當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略（論文）

當前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略兒的綜合發(fā)展培養(yǎng)，提升幼兒教育的成效。關鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；問題；解決策略引言：域活動的設計和實施，并提出針對性的解決策略，提升幼兒教育的成效。一、幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題（一）區(qū)域空間設置不合理兒無法進行深入體驗，也限制了幼兒的能力發(fā)展。（二）幼兒缺少主觀性區(qū)域活動作為幼兒自主活動的形式，強調的是以幼兒的主觀體驗和感受進行探索學習。化的活動流程中，限制了幼兒的自主探索，同時也制約了幼兒個體的自主發(fā)展。（三）區(qū)域活動流于形式礎上，提升對幼兒的教育引導。（四）區(qū)域教育材料的投入不及時材料的投放，導致幼兒對于單一枯燥區(qū)域活動，缺乏探究學習的興趣。（五）教師對于自身的定位不準確中進行生活實踐，深化幼兒的學習成效。二、幼兒園區(qū)域活動開展的解決策略（一）科學合理設計，保證區(qū)域活動的有序開展域活動的有序開展。（二）角色體驗游戲，促進幼兒的深入認知（三）自由創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新想象在區(qū)域活動中，教師需要明確對幼兒的教育指向，引導幼兒在體驗學習和內化理解中，幼兒在趣味體驗學習中，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造[3]。例如在傳統(tǒng)的美術區(qū)域活動中，教師只是喜歡色彩、線條描繪的感官體驗，卻無法了解色彩畫面和線條構圖的設計原理。對此，在畫面構圖中，教師設置繪本故事賞析，讓幼兒在繪本故事內容和手工繪畫的對比學習中，新實踐，提升對幼兒的美育成效。（四）自主實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探究引導幼兒的科學探究學習。通過對教育材料的認知了解，指導幼兒可以借助這些生活材料，進行自主實驗探究，培養(yǎng)幼兒的科學探究能力。在科學區(qū)，教師投入蠟燭、木塊、橡皮泥、提升幼兒的觀察能力和動手能力。（五）生活教育，提升幼兒的實踐能力中，促進幼兒的生活化實踐應用，提升幼兒的社會化能力。三、結束語現(xiàn)對區(qū)域活動的科學組織和合理創(chuàng)設，從而實現(xiàn)對幼兒的綜合發(fā)展培養(yǎng)。參考文獻：[1]李霞.基于高瞻課程"主動學習"思想的幼兒園區(qū)域活動實施探析[J]. 2021(2018-2):40-45.[2]賈芳,張強,劉曉燕.幼兒園區(qū)域活動統(tǒng)整中教師指導策略研究——兼談幼兒教師培養(yǎng)模式[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育,2021(5):2.[3]黃明美.STEM教學在幼兒園區(qū)域活動中的運用——以大班建構區(qū)游戲"斜坡滾珠"為例[J].文學少年,2021(31):0375-0375.[4]郭聰敏.過