慧眼捕捉小細(xì)節(jié) 鮮活靈動(dòng)顯情思 -七年級下冊“抓住細(xì)節(jié)”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

慧眼捕捉小細(xì)節(jié)鮮活靈動(dòng)顯情思——七年級下冊“抓住細(xì)節(jié)”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)慧眼捕捉小細(xì)節(jié)鮮活靈動(dòng)顯情思——七年級下冊“抓住細(xì)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)

Part1

內(nèi)容分析

”抓住細(xì)節(jié)“是七年級下冊第三單元的寫作任務(wù)。部編版初中語文教材雙線組元，七下第三單元聚焦“小人物”的故事，閃亮的細(xì)節(jié)描寫展示普通人的精神世界。本單元寫作旨在教會學(xué)生抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。

從日常教學(xué)中看，對于“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞，學(xué)生非常熟悉，但深入挖掘的話，就會發(fā)現(xiàn)，什么是好的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫究竟有何作用，學(xué)生并不是很清楚，這就成為了學(xué)生寫作認(rèn)知中的重難點(diǎn)。因此本課基于這些學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

Part2

設(shè)計(jì)思路

我的設(shè)計(jì)思路是看細(xì)節(jié)——找細(xì)節(jié)——品細(xì)節(jié)——寫細(xì)節(jié)——展細(xì)節(jié)。我的教學(xué)主要分為兩個(gè)板塊，第一板塊是從經(jīng)典中感受細(xì)節(jié)描寫的魅力，并從中學(xué)習(xí)如何去捕捉細(xì)節(jié)。第二個(gè)板塊兒是情境設(shè)置，動(dòng)筆寫作，以此來檢測學(xué)生是否能夠捕捉到典型的細(xì)節(jié)。

Part3

教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫及作用。

2.學(xué)會捕捉典型的細(xì)節(jié)。

Part4

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入：播放電影《長津湖之水門橋》中的一個(gè)片段，讓學(xué)生從中捕捉一個(gè)觸動(dòng)自己的細(xì)節(jié)。從而告訴學(xué)生一個(gè)好的導(dǎo)演在選取鏡頭時(shí)，往往會用一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)人物，寫作也同樣需要通過細(xì)節(jié)來刻畫人物形象，表現(xiàn)中心。

環(huán)節(jié)二

活動(dòng)一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材77頁的知識短文，勾畫關(guān)鍵詞句。明確細(xì)節(jié)描寫的概念及作用，即細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何捕捉典型的人物細(xì)節(jié)。

活動(dòng)二：向經(jīng)典借一雙慧眼

以下幾組句子均出自于課文，請同學(xué)們認(rèn)真對比哪組寫得好，并說出你的理由。你從中獲得了哪些有益的寫作啟示？將你的學(xué)習(xí)成果寫下來。

示例一：

【原句】：聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。

【改句】：聞先生也總是忘記了吃飯，他是無暇及此的。他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。

我的看法：

我的收獲：

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生體會“頭發(fā)凌亂”這一外貌細(xì)節(jié)對于刻畫聞一多先生專注認(rèn)真，勤奮刻苦的學(xué)者形象有著不可忽視的重要作用。由此認(rèn)識到好的細(xì)節(jié)是能夠以形傳神，形神畢現(xiàn)的，從而意識到要善于抓住典型的外貌細(xì)節(jié)來刻畫人物。）

示例二：

【原句】：一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。

【改句】：一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，擠得我沒有余地翻身。

我的看法：

我的收獲：

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生體會經(jīng)典的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的魅力，阿長不雅的睡姿，粗俗的舉止，通過一個(gè)“大”字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了讀者的眼前，讓讀者在忍俊不禁的同時(shí)也認(rèn)識了長媽媽的另一面：粗俗率性，不拘小節(jié)。由此意識到好的動(dòng)作細(xì)節(jié)能夠一字傳神，從而明白只有抓住典型的動(dòng)作細(xì)節(jié)來刻畫人物，方能給人留下深刻印象。）

示例三：

下面這段話中有兩處細(xì)節(jié)描寫，請你找出來并說說哪一處細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻，說出理由。

