名稱等。這一條例的出臺明確體現(xiàn)了（A）

A.幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的

首位

B.幼兒園教育應(yīng)在重視幼兒身體健康的同時重視幼兒的心理健

康

C.幼兒園應(yīng)高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要

D.幼兒園教育中應(yīng)該充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律

13、小班戶外活動時，老師給小朋友們戴上小兔子頭飾進(jìn)行跳躍

練習(xí)。教師給幼兒帶頭飾的目的是（D）

A.融合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容B.發(fā)展幼兒的審美

C.表現(xiàn)集體活動的整齊和美感D.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本

動作

14、對“隱蔽的學(xué)前教育課程”描述錯誤的是（C）78

A.是非正式的學(xué)前教育課程

B.包括師幼、同伴等人際環(huán)境

C.包括在學(xué)前教育的計劃之中

D.一般體現(xiàn)在班級環(huán)境當(dāng)中

15、兒童的發(fā)展就像一個“木桶”，體智德美各個方面就像組成

木桶的各條木板。木板當(dāng)中如果有一條木板短小又單薄，那么水就盛

的少。這說明（A）

A.幼兒是作為一個整體發(fā)展的B.幼兒教育應(yīng)注意揚長避短

C.幼兒發(fā)展具有個體差異D,應(yīng)該及時挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿?/p>

16、”即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會

很快變成一群小野獸?！边@句話說明（C）

A.兒童發(fā)展受遺傳和環(huán)境的雙重作用

B.兒童是積極主動的發(fā)展主體

C.環(huán)境對兒童發(fā)展有重要的影響

D.兒童的發(fā)展完全是受外部因素控制的17、幼兒園家庭教育指

導(dǎo)中教師要幫助家長意識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，這

是幼兒家庭教育指導(dǎo)的（C）原則200

A.尊重性原則B.科學(xué)性原則C.方向性原則D.針對性原則

18、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及（B）相互銜接

A.學(xué)校教育B.小學(xué)教育C.基礎(chǔ)教育D.終生教育

19、一位幼兒園教師具有比較寬廣的知識面，又有兩門鉆研較深

的專業(yè)知識，這屬于（C）類型的知識結(jié)構(gòu)

A.“I”型知識結(jié)構(gòu)B.“一”型知識結(jié)構(gòu)

C.“H”型知識結(jié)構(gòu)D.“T”型知識結(jié)構(gòu)

20、幼兒社會教育的目的是把當(dāng)代社會的道德規(guī)范和行為規(guī)則

116轉(zhuǎn)化為（C）的過程116

A.社會領(lǐng)域教育活動B.幼兒的社會學(xué)習(xí)

C.幼兒道德品質(zhì)D.幼兒認(rèn)知發(fā)展

二、填空題：本大題共9小題，每空1分，共10分。把答案填

寫在答題紙相應(yīng)位置。

21、蒙臺梭利認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強化這種需要,

必須通過自我教育自我控制和自由活動的方式和途徑來實現(xiàn)922、需

要層次理論認(rèn)為人的需要依次是生理需要、安全、需要、歸屬和愛的

需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要

23、學(xué)前教育課程目標(biāo)的確立要圍繞三個方面進(jìn)行，包括教師的

態(tài)度、行為和個性特征，學(xué)科知識和兒童的行為82頁

24、《愛彌兒》是世界教育史上的偉大著作，它的作者是盧梭

625、兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式包括操作、模仿、游戲和交往10026、藝

術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能

27、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣

和探究欲望

28、在語言教育中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對文字符號和生活中常見的簡

單標(biāo)記興趣

29、幼兒社會教育中，應(yīng)該以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，體驗并理

解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人

名詞解釋：本大題共3個小題，每小題3分，共9分。

30、個案研究法1431、幼兒園社會教育11032、結(jié)構(gòu)游戲156

判斷題：本大題共11小題，每小題1分，共11分

四、33、幼兒教師的表達(dá)能力就是教師口語（X）23734、社會認(rèn)

知是幼兒社會性發(fā)展的動力機制（X）1307、幼兒社會教育的過程實

際上是道德的社會傳遞過程（J）116,11035.美國教育家帕頓將幼

兒的游戲分為機能游戲、象征游戲和規(guī)則游戲（X）157

8、教師對幼兒游戲活動的觀察和介入，直接影響其游戲的水平

和質(zhì)量（J）

9、教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境是幼兒

社會教育的重要內(nèi)容（J）

36、空間密度大容易導(dǎo)致幼兒情緒焦慮、發(fā)生沖突，因此教師應(yīng)

