語文課賽課有感隨筆

語文課賽課有感隨筆語文課堂賽課有感隨筆【第一篇】：語文組賽課總結

為期三周的“洹濱中學語文組賽課”已塵埃落定。在本次活動中語文組有6位參賽教師，5位評委。每講完一節(jié)課后評委們及時評課，對執(zhí)教者提出意見或建議。特別是申校長精彩獨到的點評，令全部人都折服，使全部參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、反思相結合的教學環(huán)節(jié)，使這項活動得以扎實地進行。在本次大賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師無論是從教學理念、教學設計、學科專業(yè)水平等方面都有很大的發(fā)展和進步。為了進一步增進我校教師教育教學基本功和教學技能的提高，加緊中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動總結以下：

一、本次賽授課凸顯的優(yōu)點：

1、三維目的貫徹到位。本次賽課，大多數(shù)教師都能將知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀這三維目的和諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地體現(xiàn)出來。讓學生自己去積累、去感悟、去領略。

2、精確把握教材。教師在教學過程中能夠進一步鉆研教材，善于運用課后問題，有效組織教學，引導學生閱讀理解，精確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來。這一點在黃艷霞老師執(zhí)教的《端午日》一課尤為突出。

3、堅持以學生為本。在本次賽課中，教師的組織教學，學生的主體意識體現(xiàn)充足，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，給了學生足夠的時間思考和練習，學生的動手能力得到較好的培養(yǎng)。

4、重視朗誦，尊重學生個體的獨特感受，把學習的主動權還給學生。如李晶晶老師在《端午日》教學中抓住描寫場景的句子，采用不同形式的朗誦，引導學生在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)自己獨特的體會，較好的實現(xiàn)了與文本的對話；王偉老師在《治水必躬親》的古文教學中，讓學生在重復誦讀的基礎上培養(yǎng)自學能力，理解文言文的意境，把學習的主動權還給學生。

5、從別致新穎的導入開始，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習愛好，努力創(chuàng)設輕松愉快、平等和諧的學習氛圍。如高麗、張娜老師的導課，都是從學生實際生活出發(fā)進行表彰、稱贊導入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的觀賞，從而興致高漲的投入到學習當中，愛好甚濃；王敏老師在執(zhí)教《成功》時，靈活運用多樣教學手段，寓教于樂。

6、課堂教學重視拓展，讓知識與實踐相結合，體現(xiàn)了語文教學的價值。如王利清老師在執(zhí)教《學問與智慧》一學時，為了將讀與寫的結合落在實處，在協(xié)助學生感知領悟作者的體現(xiàn)辦法后，適時地彌補文本空白，將所學到的寫作辦法及時遷移運用到學生現(xiàn)場寫作實際中，使學生對托物言志的寫法由感性認識上升到了理性認識，真正實現(xiàn)了學以致用。

7、展示出良好的語文教學功底和教學特色。專業(yè)扎實，教態(tài)親切、自然，思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設計直觀合理。徐彩芬，李晶晶老師的循循善誘，王偉，王利清老師的活力和激情，黃艷霞老師的輕松、和諧的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一種老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學中就應當充足的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的教學特色，在扎實本身語文功底的基礎上，結合本身的特色去學習別人的優(yōu)點，這樣才干真正讓自己得到提高。

二、本次賽授課存在的問題

金無足赤，人無完人，課更無完課。在本次活動中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學中還存在著某些問題和局限性，具體體現(xiàn)在下列幾個方面：

1、部分教師教學準備不充足，教學設計不規(guī)范，自信心局限性。重要體現(xiàn)在教學目的不明確，教學重難點不突出，教學過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強。

2、部分教師對教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學的重點、難點定位不夠精確，沒有在充足尊重教材這個資源的基礎上適宜的進行拓展延伸。

