非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新摘要：剪紙藝術(shù)是中國(guó)重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，生活氣息濃厚，彰顯中華審美愛(ài)和小學(xué)美術(shù)有效結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；剪紙；小學(xué)美術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策引 言：作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，民間剪紙?zhí)N含豐富的人文精神內(nèi)涵，無(wú)論是思想方面還是表現(xiàn)形式方面都呈現(xiàn)出地域性與民族性，更是國(guó)家保護(hù)與傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，剪紙藝術(shù)卻一直處在無(wú)人傳承的窘境下，大部分學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)呈現(xiàn)出不認(rèn)識(shí)、不了解、不愛(ài)了解的態(tài)度。作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要組成部分，目前并沒(méi)并未系統(tǒng)化了解剪紙藝術(shù)，更未透徹了解剪紙作品所蘊(yùn)含的文化涵義，技術(shù)創(chuàng)新更是少之又少。一、剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力剪紙藝術(shù)彰顯了民俗美、自然美及心靈美，剪紙作品的美不僅供讓人欣賞，同時(shí)還能夠引導(dǎo)他人在欣賞美與創(chuàng)造美的過(guò)程中培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)與審美情趣。剪紙藝術(shù)憑借鮮明形象性與強(qiáng)烈情感性吸引更多學(xué)生參與審美實(shí)踐活動(dòng)中，利用美的事物和美的活動(dòng)來(lái)感染人，潛移默化中對(duì)人的意志、人的情懷等產(chǎn)生影響，促使學(xué)生以審美態(tài)度來(lái)看常規(guī)、透視等限制，常常以作者主觀情緒與主觀事物實(shí)現(xiàn)客觀事物的夸張、變形，借此在不同場(chǎng)景中，擺脫時(shí)間與空間的限制，表達(dá)出人們對(duì)美好生活的無(wú)限向往，表現(xiàn)作者豐富想象力及審美情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力。2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選控手中的刻刀或剪刀，進(jìn)而順利剪出物體形象。二、小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的現(xiàn)狀1．剪紙藝術(shù)的認(rèn)知不足課堂并不重視美術(shù)課堂，直接影響小學(xué)美術(shù)剪紙藝術(shù)教學(xué)有效性。2.剪紙藝術(shù)教學(xué)方式較為單一及主觀能動(dòng)性，小學(xué)生的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣不斷下降，因此，課堂參與效果并不理想。三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新對(duì)策1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造良好的剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選積極挖掘剪紙藝術(shù)教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)生活開展特色化、針對(duì)性教學(xué)。例如，在“剪紙記憶”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用快剪一幅剪紙作品的方式開展教學(xué)，這樣能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而集中精神學(xué)習(xí)，此外，教師出示各類與當(dāng)?shù)匚幕?、現(xiàn)實(shí)生活等密切相關(guān)的剪紙，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真欣賞、積極討論，促使小學(xué)生能夠更直觀的了解剪紙，教師可以利用課件展示花木蘭“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”的“花黃”剪紙，通過(guò)視頻小短片引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)觀察與討論掌握折與剪的方式，最終學(xué)生選擇一種剪紙紋樣親自嘗試剪紙，在完成作品后，引導(dǎo)小學(xué)生展示、分享剪紙作品，配合自己的設(shè)計(jì)理念，與同學(xué)共同分享，這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的方式，在熟悉、和諧氛圍下學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，激發(fā)小學(xué)生剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)同性。2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升美術(shù)課堂質(zhì)量剪紙藝術(shù)流傳至今，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷完善自己，但是非遺文化傳承并未達(dá)到普及程度，因此，非遺文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂至關(guān)重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)和時(shí)代相結(jié)合，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新，豐富剪紙藝術(shù)時(shí)代特點(diǎn)。通例如，給班級(jí)每一位同學(xué)一張彩紙，然后向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)老師送給你的禮物嗎？平時(shí)你們都在哪里見(jiàn)過(guò)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，以更具象的方式初步感知陰刻與陽(yáng)刻，引出教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)在播放一段剪紙短篇，讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)起源與發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行大致的了解，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，提升剪紙的探究性，讓學(xué)生能夠真正熱愛(ài)剪紙。教師可以利用多媒體或者實(shí)物展示經(jīng)典的剪紙作品，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解剪紙?zhí)N含的文化意義、花紋特點(diǎn)以及陰刻陽(yáng)刻，在更輕松、愉悅氛圍下學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)，最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)剪紙作品，完成作品設(shè)計(jì)后在班級(jí)內(nèi)展示，向同學(xué)講解設(shè)計(jì)思路、花紋特色以及寓意等，在實(shí)踐中感受到簡(jiǎn)直帶來(lái)的樂(lè)趣。教師根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行課堂總結(jié)，通過(guò)有效的引導(dǎo)促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與剪紙之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的剪紙積極性，增加小學(xué)生的藝術(shù)感染力?？偠灾?，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生的整體文化藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的傳承發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]向蕓園.民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展研究[J].收藏與投資,2022,13(3):3.[2]張?jiān)?以長(zhǎng)沙地方文化為特色的剪紙教學(xué)案例[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù),2022(3):6.[3]王紀(jì).流變中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——長(zhǎng)白山地域影響下滿族剪紙表現(xiàn)手法的傳承與發(fā)展[J].2022(4).[4]徐晨佳.竹香隱隱編童趣,少年志載文化承——淺談在小學(xué)美術(shù)教育中引入竹編"非遺"藝術(shù)的問(wèn)題與可行性措施[J].教師,2021(27):66-67.[5]姚玲,王小元.非遺文化與文創(chuàng)設(shè)計(jì)研