盡可能地擴大幼兒的游戲空間（X）

37、尊重幼兒的游戲圈里就是指尊重幼兒對游戲的自主選擇

174X38、橫向比較容易導(dǎo)致給幼兒貼標(biāo)簽，讓幼兒產(chǎn)生驕傲或者自卑

的心理，因此在幼兒園教育中應(yīng)該杜絕對幼兒進(jìn)行橫向比較（X）

10、雖然幼兒園教育是集體教育形式，但是應(yīng)該不失時機地為幼

兒創(chuàng)造自選活動、自由活動和個人游戲的機會（，）5939、幼兒健康

教育就是幼兒體育（X）

五、簡單題：本大題共4個小題，共20分

44、談?wù)動變簣@對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的價值189

（1）有利于貫徹幼教法規(guī)

（2）有利于與世界幼教接軌

(3)有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能

(4)有利于提高家長的教育素質(zhì)

(5)有利于幼兒的成長45、2001年7月頒布的《幼兒園教育指

導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于健康領(lǐng)域的目標(biāo)。？？？？

(1).身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快

(2).生活，衛(wèi)生習(xí)慣練好，有基本的生活自理能力

(3).知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己

(4).喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)，靈活

46、教師應(yīng)如何評價學(xué)前教育課程的各個環(huán)節(jié)？101-103

(1)評價課程目標(biāo)的制定是否因教育對象的不同而變化，并隨

著兒童年齡的增長而不斷提高要求;是否反映整個教育計劃的基本思

想和教育目標(biāo)，既符合兒童的年齡特征，又適應(yīng)兒童的個體差異

(2)評價課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)

該教什么；課程內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，并能促進(jìn)他們

未來的發(fā)展

(3)評價課程形式的安排是否科學(xué)合理，既有計劃性、穩(wěn)定性，

又有偶發(fā)性，靈活性，根據(jù)具體情況做出相應(yīng)調(diào)整。

六、如何理解“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利

用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”？新剛要P13

(1)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引

發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍

環(huán)境之間積極的相互作

用。

(2)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是高貴的教育資源，應(yīng)充

分發(fā)揮這一資源的作用。

(3)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)

境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作

的原則，爭取家長的理解、支持和主動的參與，并積極支持、幫助家

長提高教育能力。

(5)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空

間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

七、分析論述題：本大題共2個小題，每個小題15分，共30

分

48、游戲是幼兒的基本活動，請結(jié)合實例談?wù)動螒驅(qū)τ變簞?chuàng)造力

發(fā)展的作用。160

(1)游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍，這種氛圍有利于幼兒

創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(2)游戲催化了幼兒的探究行為。

(3)游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維，這是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)。

(4)象征游戲?qū)τ變簞?chuàng)造性水平有明顯的提高作用。

49、2011年12月，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。指

出幼兒教師要以幼兒為本、師德為先、能力為重，并具有終身學(xué)習(xí)和

持續(xù)發(fā)展的意識和能力。請結(jié)合媒體近期披露的“綠領(lǐng)巾”、“五道

杠”、“紅校服”、“三色作業(yè)本”等現(xiàn)象，談?wù)勀銓τ變航處熉殬I(yè)

道德的理解。

幼兒教師的職業(yè)道德主要可以概括為四個方面：

(1)對待幼兒教育事業(yè)得道德。

(2)對待幼兒的道德。

(3)對待幼兒教師集體的道德。

(4)對待自己的道德。

教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用科學(xué)的方式對待幼兒。例如

在對幼兒的評價上，要用發(fā)展的眼光看待孩子，盡量少對孩子進(jìn)行橫

向評價，不能簡單地給孩子“分類”、“貼標(biāo)簽”，不應(yīng)盲目的批評

和指責(zé)孩子，要正視兒童個體差異的客觀必然性?！熬G領(lǐng)巾”等事件

恰恰是體現(xiàn)教師對幼兒進(jìn)行橫向比較的經(jīng)典例子。這種做法是反映了

教師對幼兒個體差異和人格的漠視

試題5

學(xué)前研究方法復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育科學(xué)研究

2、開發(fā)研究

3、觀察反應(yīng)性現(xiàn)象

4、觀察信度

5、應(yīng)用研究

6、歷史研究法

7、實驗法

8、問卷

9、評價研究

二、簡答

1、簡述教育科學(xué)研究的特點。

2、簡述歷史法的特點。

3、選題應(yīng)遵循的原則是什么。

4、簡述教育實驗的程序。

5、簡述調(diào)查研究方法的三種組織類型。6簡述談話法的問題設(shè)