3、部分教師教學基本功欠佳，發(fā)音不精確，體現(xiàn)欠規(guī)范、不流暢。

4、部分教師缺少情感的投入。不重視挖掘?qū)W生的情感，教師不能用自己的激情感染學生，整個課堂氛圍顯得比較沉悶。

5、教案過于簡樸，從教案中反映不出自己明顯的教學思想或教學風格。

6、有些課堂留給學生思考、探究、活動的時間較少，教師包辦替代的現(xiàn)象仍然存在，學生的主體地位沒有得到較好地體現(xiàn)。

三、對此后課堂教學的幾點建議：

1、切實加強基本功的訓練，進一步鉆研教材，認真解讀新課程原則，研究教法，走進學生，理解學情，制訂科學合理的“三維”目的，重視教學設計，解決好教學目的、內(nèi)容、過程、效果之間的關系。既重視“雙基”的貫徹，學法的指導，又重視能力的形成與提高，把教學目的與教學質(zhì)量都貫徹在課堂中。

2、在課堂實際教學中，教師要注意知識的歸納總結、思想辦法的提煉、學生學習過程的體驗。教學要有目的性，將教學目的貫穿到教學活動過程的始終，科學合理組織教學過程，實現(xiàn)知識的遷移。

3、語文教學中，要長久樹立“以讀為本”的教育理念。讀是語文教學中的一種非常重要的教學手段，同時也是一種復雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓練，既是感悟，又是熏陶，現(xiàn)有理解，又有體驗，現(xiàn)有語感培養(yǎng)，又有情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學生的心靈凈化，習性養(yǎng)成的過程，這種復雜的過程是學生個性和情感充足顯現(xiàn)的過程，這就充足闡明讀在語文教學中的重要性，這就規(guī)定我們語文老師在閱讀教學實踐操作中，探索積累，把握讀的要領，具體的指導或范讀給學生，才干引導學生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情的效果。

4、精心設計課堂提問，將目的問題化，讓學生帶著問題自主學習。

總之，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加速教師培養(yǎng)步伐，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到主動的作用。“賽課”活動即使結束了，但課堂教學沒有停止。讓我們的教學反思、教學研究長久堅持下去，努力提高本身素質(zhì)，使我們的語文課堂更加精彩，更加完美。

語文課堂賽課有感隨筆【第二篇】：賽課有感

工作將近三年，走出校門比賽也有若干次了，有旗開得勝的暢快，也有鎩羽而歸的沮喪。靜下心來認真回想一番，還是有些經(jīng)驗教訓，借此機會記之于博客，即便沒有讀者，作為對自我的啟迪亦是不錯的。

=賽場如戰(zhàn)場，比賽前的認真準備必不可少，一遍一遍的磨課，一次一次的試上，即使勞心勞神，但確實能協(xié)助自我精進不少。當教案磨合三稿，試上三次以上，就意味著能夠邁向前線了。

賽場與戰(zhàn)場同樣講究“天時地利人和”。所謂“天時”，即當天的天氣、環(huán)境狀況，如若一大早起床，看到初升的太陽，嗅著清新的空氣，對參賽的心理狀態(tài)大有裨益。反之，當天若是陰云密布、雨不停下，心情多半不會暢快，加上一點雨天特有的悶熱，對于我這種體型的參賽者來說就是一種折磨。次之“地利”，即比賽的場地，涉及現(xiàn)場多媒體設備、課桌椅擺放、黑板材質(zhì)等等。經(jīng)常有這樣的狀況：參賽者精心準備的課件，到比賽現(xiàn)場電腦上一試，不是版本不符就是死機，此為典型的出師不利。再次“人和”，即借班的學生狀況，相比前兩項，“人和”就顯得更為挑剔：有的老是喜歡活躍型的學生，有的老師偏向乖巧內(nèi)向的學生，如果正好對口，老師上課會得心應手得多。就我而言，更偏向于混合型的班級，有聰穎而善于體現(xiàn)自我的學生，有安靜而認真傾聽的學生，也有冒進而語無倫次的學生，這樣整個教學過程回旋的余地會比較大。

