學(xué)前心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

單選1.兒童身高和體重發(fā)展的第一個(gè)高峰期是出生后0A第1、2年B第2、3年C第11、12年D第13、14年［答案］A無(wú)題目答：⑴新生兒期是心理發(fā)生的時(shí)期。⑵件反射的形成是心理發(fā)生的標(biāo)志之一。出生兩周左右的新生兒出現(xiàn)了食物性條件反射。⑶感覺(jué)的出現(xiàn)也是心理發(fā)生的又一標(biāo)志。⑷新生兒有敏感的皮膚覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)心理。單選3.通過(guò)控制和改變兒童的活動(dòng)條件，以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性的變化,從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間聯(lián)系的方法是0A實(shí)驗(yàn)法B談話法C觀察法D問(wèn)卷法［答案］D單選4C弗洛伊德D皮亞杰［答案］A單選32.依戀基本的行為基本表現(xiàn)是0。A哭B咿呀學(xué)語(yǔ)C笑D尋求親近［答案］D無(wú)題目⑴學(xué)前兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在:①情緒的社會(huì)化。②情緒的豐富和深刻化。③情緒的自我調(diào)節(jié)化。⑵舉例分析以上各點(diǎn)。.單選35.一名幼兒畫(huà)小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫(huà)得很長(zhǎng)，幾乎比身體長(zhǎng)了3倍。這說(shuō)明了幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)具有()。A形象性B抽象性C象征性D夸張性匿案］D在下述對(duì)學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)的描述中，正確的是()A只能理解個(gè)別事物B主要依靠語(yǔ)詞進(jìn)行理解C對(duì)事物的理解始終情緒化D逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系［答案］A單選38.個(gè)體以觀察他人的行為結(jié)果為基礎(chǔ)來(lái)控制和改變自己行為的過(guò)程，班杜拉稱之為()。A強(qiáng)化依隨B直接強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自動(dòng)的自我強(qiáng)化［答案］C使用“兩難故事法”研究?jī)和^點(diǎn)采擇能力的心理學(xué)家是()。A科爾伯格B塞爾曼C安斯沃斯D皮亞杰［答案］B單選40.兒童自我發(fā)展順序一般表現(xiàn)為0。A自我認(rèn)識(shí)、自我命名、自我評(píng)價(jià)B自我命名、自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)C自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我命名D自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我命名［答案］A敏感期［答案］敏感期，指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。下列哪一項(xiàng)不屬于嬰幼JL同伴交往的發(fā)展階段()。A互補(bǔ)性互動(dòng)階段B親密共享階段C簡(jiǎn)單互動(dòng)階段D客體中心階段［答案］B單選43.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)0。A依從性與被動(dòng)性B情緒性與不確定性C從注重行為的直接后果過(guò)渡到注重行為或后果的性質(zhì)D從集中與外部、具體的評(píng)價(jià)到關(guān)注內(nèi)心活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)［答案］C兒童最早出現(xiàn)的注意屬于()A選擇性注意B定向性注意C有意注意D有意后注意.［答案］B單選45.幼小兒童和年長(zhǎng)兒童不同的突出特點(diǎn)是，()在行為中起重要作用。A情緒B動(dòng)機(jī)C意識(shí)D注意［答案］A單選46.下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最易辨別的是0。A長(zhǎng)方形B三角形C梯形D圓形［答案］A單選47.為了了解幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。該研究方法是()。A訪談法B實(shí)驗(yàn)法C觀察法D行動(dòng)研究法［答案］C自然實(shí)驗(yàn)法［答案］自然實(shí)驗(yàn)法兒童心理實(shí)驗(yàn)的-種方法。即在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，來(lái)引起并研究?jī)和睦碜兓姆椒?。在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，0~2歲兒童的思維處于()A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C形式運(yùn)算階段D具體運(yùn)算階段［答案］A兒童理解語(yǔ)言迅速發(fā)展的階段指0A0~6個(gè)月B6~12個(gè)月Cl-1.5歲D1.5-2歲［答案］C簡(jiǎn)述兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)［答案］情緒和情感的社會(huì)化丁情感的豐富和深刻化;情緒的自我調(diào)節(jié)化學(xué)前兒童心理學(xué)［答案］學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué),主要內(nèi)容包括個(gè)體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。