計類型

7、簡述學(xué)前教育科學(xué)研究過程的基本環(huán)節(jié)。

8、完整的科研報告包含哪些內(nèi)容？

9、廣義的科學(xué)方法即科學(xué)方法體系的三個層次

10、簡述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

11、問卷及教育實驗法的相關(guān)分類。

三、論述

1、自選一個學(xué)前教育研究課題，并從以下三個方面進(jìn)行課題論

證

（1）研究的價值與意義；（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；（3）研究的

主要內(nèi)容。

2、教師搞科研的優(yōu)勢和劣勢

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育科學(xué)研究是教育科學(xué)的一個分支，它是探索幼兒教

育科學(xué)的認(rèn)識過程，以揭示和發(fā)現(xiàn)幼教領(lǐng)域內(nèi)客觀規(guī)律，研究幼兒教

育科學(xué)的知識體系為目的。

2、開發(fā)研究是根據(jù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究得到的結(jié)果，為教育實

際工作者提供和開發(fā)能夠直接運用的教育產(chǎn)品.3、觀察反應(yīng)性現(xiàn)象指

當(dāng)觀察對象知道有人在觀察他時，會改變自己的行為，做出不正常不

自在的反應(yīng)。

4、觀察信度是指對同一行為或現(xiàn)象的兩個以上的觀察的一致性

程度。

5、應(yīng)用研究應(yīng)用基礎(chǔ)研究得出的一般原理、原則，針對某個具

體實際問題，深入考察某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，即將基礎(chǔ)研究具體

化，提出較強針對性的應(yīng)用理論和方法。

6、歷史研究法就是對有關(guān)教育資料的收集、整理、分析，包括

對前人或同代人研究成果的分析,從而認(rèn)識和揭示教育現(xiàn)象之間的聯(lián)

系、探索教育發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

7、實驗法又稱有控制的觀察法。有目的、有計劃、更為準(zhǔn)確的

觀察，可以記錄實驗情況對實驗結(jié)果作統(tǒng)計處理的方法。

8、問卷是指研究者將所要研究的問題編成問題表格的形式，郵

寄或分發(fā)給有關(guān)人員填寫，從而收集資料的調(diào)查手段。

9、評價研究是指研究者根據(jù)調(diào)查對象所具有的特征，確定調(diào)查

的項目和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查時按標(biāo)準(zhǔn)逐項做出判斷。

二、簡答

1、簡述教育科學(xué)研究的特點.復(fù)雜性、廣泛性、綜合性、倫理性

2、簡述歷史法的特點.歷史性、以邏輯分析為主、批判性與創(chuàng)新

性的統(tǒng)一、具有容量大、消費低的特點

3、選題應(yīng)遵循的原則是什么.必要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性

4、簡述教育實驗的程序.1）問題的提出和假設(shè)的確立2）實驗設(shè)

計3）實施實驗計劃4）總結(jié)整理

5、簡述調(diào)查研究方法的三種組織類型?，F(xiàn)狀、區(qū)別、發(fā)展研究

6簡述談話法的問題設(shè)計類型.1,結(jié)構(gòu)式2,自由式3,半結(jié)構(gòu)

