多媒體與美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用融合 論文

多媒體與美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用融合摘要：多媒體輔助教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性、可控性，不僅可以改變小學(xué)美術(shù)課堂教技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)際操作進(jìn)行淺顯的分析與闡述。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造能力引 言：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，科技水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)業(yè)已被廣泛應(yīng)用于進(jìn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。[1]。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)1.多媒體在小學(xué)美術(shù)賞析課中占據(jù)著重要教學(xué)地位。多媒體技術(shù)可以為興趣。特別是對(duì)于一所農(nóng)村學(xué)校，孩子常年生活在小橋流水人家的自然風(fēng)光中，學(xué)生思維大門的開啟，使之由“被”學(xué)轉(zhuǎn)向“要”學(xué)。 教學(xué)師生之間的互動(dòng)性。還可以為美術(shù)教師在互動(dòng)中自由調(diào)整、控制學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂教學(xué)方法更勝一籌，可以讓師生互動(dòng)更為頻繁。3.多媒體技術(shù)可以有效提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。記得有次上《動(dòng)漫—太少，靜止的畫面并不能吸引孩子們的目光，學(xué)生并不明白如何進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，能力[2]。二、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.提升多媒體美術(shù)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。小學(xué)生的心理尚處于不成熟活動(dòng)之中，使之在提升學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其主自學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。2.利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)要點(diǎn)與繪畫技巧的教學(xué)。通常情況下，想，孩子們說(shuō)出了不計(jì)其數(shù)的事物，風(fēng)車、地球、燒餅、飛盤、硬幣……當(dāng)然，深刻，進(jìn)而也完成了美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)要點(diǎn)、概念的詮釋。3.利用多媒體教學(xué)的交互性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)時(shí)，教師則會(huì)在“云課堂”系統(tǒng)中看到一共有多少學(xué)生不會(huì)或解答不出來(lái)的數(shù)量，掌握為止[3]。三、多媒體技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)的注意問(wèn)題活動(dòng)我制作了琳瑯滿目的課件，雖然上得大汗淋漓，結(jié)果并不能達(dá)到預(yù)期效果，孩子們的注意力反而更容易分散。提升自主思考能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手繪畫能力[4]。提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)[1]史鳳奎.淺談小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（7）.[2].淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（2）.（15）.[4