下面不屬于研究學(xué)前兒童心理學(xué)的原則的是(A客觀性原則B能動(dòng)性原則C教育性原則發(fā)D展性原則［答案］B單選54.同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生改變，即()。A同化B順應(yīng)C平衡D組織［答案］B單選57.兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是()。A無(wú)意撫摸的發(fā)生B手眼不協(xié)調(diào)的抓握的發(fā)生C手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生D無(wú)意抓握動(dòng)作的發(fā)生［答案］CI單選58.幼兒園小朋友聽(tīng)老師講《龜兔賽跑》的故事，頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于0A再造想像B創(chuàng)造想像C無(wú)意想像D幻想［答案］A單選59.兒童開(kāi)始認(rèn)生的年齡是0。A1~3個(gè)月B5、6個(gè)月C1歲左右D3歲以上［答案］B單選60.在一定程度.上說(shuō)，()的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A自我意識(shí)B個(gè)性特征C能力傾向D個(gè)性傾向［答案］A具體形象思維［答案］具體形象思維，指依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。無(wú)題目⑴觀察的日的性力口強(qiáng)。⑵觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)。⑶觀察的細(xì)致性增加。⑷觀察的概括性提高。⑸觀察方法的形成。單選63.兒童言語(yǔ)的基本發(fā)展規(guī)律是()。A邊學(xué)說(shuō)邊理解B說(shuō)與聽(tīng)互不干擾C先聽(tīng)懂后會(huì)說(shuō)D理解后才會(huì)說(shuō)［答案］C單選64.華生指出，新生兒有三種非習(xí)得性情緒()。A喜、怒、哀B愛(ài)、怒、怕C愛(ài)、恨、怕D喜、怒、樂(lè)［答案］B單選65.下列哪一項(xiàng)不屬于兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律0。A由上到下B由近及遠(yuǎn)C由粗到細(xì)D由高到低［答案］D無(wú)意記憶［答案］指沒(méi)有目的和意圖，自然而然發(fā)生的記憶。單選67.幼兒記憶的一-個(gè)顯著特點(diǎn)是()A語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)B形象記憶占優(yōu)勢(shì)C機(jī)械記憶效果好D意義記憶用得多［答案］B單選68.一個(gè)小女孩聽(tīng)爸爸說(shuō)這次出國(guó)回來(lái)要給她買電動(dòng)火車，于是她到幼JL園給小伙伴說(shuō)：“我爸爸從國(guó)外給我?guī)Щ?個(gè)電動(dòng)火車，可好玩了”這是小孩()的表現(xiàn).A記憶B知覺(jué)C想象D撒謊［答案］C單選69.怕生一般出現(xiàn)在0A3個(gè)月左右B4個(gè)月左右C6個(gè)月左右D8個(gè)月左右［答案］C名稱解釋70..注意［答案］注意，指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中單選71.兒童最先出現(xiàn)的記憶屬于()如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰JL容易形成的依戀型是()。A回避型依戀B安全型依戀C反抗型依戀D紊亂型依戀［答案］B問(wèn)答題5.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律［答案］順序與定向性;連續(xù)于階段性;不平衡性;共性與差異性敏感期［答案］敏感期也稱最佳期，指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。單選7.埃里克森認(rèn)為，3-6歲人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得()。A勤奮感B親密感C自我完善感D獲得主動(dòng)性［答案］DA短時(shí)記憶B長(zhǎng)時(shí)記憶C邏輯記憶D語(yǔ)詞記憶［答案］A單選72.在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是0。A社會(huì)交往的積極性很差B既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照。鶴立雞群.C長(zhǎng)相難看，衣著陳舊不愛(ài)干凈D精力充沛，社會(huì)交往積極性很高常有攻擊行為［答案］D1970年，美國(guó)加州曾發(fā)現(xiàn)一名情況特殊的3歲女孩基尼。之前，她一直被隔離在一個(gè)小房間里，平時(shí)沒(méi)有人和她說(shuō)話，每天只是由其哥哥匆匆地、沉默地供給她食物。