型

7、簡述學(xué)前教育科學(xué)研究過程的基本環(huán)節(jié)。

1）確定問題2）查閱資料3）制定方案4）實施方案5）分析資料6）

得出結(jié)論

8、完整的科研報告包含哪些內(nèi)容？

1.研究所要解決的問題是什么2研究是用什么方法解決這一問

題的3研究所獲得的結(jié)果怎樣4研究結(jié)果說明了什么，結(jié)果如何。

9、廣義的科學(xué)方法即科學(xué)方法體系的三個層次：

歷史法是研究過去，描述法是研究現(xiàn)在、實驗法是預(yù)測未來

10、簡述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

敘述性觀察分為：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、實例

描述法.取樣觀察：時間取樣觀察法、事件取樣.11、問卷及教育實驗

法的相關(guān)分類。

問卷是用書面的方式進(jìn)行的調(diào)查，具有間接訪問的性質(zhì)。它包括

問卷和調(diào)查表兩種形式，主要用于征詢調(diào)查對象的態(tài)度、看法、意見、

建議或了解一些必要的事實、數(shù)字等設(shè)立的書面答卷。

教育實驗法分為實驗室實驗、自然實驗是在現(xiàn)實的教學(xué)情景中，

在不影響正常教學(xué)秩序下，依據(jù)研究目的，控制和改變某些條件，觀

察由此帶來的現(xiàn)象的變化，了解被試行為的表現(xiàn)而進(jìn)行的一種研究方

法。

試題6

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題及答案

▲標(biāo)記重點看。

2.1.物質(zhì)環(huán)境對學(xué)前兒童有怎樣的影響?答：出生至入學(xué)前兒童

的成長與發(fā)展有賴于多方面的物質(zhì)環(huán)境，如居住環(huán)境、飲食條件以及

用以煥發(fā)精神、啟迪智慧、鍛煉身體的物質(zhì)材料及玩具。由于學(xué)前兒

童的生長發(fā)展和心理發(fā)展特點所決定，他們對物質(zhì)環(huán)境的依賴性更大。

他們的獨立生活能力尚在形成中，需要成人為其準(zhǔn)備安全、衛(wèi)生、舒

適、優(yōu)美、豐富、和諧的生活環(huán)境和教育環(huán)境，兒童在適宜的物質(zhì)環(huán)

境中生活，他們的生存與發(fā)展可獲得可靠的保障。反之，物質(zhì)環(huán)境過

差，則不利于兒童的生長發(fā)展。作為學(xué)前教育機構(gòu)的托兒所、幼兒園，

同樣需要有一定的物質(zhì)環(huán)境為其存在與發(fā)展的條件。歷史經(jīng)驗告誡后

人，物質(zhì)條件過于簡陋的托兒所、幼兒園，兒童不愿生活在這樣的環(huán)

境中，家長也不愿將自己的子女置于這樣的環(huán)境下，因此托兒所、幼

兒園便無法生存，更談不上發(fā)展。我國有關(guān)部門對托兒所、幼兒園的

物質(zhì)環(huán)境設(shè)備已有達(dá)標(biāo)的規(guī)定，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必

備條件。

▲2.2.精神環(huán)境對學(xué)前兒童有怎樣的影響?答：學(xué)前兒童不論在

家庭中、在幼兒園中，還是接觸其他社會生活中，都在不斷地接受精

神環(huán)境的影響，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。學(xué)

前兒童由于經(jīng)驗的不足，認(rèn)識又具表淺性、片面性和情緒性，容易接

受精神環(huán)境的潛移默化的影響。''近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三

遷的故事，都在說明精神環(huán)境對兒童的影響。對學(xué)前兒童最具影響力

的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生活方式

與習(xí)慣、生活情趣、生活內(nèi)容、交往關(guān)系等），居住環(huán)境中的人際關(guān)

系及情調(diào)，社會環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活，托幼園所的園風(fēng)，直

接教育者的品德修養(yǎng)等。

2.4.學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變

化?答：學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，是不同的：（1）

工業(yè)社會初期一一主要為工作的母親照管兒童。（2）工業(yè)社會一一不

限于看護(hù)兒童，對兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育。（3）現(xiàn)代社會初