普通來講，“天時地利人和”的前提下，教師就成功了一大半。至于賽場上的對手是誰，與比賽的成敗沒有必然關系，由于賽前一切既定后，勝負基本了然于胸。接著就是一次角色扮演，或是勝者的一枝獨秀，或是敗者的重在參加，更多的會是旗鼓相稱、各顯神通。

語文課堂賽課有感隨筆【第三篇】：賽課歸來話感想

今天上午，我參加了區(qū)第四屆課堂教學大賽。課是上完了，但心中還是有些感想，不吐不快。

本次賽課我是代表學校語文學科參加的，由于上學期學校舉辦了首屆“永升杯”課堂教學比賽中，我有幸榮獲語文金獎，因此才有這次難得的鍛煉機會。

昨天下午趕到江浦實小熟悉學生，學生的熱情讓我對今天的課充滿了信心。由于他們見多識廣，勇于發(fā)表自己的觀點，并且語言組織能力較強。這樣，就不愁上課冷場，課堂氛圍會比較好。今天一早，我信心滿滿的趕到江浦實小?？刹幌榈念A感很快籠罩在心頭——學生怎么提不起精神來??！和昨天判若兩班。果不其然，課堂上，學生的講話并不主動，甚至有些冷漠，體現(xiàn)觀點也不如昨天那么精確……還好，我有所準備，課堂雖談不上精彩紛呈，但卻體現(xiàn)了高效、務實。大致上我還是滿意的，最少自己的付出沒有白白浪費。但是，與教研員的偶遇談話卻讓我有了一絲迷茫與困惑。

現(xiàn)在的第一學時終究怎么上，上什么？這個問題原來不是問題，由于對我來說，駕馭語文課堂早已駕輕就熟了。無非就是檢查預習、掃清障礙、初讀課文、理解文章重要內(nèi)容，理清脈絡、進一步一種片斷之類的?？墒牵鼇砺犃四承┱n，發(fā)現(xiàn)第一學時已經(jīng)變味了——字詞只是一代而過，連輕描談寫都不上，更沒有指導書寫這些必需環(huán)節(jié)了。接下來就是精讀訓練了。我就弄不懂了，始終以來為了提高課堂效益，都在倡導兩學時教學。而現(xiàn)在就有許多課一學時就結束了，那么我不禁要問，第二學時干什么？僅憑一學時學生能掌握好嗎？匆匆一節(jié)課，都把“滿漢全席”給搬上來了，學生能一下接受這樣多嗎？字詞教學是基礎，而無視了最雙基，學生從文本中獲取的知識就成了空中樓閣，我認為注定站不住腳的。這種課只能是花架子，圖個熱鬧、圖個表面，而非真正提高學生的語文素養(yǎng)，無視了語文工具性的一面。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。單純地重視學生從文本中獲取信息的能力，到頭來，讓學生喪失了最基本的運用語文的能力。

因此，我認為，即使公開課、賽課區(qū)別于普通的家常課，是能夠用某些手段來調(diào)節(jié)課堂氛圍的，擺那么一兩個花架子，但不能一味追求，否則華而不實，本末倒置，學生的語文素養(yǎng)不能真正得到提高。

語文課賽課有感隨筆【第四篇】：語文科青年教師賽課總結

教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一種靈魂喚醒另一種魂。

——題記

這是本次參加1-3年教齡青年教師語文教學評比活動最切身的體會。在各位老師和背后團體教研力量的辛苦付出和共同努力下，10月21日，滕州市實驗小學1--3年教齡青年教師語文教學評比活動獲得了圓滿成功。本次比賽共有8節(jié)課，節(jié)節(jié)有亮點，課課有收獲，低中高學段皆有涉及，很有研討性。細細想來，8位教師的身上都有可圈可點，值得稱贊的特色。