過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”。

我的看法：

我的收獲：

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生比較“新的藍(lán)布衫”和“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”這兩處細(xì)節(jié)對于刻畫長媽媽形象所起的不同作用，顯然“三哼經(jīng)”三個(gè)字對魯迅的震撼是前所未有的。原文中是這樣寫的：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”。這聲石破天驚的“三哼經(jīng)”一下子深深地?fù)糁辛恕拔摇钡男姆?，一個(gè)沒有文化的人，一個(gè)被“我”輕視的人，一個(gè)和“我”沒有血緣關(guān)系的保姆，就這樣竭盡全力地疼愛著“我”，呵護(hù)著“我”。震撼了魯迅，感動(dòng)了讀者。想起長媽媽就想起了她那“大”字的睡姿，想起長媽媽就想起了她那聲高亢嘹亮的“三哼經(jīng)”，這就是經(jīng)典，這就是大師，這就是好的語言細(xì)節(jié)，給人的印象是刻骨銘心的。）

示例四：

分別找出以下兩個(gè)句子中的細(xì)節(jié)描寫，這種捕捉細(xì)節(jié)的角度對你有什么啟發(fā)呢？

1.不動(dòng)不響，無聲無聞，一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。

2.魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

我的看法：

我的收獲：

（設(shè)計(jì)意圖：通過以上兩個(gè)事例，讓學(xué)生明白為了更好地刻畫人物形象，除了可以從正面捕捉典型的人物細(xì)節(jié)外，還可以換個(gè)角度從側(cè)面去捕捉一些小物件細(xì)節(jié)，從而更好地表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)?？傊ㄟ^經(jīng)典課文中的事例，讓學(xué)生感受了細(xì)節(jié)的魅力，并體會了典型的外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)對于刻畫人物，表達(dá)中心的舉足輕重的作用。）

活動(dòng)三：歸納捕捉典型細(xì)節(jié)的技法

（設(shè)計(jì)意圖：在名篇引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，從感性到理性，讓學(xué)生總結(jié)捕捉細(xì)節(jié)的方法。比如：調(diào)動(dòng)感官、細(xì)致觀察、用心感悟等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)技法，如抓細(xì)節(jié)的方法：細(xì)致觀察；好細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)：真實(shí)典型；寫細(xì)節(jié)的要求：簡潔生動(dòng)。）

活動(dòng)四：要求學(xué)生現(xiàn)場捕捉細(xì)節(jié)。

情景設(shè)置：為了表現(xiàn)這是一節(jié)不同尋常的課，請你認(rèn)真觀察并說說你發(fā)現(xiàn)的典型的細(xì)節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)的細(xì)節(jié)來源于對生活的認(rèn)真觀察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的就是為了有意識地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫服務(wù)于中心，有用才寫，否則為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)是毫無意義的。）

環(huán)節(jié)三：用妙筆讓文字生花

生命中總有一些難忘的人，一些難忘的事，在一瞬間觸動(dòng)了你，試著捕捉一個(gè)細(xì)節(jié)，寫一個(gè)150字左右的片段，題目《那一瞬間》。

要求：抓住典型的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過寫作實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)以致用，嘗試捕捉典型的細(xì)節(jié)來刻畫人物，表達(dá)情感，讓細(xì)節(jié)意識落地生根。）

環(huán)節(jié)四：學(xué)生作品展示

Part5

教學(xué)反思

賽課落下了帷幕，但是我的心情卻久久不能平靜。歸根結(jié)底還是由于自己平日在作文教學(xué)方面探索研究不夠，嘗試不足，諸多因素導(dǎo)致課堂平淡，缺乏亮點(diǎn)。評課時(shí)柳玉芝老師指出設(shè)置情境寫作時(shí)，最好先寫靜態(tài)的圖片，再寫動(dòng)態(tài)的視頻。根據(jù)中心篩選，如可以給學(xué)生一個(gè)中心詞，有中心才稱之為典型。內(nèi)容方面可以用雙語的素材寫周邊生活，實(shí)實(shí)在在的，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的寫下來，也是一個(gè)心靈洗禮的過程。這次賽課也讓我深感自己的欠缺，今后我會認(rèn)真學(xué)習(xí)一些理論著作，向名家取經(jīng)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望，爭取做一名優(yōu)秀的語文教師。

海明威說