期——以發(fā)展兒童智力為中心。（4）現(xiàn)代社會（20世紀(jì)80年代以后）

一一促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。

2.12學(xué)前教育在個體社會化中的作用是什么?答：學(xué)前教育在個

體社會化中的作用是：人的社會化過程是從人出生后開始的。兒童入

學(xué)前，在良好的教育環(huán)境下，能夠從不懂、不會到逐步完善自己，并

達(dá)到適應(yīng)社會生活的基本要求。從出生到3歲兒童的社會化主要是在

家庭中進(jìn)行的。嬰兒出生不久，就表現(xiàn)出與親人交往的愿望，如看媽

媽的面孔微笑，在成人逗引下發(fā)出歡快聲音等等。在兒童不會說話之

前，哭叫便是與人交往和表達(dá)要求的手段。兒童常用哭聲或哼哼的聲

音表達(dá)愿望。同時，成人還應(yīng)主動引導(dǎo)兒童的交往活動，如讓兒童做

一些動作，認(rèn)識一些物品或拾放物品，用玩具引導(dǎo)兒童做游戲。兒童

可以獨立行走后，活動范圍擴大了，主動性可以發(fā)揮了，這時應(yīng)為兒

童提供多種環(huán)境，讓兒童有更多的機會接觸環(huán)境，接觸不同年齡、不

同環(huán)境、不同性別的人，并引導(dǎo)嬰兒與其發(fā)生交往活動。最初形成的

社會習(xí)慣是較容易的，也是可貴的，而長大再去糾正不良的習(xí)慣，卻

是很困難的?！?.1.什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?答：

發(fā)展就是指個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地量變和質(zhì)變的

過程。兒童的發(fā)展包括生理的發(fā)展與心理的發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒

童正常的生長、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個性

等方面的發(fā)展。

A3.2.簡述遺傳決定論的主要思想。答：遺傳決定論認(rèn)為，從

兒童發(fā)展的整個過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從

發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展

提供適當(dāng)?shù)臅r機而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視

了影響兒童發(fā)展的其他條件。其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖

與“成熟勢力學(xué)說”的創(chuàng)始人格塞爾?！疽粌傻倪z傳勝過一噸的教育】

答：這個觀點過分強調(diào)遺傳的作用，是一種典型的遺傳決定論觀點,

我們知道，遺傳對兒童發(fā)展起著前提和基礎(chǔ)作用，只有具備正常的遺

傳素質(zhì)，兒童才能正常發(fā)展，但具備正常的遺傳素質(zhì)，還需要靠后天

的教育和環(huán)境才能獲得很好的發(fā)展?！救缓笈e例，正面、反面的】

A3.3.環(huán)境決定論的主要思想是什么？答：環(huán)境決定論強調(diào)后天

影響對心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天、在于教育。他們

否認(rèn)了遺傳在兒童發(fā)展中的作用，夸大了環(huán)境和教育的作用。在對遺

傳和環(huán)境進(jìn)行選擇的過程中，還有相當(dāng)多的心理、教育和哲學(xué)家們選

擇了環(huán)境。在我國最早提出并回答先天與后天關(guān)系問題的是孔子，他

強調(diào)了后天影響對心理發(fā)展的作用，并說：“人之初，性本善，性相

近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！本褪钦f，人的先天稟賦是差不多的，人的成就和

不同則是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。，這一樸素的唯物主義結(jié)論，在當(dāng)時已是

難能可貴的了；在西方的代表人物是洛克的“白板說”與華生的“教

育萬能論”。

▲3.6.個體發(fā)展的規(guī)律是什么?答：個體發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)在三

個方面：（1）個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜。無論是在生理還是心理方面都

遵循著這個規(guī)律。（2）個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。個體

的情緒發(fā)展就是一個最好的例子，剛剛出生的嬰兒只處于一種混沌的

興奮狀杰，但隨著個體的不斷成熟，這種單一的興奮也就逐漸地分化

出多種情感，在此基礎(chǔ)上與社會規(guī)范和要求相結(jié)合，又能分化出一些

高級的情感，如道德感、責(zé)任感等。（3）個體發(fā)展是由頭到腳，由中

間向四周進(jìn)行的。大量的研究及事實表明，身體的上半部分比下半部

分發(fā)育得早，內(nèi)部器官比四肢發(fā)育得早。個體的心理方面的發(fā)展也遵

循著由中間到四周的發(fā)展規(guī)律，他們往往從認(rèn)識自己到認(rèn)識周圍的人,

從認(rèn)識自己身邊的物體，到認(rèn)識學(xué)校與社會。

A3.7.個體發(fā)展的特征有哪些?答：個體發(fā)展的特征有：（1）個

體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的。規(guī)律性表現(xiàn)在三個方面：①個體發(fā)展從簡

單到復(fù)雜。無論是在生理還是心理方面都遵循著這個規(guī)律。②個體發(fā)

展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。個體的情緒發(fā)展就是一個最好的例

子，剛剛出生的嬰兒只處于一種混沌的興奮狀杰，但隨著個體的不斷

成熟，這種單一的興奮也就逐漸地分化出多種情感，在此基礎(chǔ)上與社

會規(guī)范、要求相結(jié)合，又能分化出一些高級的情感，如道德感、責(zé)任

感等。③個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。大量的研究及

事實表明，身體的上半部分比下半部分發(fā)育得早，內(nèi)部器官比四肢發(fā)