1、從個人素質(zhì)上看，都有成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)

我們欣喜地看到參賽的8位教師基本功扎實，個人素質(zhì)高，駕馭課堂能力非常強。能關注學生的學習狀態(tài)，眼里有學生，心中有學生，隨時調(diào)控學情，已經(jīng)能夠比較嫻熟的調(diào)動、激勵、推促學生的學習活動，儼然是“久經(jīng)沙場”的老教師了。

2、從教學目的上看，著眼于全方面提高學生的語文素養(yǎng)

我們欣喜地看到，在這次展示的課堂教學中，學段目的層次強，落腳點指向“語文味”，充足呈現(xiàn)了青年教師的課堂靈韻。教學目的的制訂能選擇非本體性內(nèi)容作為教學點，著眼于提高學生的語文素養(yǎng)，在組織、引導學生進行語文實踐的過程中，培養(yǎng)學生的語文能力。如教《黃鶴樓送別》的張清來老師，教《云房子》的鄒璇老師，教《梅蘭芳學藝》的梁文真老師，教《麋鹿》的徐珂珂老師等；老師們能夠從學段目的出發(fā)，理解已有學情，根據(jù)本課的教材特點，引導學生有效的讀書、積累、說話和訓練，實現(xiàn)了“真語文”的教學。

3、從教學貫徹看，突出了學生的語言實踐活動。

強化語言實踐，是《語文課程原則》突出強調(diào)的一種觀點。《語文課程原則》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應是語文實踐。”語言是一種技能。要掌握它，必須通過扎扎實實的訓練，要讓學生聽得清晰，說得明白，讀得對的，寫得流暢。本領是訓練出來的，絕非“講”出來的。重視語言實踐，能夠說是我們這次賽教活動的一種突出特點。這次的8節(jié)課，大多數(shù)都是把讀、說和寫貫穿于課堂教學始終的。如李珍珍老師的“解說員”選拔活動；鄒璇老師的句式練習；張清來老師的情感補白和編寫古詩背后的故事；王興老師的編寫段落提綱；關愛英老師的讀書辦法的指導與訓練；梁文真老師的閱讀教學中重視寫字教學的指導以及詞語的積累和運用；丁珊珊老師的重復誦讀感悟；徐珂珂老師引導學生關注作者體現(xiàn)的條理與嚴謹……無不凸顯了語文教學的“語用”價值。

4、從教學方式上看，充足發(fā)揮學生的主體地位

這次賽教活動展示的課堂教學，教師所起的重要是組織、引導的作用。生動動人的畫面，優(yōu)美動聽的導語，激勵學生的語言等等，都在激發(fā)學生學習愛好方面發(fā)揮了較好的作用。這次賽課，我們看到老師們都能走到學生中間，認真傾聽學生的講話，及時的予以評價。并能夠采用語言激勵、小組評價等形式，調(diào)動學生的主動性。重視運用豐富的評價語言激勵學生學習的愛好，通過評價引導學生更加好地思考與探索，激勵學生發(fā)表自己獨特的見解。

賽課中，老師們傾心付出，通過了一輪又一輪的磨礪，他們的成長有目共睹。在后來漫長的語文教學之路上，我們還要不停進步。

存在的問題及建議

1、教學目的的擬定要簡要和精確

青年教師還要增強對教材的解讀能力。教學目的的制訂要緊緊圍繞課標和學段目的，制訂符合學情的教學目的。擬定時要簡要和精確，不易多和繁，看看制訂的目的有無“語用”意識，學生能不能在原有的基礎上獲得提高。

教師要提高本身語文素養(yǎng)，解讀文本是較好的運用機會。每次解讀，你都會發(fā)現(xiàn)有其新意。內(nèi)容主旨，情感趣味，語言體現(xiàn)等。如果帶探究眼光去看，可能就會發(fā)現(xiàn)新意。

