閱讀與寫(xiě)作課件第三單元《師說(shuō)》

xx年xx月xx日《閱讀與寫(xiě)作課件第三單元《師說(shuō)》》單元提要背景知識(shí)課文分析閱讀理解寫(xiě)作技巧拓展學(xué)習(xí)contents目錄01單元提要掌握閱讀與寫(xiě)作的基本理論學(xué)生應(yīng)該能夠掌握閱讀與寫(xiě)作的基本理論，包括語(yǔ)言特點(diǎn)、文本結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面。理解閱讀與寫(xiě)作的技巧學(xué)生需要了解并掌握常用的閱讀與寫(xiě)作技巧，如略讀、精讀、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等。運(yùn)用閱讀與寫(xiě)作技能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)的閱讀與寫(xiě)作技能進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、課堂討論等方式不斷提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力?！稁熣f(shuō)》的單元目標(biāo)和要求教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)精讀文本，理解《師說(shuō)》的文意，掌握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。精讀文本，理解文意分析文本，掌握技巧小組合作，討論交流寫(xiě)作練習(xí)，提高能力通過(guò)分析文本，了解并掌握《師說(shuō)》中的修辭手法、表達(dá)方式等技巧。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和討論交流的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀與寫(xiě)作技能進(jìn)行實(shí)踐，提高其閱讀與寫(xiě)作能力。02背景知識(shí)韓愈（768年-824年），唐代文學(xué)家、思想家、教育家和政治家，被尊稱為“唐宋八大家”之首。他致力于復(fù)興儒學(xué)，倡導(dǎo)返璞歸真、清新自然的人文精神。作者介紹《師說(shuō)》是韓愈寫(xiě)給他的學(xué)生李蟠的一篇贈(zèng)文，旨在勸勉李蟠尊師重道，勤奮學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，社會(huì)風(fēng)氣不重視師道，師與弟子的關(guān)系逐漸疏離，而韓愈的這篇文章正是為了宣揚(yáng)尊師重道的價(jià)值觀。寫(xiě)作背景《師說(shuō)》的作者和寫(xiě)作背景VS文章通過(guò)正反對(duì)比，闡述了老師的作用、從師的必要性和如何求師等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了師承的重要性。同時(shí)，韓愈以自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，真誠(chéng)感人，具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。價(jià)值《師說(shuō)》不僅是一篇具有重要?dú)v史價(jià)值的文獻(xiàn)，更是一篇教育人們?nèi)绾巫饚熤氐?、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)典之作。它提倡了一種尊重知識(shí)、重視教育的思想，對(duì)后世的教育觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，文章中透露出的人文關(guān)懷和教育思想，也為現(xiàn)代教育提供了啟示。內(nèi)涵《師說(shuō)》的內(nèi)涵和價(jià)值03課文分析篇章結(jié)構(gòu)文章共四段，每段內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，段落之間銜接自然，形成一個(gè)完整的論證系統(tǒng)。行文特點(diǎn)采用“擺事實(shí)，講道理”的論證方法，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。同時(shí)，運(yùn)用多種修辭手法，使文章生動(dòng)有趣?！稁熣f(shuō)》的篇章結(jié)構(gòu)和行文特點(diǎn)文意文章從不同角度論述了從師的必要性和從師的原則，強(qiáng)調(diào)了求師的重要性，呼吁人們重視從師學(xué)習(xí)。主旨文章以“說(shuō)”為載體，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和自己的生活中從師現(xiàn)象的分析，表達(dá)了作者對(duì)于從師學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，倡導(dǎo)人們虛心向他人學(xué)習(xí)，以獲得知識(shí)技能?！稁熣f(shuō)》的文意和主旨04閱讀理解通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，深入理解文章主旨和表達(dá)方式，略讀其他部分，把握文章整體結(jié)構(gòu)和行文思路。閱讀《師說(shuō)》的方法和技巧精讀與略讀結(jié)合通過(guò)歸納段落大意，梳理文章主要內(nèi)容，然后通過(guò)演繹推理，理解作者觀點(diǎn)和論證方法。歸納和演繹結(jié)合將文本放在具體語(yǔ)境中進(jìn)行分析，理解作者的表達(dá)意圖和背景，以及文中隱含的意義和價(jià)值。語(yǔ)境分析閱讀《師說(shuō)》的實(shí)踐和啟示通過(guò)閱讀實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。實(shí)踐閱讀策略針對(duì)《師說(shuō)》中的觀點(diǎn)和論證方法，進(jìn)行深入思考和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判性思維能力。深入思考將閱讀中獲得的知識(shí)和技能遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。遷移運(yùn)用總結(jié)《師說(shuō)》給讀者帶來(lái)的啟示和收獲，為以后的閱讀和寫(xiě)作提供借鑒和參考。啟示總結(jié)05寫(xiě)作技巧韓愈的《師說(shuō)》言簡(jiǎn)意賅，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)從師學(xué)習(xí)的看法。言簡(jiǎn)意賅作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法，從不同的方面強(qiáng)調(diào)從師的必要性和重要性。對(duì)比手法作者通過(guò)典型的事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。典型事例文章的結(jié)構(gòu)清晰明了，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓讀者易于理解。結(jié)構(gòu)清晰《師說(shuō)》的寫(xiě)作技巧和特色從《師說(shuō)》中學(xué)習(xí)寫(xiě)作通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的語(yǔ)言表達(dá)，我們可以學(xué)習(xí)如何用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)我們可以學(xué)習(xí)韓愈如何運(yùn)用對(duì)比、典型事例等手法來(lái)組織文章結(jié)構(gòu)，使文章更具有邏輯性和條理性。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排通過(guò)學(xué)習(xí)《師說(shuō)》所涉及的文化背景和歷史典故，我們可以提高自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)寫(xiě)作的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)我們可以學(xué)習(xí)韓愈在《師說(shuō)》中如何運(yùn)用邏輯思維和辯證思維來(lái)分析問(wèn)題，從而提高自己的思維能力和寫(xiě)作水平。學(xué)習(xí)思維方法06拓展學(xué)習(xí)韓愈是唐代著名的文學(xué)家、思想家和政治家，他的作品在中國(guó)文學(xué)史上占有重要地位。通過(guò)了解韓愈的生平和背景，可以更好地理解《師說(shuō)》這篇文章。學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的延伸知識(shí)和文化唐代是中國(guó)歷史上一個(gè)繁榮昌盛的時(shí)期，其教育體系和現(xiàn)代教育制度也有相似之處。通過(guò)了解唐代的教育狀況，可以更好地理解《師說(shuō)》中提到的師生關(guān)系和從師學(xué)習(xí)的觀念。韓愈的文學(xué)作品豐富，包括散文、詩(shī)歌和賦等，其中《師說(shuō)》是他的代表作之一。通過(guò)了解韓愈的文學(xué)成就，可以更好地欣賞《師說(shuō)》這篇文章的藝術(shù)魅力。了解韓愈的生平與背景唐代的教育狀況韓愈的文學(xué)成就寫(xiě)作實(shí)踐通過(guò)寫(xiě)作的方式鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一。選擇一位老師，寫(xiě)一篇題為《我與我的老師》的記敘文，可以描述自己與老師之間的故事和情感交流，表達(dá)對(duì)老師的感激之情，同時(shí)也可以展示自己的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。實(shí)踐寫(xiě)作：《我與我的老師》寫(xiě)作技巧在寫(xiě)作過(guò)程中，需要注意文章的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，合理安排段落和層次，使文章更加清晰易懂。同時(shí)，也需要運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，如生動(dòng)