育得早。個體的心理方面的發(fā)展也遵循著由中間到四周的發(fā)展規(guī)律,

他們往往從認(rèn)識自己到認(rèn)識周圍的人，從認(rèn)識自己身邊的物體，到認(rèn)

識學(xué)校與社會。（2）發(fā)展具有個別差異。雖然個體的發(fā)展有普遍的規(guī)

律與共同的模式，但在正常發(fā)展的廣泛范圍內(nèi)，個體發(fā)展的差異性仍

是十分顯著的。在不同的發(fā)展時期差異也是十分明顯的，有的在這一

個階段發(fā)展比別的嬰兒快，而在下一個階段發(fā)展則又相對較慢，諸如

此類的差異是很常見的。究其原因，可能是遺傳與成熟水平的差異,

也可能是后天環(huán)境與教育的不同而造成的。（3）發(fā)展具有階段性。兒

童在教育和環(huán)境的影響下，從出生到成熟經(jīng)歷了三個階段:嬰兒期（三

歲前）；幼兒期（三歲至六七歲前）；學(xué)齡期（六七歲至十六七歲）。階

段與階段之間不僅僅是量變的差異，也是質(zhì)的差異。每一個階段兒童

身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動形式，標(biāo)志著該階段

的特征。這些階段又按一定的順序，相互聯(lián)系，前一階段是后一階段

必要的準(zhǔn)備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段的必然發(fā)展

趨勢。發(fā)展階段又并非階梯式的，而是有一定程度的交叉和重疊。在

一定的社會和教育條件下，兒童發(fā)展的順序、過程、速度大體上是穩(wěn)

定的，但在不同的社會條件和教育條件下，兒童身心發(fā)展在一定限度

內(nèi)可以變化，因此兒童身心發(fā)展既具有穩(wěn)定性，也具有可變性。

▲3.10.現(xiàn)代社會的兒童觀的主要內(nèi)容是什么？(1)兒童的發(fā)展是

生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程。(2)兒

童具有發(fā)展的潛力。(3)每個兒童都是獨立的個體,具有獨特的個性。

(4)兒童通過活動來發(fā)展。(5)兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展。

(6)應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)。

試題7

一、填空題：

1.幼兒園的雙重工作任務(wù)是保育、教育。

2.我國最早的幼兒教育實驗中心是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的。

3.兒童身心發(fā)展有一定順序性和階段性，可塑性和可變性。

4.維新運動的領(lǐng)導(dǎo)人康有為，在《大同書》中第一次提出在我

國實施學(xué)前社會教育。

5.根據(jù)蒙臺梭利的觀點，現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)把教師、兒童與環(huán)境