2、教學過程要完全貫徹教學目的

教學的全部流程和方略都是為實現(xiàn)教學目的服務的。在實施過程中，要緊緊圍繞目的，在指導、訓練中有序貫徹，達成本課的目的。而沒有貫徹的，則表明沒能夠?qū)崿F(xiàn)預定目的，則是需要進行調(diào)節(jié)的。

3、語文的訓練要在語境中進行

語文是培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的課程，語文能力的培養(yǎng)實在語文實踐中獲得的。因此，全部的訓練都不能脫離了語言的環(huán)境。無論是詞語的識記、書寫、理解、運用，還是句式的品悟、運用，或者是理清篇章的構造脈絡，無不是從語境中品讀、琢磨、思辨中來的。

全部的青年教師就是在這樣一次又一次磨礪中成長、茁壯。我們自己和我們的團體一起，正像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一種靈魂喚醒另一種靈魂，成長，成長，向上，向上。

語文課賽課有感隨筆【第五篇】：語文優(yōu)質(zhì)課評比活動學習心得體會

為了提高我的業(yè)務水平，在學校領導的關心和支持下，領導委派我和賈國霞老師，于11月12日到濰坊實驗小學參加了“濰坊市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比”活動，我們聆聽了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。

壽光的鄭國芬老師講的是《錢學森》，她采用直接導入法，讓學生用自豪的語調(diào)讀出主人公的名字。在檢查生字這一環(huán)節(jié)，她的辦法很特別，不是單純的讓學生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，重復誦讀，這樣學生記得會扎實某些。在賞析課文這一環(huán)節(jié)，她設立了三個問題：第一，文中哪些句子能體現(xiàn)錢學森的愛國精神？第二，牽動錢學森回國的因素有哪些？第三，錢學森面對美國施加的壓力，他是怎么做的？這三個問題層層推動，一步一步引導學生走入錢學森的內(nèi)心世界。在拓展提高這一環(huán)節(jié)，及時給學生補充了有關資料，加深了學生對主人公的理解。最值得我學習的是這節(jié)課重視朗誦，有語文味，體現(xiàn)了語文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于激勵每個學生，增強了學生學習的信心。總之，這堂課很完美，環(huán)節(jié)完整，問題設立緊緊圍繞學習目的，層層推動，拓展提高了學生的思想。

高義昌老師講授的是《珍珠鳥》，采用談話導入法，讓學生用“真好”說一句話，讓學生充足體會真好的感覺，自然而然的導入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導了重點字的寫法。第三步初讀課文，老師給出了自學提示，（1）自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關系是如何建立的？“我”如何做的，用“”畫出，并簡樸寫自己的感受。（2）朗誦品味，讀出自己的感受。（3）組內(nèi)賞讀文流，補充完善。第四步，報告交流。這一環(huán)節(jié)學生思維敏捷，語言精彩。得出了一種結論“信賴不就能發(fā)明出美妙的境界嗎？”第五步，拓展提高，出示“信賴”這首詩，續(xù)寫小詩，把對“信賴”理解寫出來，有的學生這樣寫道：“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞。”有諸多學生讀了自己續(xù)寫的小詩，寫的都很不錯。第六步，布置作業(yè)。高老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)很完整，我最喜歡的是續(xù)寫是個這個環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的思維和創(chuàng)作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗誦但缺少了激情，在下一步的教學中我要取長補短。

濰坊實驗小學的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩，她采用對比閱讀法。學習古詩時，不局限于理解古詩的大意，而是讓學生聯(lián)系實際，找出詩句里面蘊藏的故事、成語、警句，達成學以致用，舉一反三的效果。通過分析詩句的意思，引導學生走入詩人的內(nèi)心，從而順利的背誦古詩。在學習過程中，耿老師很重視學生的朗誦。

總之，每一堂課都是含有學習的意義，都各有特色。對于正在語文教學的路途上探索邁進的我來說，這次聽課使我產(chǎn)生很大的思想震動，固然