當(dāng)基尼被發(fā)現(xiàn)時(shí)，已嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，不知如何咀嚼，安靜得令人害怕,最初幾個(gè)月的智商只相當(dāng)于1歲正常兒請(qǐng)回答是什么因素導(dǎo)致基尼的這種狀況,并結(jié)合案例或?qū)嶋H，分析此因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用。答案⑴是基尼所處的環(huán)境（或不良環(huán)境）導(dǎo)致她的不良發(fā)展?fàn)顩r。⑵①環(huán)境使遺傳所提供的兒童心理發(fā)展的可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。②宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。③微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要條件。④結(jié)合案例或舉例分析以上各點(diǎn)。.有經(jīng)驗(yàn)的老師和媽媽對(duì)孩子不良的情緒表現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單地批評(píng)、訓(xùn)斥，而是讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。這種教育孩子調(diào)節(jié)自己情緒的技術(shù)或方法是()A想像法B自我說(shuō)服法C轉(zhuǎn)移法D反思法［答案］D單選75.“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了"。這句話表明教師在教育過(guò)程中要()。A尊重兒童B重視兒童的積極情感C重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D重視兒童的主動(dòng)操作［答案］D單選76.嬰兒能辨別親人和陌生人，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)事物依靠的是()。A感覺(jué)的恒常性B知覺(jué)的恒常性C形象思維D感覺(jué)的概括性［答案］B單選77.個(gè)體幫助他人的行為和傾向，是0A攻擊行為B親社會(huì)行為C反社會(huì)行為D依戀行為［答案］B單選78.以下哪部著作是法國(guó)思想家盧梭的作品()。A《教育漫話》B《兒童心理》C《一個(gè)嬰兒的傳略》D《愛(ài)彌爾》［答案］D一兩歲的孩子經(jīng)常拒絕成人的幫助，比如:自己吃飯、自己洗手、做什么事情都要“自己來(lái)”這體現(xiàn)了幼兒自我意識(shí)發(fā)展的什么特點(diǎn)?成人應(yīng)如何對(duì)待幼兒的這種行為？［答案⑴這是孩子自我控制能力的發(fā)展，獨(dú)立性發(fā)展的表現(xiàn)。⑵應(yīng)該遵循孩子自我意識(shí)發(fā)展的規(guī)律,積極、正確的引導(dǎo)孩子的獨(dú)立性發(fā)展。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，可以做很多的事情兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是一種()注意A選擇性B有意C定向性D無(wú)意［答案］D單選81.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)A知發(fā)展的重要里程碑B兒童從出生起就有觸覺(jué)反應(yīng)C手的觸覺(jué)作為探索手段早于口腔的觸覺(jué)探索D觸覺(jué)在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用［答案］C視崖實(shí)驗(yàn)［答案］視崖實(shí)驗(yàn):為了證明小嬰兒是否有深度知覺(jué)沃爾克和吉布森所做的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谝粋€(gè)平臺(tái).上設(shè)計(jì)有立體圖案的方格，使平臺(tái)的一邊看起來(lái)是深溝，讓六個(gè)月以上的嬰兒從淺的一邊爬向深的一邊，大多數(shù)嬰兒爬至邊緣處拒絕爬向深的一邊或者轉(zhuǎn)頭回來(lái),即使母親在深的一邊呼喚，嬰兒也拒絕爬過(guò)去，說(shuō)明6個(gè)月大的嬰兒也具有深度知覺(jué)。幼兒自言自語(yǔ)的兩種形式及其特征是：⑴①游戲言語(yǔ)。②游戲言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。③舉例說(shuō)明。⑵①問(wèn)題言語(yǔ)。②問(wèn)題言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單、零碎，常常在遇到困難或找到解決問(wèn)題的方法時(shí)出現(xiàn)，以表示困感、懷疑、驚奇等。單選84.與學(xué)前兒童心理學(xué)是種屬關(guān)系的學(xué)科是()A辯證唯物主義哲學(xué)B兒童解剖心理學(xué)C廣告心理學(xué)D發(fā)展心理學(xué)［答案］D性別角色行為［答案］指人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為。兒童對(duì)空間概念的掌握中，對(duì)0概念掌握最難。A左右B上下C前后D中間［答案］A單選87.自尊心、自信心、羞愧感等心理現(xiàn)象，屬于0A自我認(rèn)識(shí)B自我評(píng)價(jià)C自我體驗(yàn)D自我控制［答案］C名稱解釋88.親社會(huì)行為［答案］親社會(huì)行為是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對(duì)我們的兒童教育有何啟示？答案1）兒童有兩種發(fā)展水平:第一種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)"（通過(guò)成人的幫助.