三要素看作等邊三角形的關(guān)系。

6.幼兒體育鍛煉要堅持恒常性（持久性）、興趣性（多樣性）、

漸進(jìn)性原則。

7.構(gòu)成兒童品德的四個因素是知、情、行、意。

8.幼兒活動室以向南或向東為宜，每個兒童占地面積平均為

2.5?3平方米。

9.戰(zhàn)后國外幼兒教育的地位和職能發(fā)生了變化，從照管和保

護(hù)的意義轉(zhuǎn)而著眼于教育。

10.幼兒教育基本體操包括徒手操、輕器械操和模仿操。

11.教育生態(tài)學(xué)是美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯?克雷明于

1976年在《公共教育》一書中最早提出來的。

12.有規(guī)則游戲包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲。

13.人民教育家陶行知創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚

園，他的辦園思想是中國化、平民化，主張在工農(nóng)中普及學(xué)前教育。

14.“尚自然，展個性”是盧梭在《愛彌爾》一書中所強調(diào)的

教育主張。

15.道德認(rèn)識越深刻，道德情感就越深刻、強烈。

16.幼兒體育鍛煉要堅持全面性、恒常性、循序漸進(jìn)性。

17.幼兒體育鍛煉要堅持恒常性、興趣性、漸進(jìn)性原則。

18.幼兒園健康檢查包括幼兒入園體檢和定期健康檢查。

19.學(xué)前教育學(xué)是一門具有悠久歷史和獨立體系的學(xué)科。

20.世界上第一本學(xué)前教育專著《母育學(xué)校》是跨美紐斯在16

年出版的。

21.幼兒道德意志的特點是自覺性差、抵抗力弱、。22.保育、

教育是幼兒園的雙重工作任務(wù)。

23.維新運動的領(lǐng)導(dǎo)人康有為在《大同書》中第一次提出在我

國實施學(xué)前社會教育。

24.“把一切事物教給一切人類”是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中

提出的。

25.有規(guī)則游戲包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游

戲。26.蒙臺梭利認(rèn)為，兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，或

稱為“內(nèi)在的潛力”。

27.“使人類一切心智按照一種自然的順序和諧地發(fā)展”是裴斯

泰洛齊的教育主張。

28.知、情、行、意是構(gòu)成兒童品德的四個因素。

29.道德認(rèn)識越深刻，道德情感就越深刻和強烈。

30.幼兒園課程設(shè)計應(yīng)堅持三個原則：

和諧發(fā)展、統(tǒng)合學(xué)習(xí)、自主性的培養(yǎng)。31.現(xiàn)代幼兒教育展現(xiàn)出

“現(xiàn)代化”、“科學(xué)化”

社會化、人類化的趨勢。32.瑞典愛倫凱女士提出了20世紀(jì)將

是

兒童世紀(jì)

的口號。33.基本體操包括

徒手操、輕器械操

和。

34.現(xiàn)代兒童觀把兒童作為與成人平等的獨立的個體，并確立了

現(xiàn)代幼兒教育

民主化

、科學(xué)化

、個性化

的基本發(fā)展方向。

35.世界上第一本學(xué)前教育專著《

母育學(xué)校》是在1632年出版的。

36.1989年11月聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利公約》,從而

訂立了保護(hù)兒童權(quán)利的國際法律準(zhǔn)則。37.幼兒體育鍛煉要堅持

恒常性原則、興趣性原則、漸進(jìn)性原則。38.兒童身心發(fā)展有

一定順序性和

階段性，可塑性和可變性。

39.陶行知提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童

個性的教育方法。40.道德認(rèn)識越深刻，道德情感就越

深刻、強烈。

41.幼兒體育鍛煉要堅持全面性、恒常性、循序漸進(jìn)性。

二、單項選擇題：

1.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是Ao

A.游戲

B.交往

C.活動

D.玩耍2.尊重和保護(hù)幼兒原則并不意味著Do

A.尊重幼兒的基本權(quán)利

B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C.尊重幼兒的觀點、意見

D.按幼兒的主張、決定去行動3.直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好

壞的是Bo

A.幼教領(lǐng)導(dǎo)

B.幼兒教師

C.幼教設(shè)施

D.幼兒家長4.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自Co

A.同齡人

B.社區(qū)人士

C.家長

D.教養(yǎng)員

5.2001年9月，我國出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要所確定的“五

領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是

Co

A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科

學(xué)、藝術(shù)B.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會D.健康、計算、社

會、科學(xué)、藝術(shù)6.麥克米倫姐妹最早于1911年在B建立了第一個

托兒所。

A、美國

B、英國

C、法國

D、德國7.角色游戲?qū)儆贏o

A、有規(guī)則游戲

B、創(chuàng)造性游戲

C、體育游戲

D、結(jié)構(gòu)游戲8.游戲理論中提出“生活預(yù)備說”的代表人物是Bo

A、斯賓塞

B、格羅斯

C、維果斯基

D、皮亞杰9.四歲的幼兒是脫離乳幼兒體格的變幻期，人們稱之

為“B”。A、總在活動期

B、發(fā)現(xiàn)自我期

C、可靠期

D、自信期10.我國幼教史上第一個重要法令是1938年國民黨教

育部正式公布的CA、《幼兒園規(guī)程》B、《幼兒教育規(guī)程》C、《幼

稚園規(guī)程》D、《學(xué)前教育規(guī)程》11.“恩物”的設(shè)計者是Co

A、盧梭

B、裴斯泰洛齊

C、福祿培爾

D、陳鶴琴12.結(jié)構(gòu)游戲反映現(xiàn)實生活的主要形式是Co

A、扮演角色B、表演文學(xué)作品C、動手造型構(gòu)造物體D、說唱

繪畫

13.“生活預(yù)備說”游戲理論的代表人物是Do

A、斯賓塞

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、格羅斯14.投形盒、拼圖、嵌板等屬于下列哪類游戲的玩具Ao

A、智力游戲B、表演游戲

C、體育游戲

D、音樂游戲15.通過擺事實、講道理，使幼兒明辨是非的教育

方法是Bo

A、情