以達(dá)到的水平2）維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定,一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。2.啟示：1）對(duì)兒童的教育存在最佳時(shí)期，-定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。2）教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。3）教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)發(fā)展過(guò)程加以及時(shí)的組織。對(duì)不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是什么?答案⑴從整體到局部的規(guī)律⑵首尾規(guī)律⑶近遠(yuǎn)規(guī)律⑷大小規(guī)律⑸無(wú)有規(guī)律學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)是什么答案⑴判斷形式問(wèn)接化⑵判斷內(nèi)容深入化⑶判斷根據(jù)客觀化⑷判斷論據(jù)明確化影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，()是最活躍的因素A興趣B愛(ài)好C需要D意識(shí)［答案］C單選9.中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，主要是因?yàn)橛變?)。A美感的發(fā)展B羞愧感的發(fā)展C道德感的發(fā)展D理智感的發(fā)展：［答案］C單選10.下面四項(xiàng)中幼兒最先掌握的是0。A長(zhǎng)度守恒.B體積守恒C重量守恒D數(shù)目守恒［答案］D單選11.某兒童日常生活中常表現(xiàn)為精力旺盛，待人熱情，但沖動(dòng)，易感情用事，他的氣質(zhì)屬于0A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)［答案］C認(rèn)為遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。這種關(guān)于影響JL童心理發(fā)展因素的觀點(diǎn)是（A二因素論B相互作用論C遺傳決定論D環(huán)境決定論［答案］B單選13.當(dāng)物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他們會(huì)本能地豎起大腳趾，伸開(kāi)小趾，這種反射屬于0A巴布金反射B達(dá)爾文反射C巴賓斯基反射D莫羅反射［答案］C單選14.兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是()。A思維B想象C需要D注意［答案］D自我中心地識(shí)別性別角色階段，是在()。A2--3歲B3-4歲C|4-5歲D5-7歲［答案］B單選16.兒童從用第三人稱稱呼自己逐漸轉(zhuǎn)換成用第一人稱“我”來(lái)稱呼自己，表明兒童哪種自我的形成0。A精神的我B物質(zhì)的我C主體的我D客體的我［答案］D學(xué)前兒童思維特點(diǎn)是什么？怎樣才能促進(jìn)學(xué)前兒童思維的發(fā)展?⑴學(xué)前早期兒童以直覺(jué)行動(dòng)思維為主⑵學(xué)前中期兒童以具體形象思維為主⑶學(xué)前晚期兒童開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽⑷學(xué)前兒童對(duì)概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約⑸學(xué)前兒童的判斷能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展⑹學(xué)前兒童已能進(jìn)行一些推理，但其水平比較低⑺學(xué)前兒童理解力逐漸增強(qiáng)⑴不斷豐富學(xué)前兒童的感性知識(shí)⑵幫助學(xué)前兒童豐富詞匯,正確理解和使用各種概念，發(fā)展語(yǔ)言⑶開(kāi)展分類練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童的抽象邏輯思維能力⑷在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)前兒童多想、多問(wèn)，激發(fā)其求知欲，保護(hù)其好奇心⑸開(kāi)展各種游戲，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維在同一桌.上繪畫(huà)的幼兒，其想象的主題往往雷同，這表明幼兒想象的特點(diǎn)是0。A想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng)想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D以想象過(guò)程為滿足，沒(méi)有目的性［答案］A單選19.使用“陌生情境法”研究親子依戀關(guān)系的心理學(xué)家是()。A鮑爾貝B愛(ài)默遜C安斯沃斯D哈洛［答案］C無(wú)題目答:在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì),影響幼兒無(wú)意識(shí)記憶的因素有:客觀事物的性質(zhì)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系;幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物;活動(dòng)中感官參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記