小學(xué)語(yǔ)文-17《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17《爬天都峰》教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文主要內(nèi)容，了解作者是怎樣把一件事情寫(xiě)清楚的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。3.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解作者是怎樣把一件事情寫(xiě)清楚的，知道是按事情的發(fā)展順序。體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1、首先讓同學(xué)們了解“四個(gè)連環(huán)畫(huà)”的定義，然后讓同學(xué)們了解“四格連環(huán)畫(huà)”的每一個(gè)格子內(nèi)繪畫(huà)的內(nèi)容是（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。展示四格連環(huán)畫(huà)《龜兔賽跑》說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容，引出本課。齊讀課題精讀課文，深入了解故事的開(kāi)端將課文按照“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的順序用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言填寫(xiě)在老師事先準(zhǔn)備好的四格子紙上。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師總結(jié)出示第一自然段內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你從這句話中知道了什么？學(xué)生匯報(bào)時(shí)間：假日里。地點(diǎn)：黃山。人物：我和爸爸。事件：爬天都峰老師總結(jié)并告知學(xué)生將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。故事的發(fā)展1、感受天都峰的高、陡。朗讀第二自然段，思考問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出?畫(huà)出相應(yīng)的詞句。（課件出示第二自然段)欣賞有關(guān)天都峰高和陡的圖片，并找同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)天都峰高和陡。描寫(xiě)天都峰高和陡的句子運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？標(biāo)紅的句子屬于什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？2、自由朗讀3---5自然段，思考問(wèn)題。就在我擔(dān)心、害怕的時(shí)候，遇到了誰(shuí)？是什么描寫(xiě)？用外貌描寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)小兔子的外貌。（出示兔子的圖片）除了外貌描寫(xiě)還有什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作）故事的高潮自由朗讀第6自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。（1）這是什么描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）（2）讀了標(biāo)藍(lán)的字體（奮力、攀著、手腳并用）你有什么感受？標(biāo)紅的句子運(yùn)用了什么修辭？有感情地朗讀本段。2、出示第七段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)“爬呀爬”“終于”分別表明了什么？故事的結(jié)局（1）自由朗讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話，這是什么描寫(xiě)？（2）思考：爬上天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相道謝呢？（3）分角色有感情地朗讀本段。（4）出示爸爸的話，從爸爸的話中你明白了什么道理？（三）體會(huì)情感從《爬天都峰》這篇課文中，你受到什么啟發(fā)？可以根據(jù)生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（四）課堂小結(jié)思考：怎樣把一件事寫(xiě)清楚？開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（五）布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課的寫(xiě)作方法，按照事情發(fā)展的順序?qū)ⅰ洱斖觅惻堋愤@個(gè)小故事寫(xiě)詳細(xì)。學(xué)?情?分?析????四年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)步入高年級(jí)的過(guò)渡年級(jí)，教學(xué)中除了字詞仍是教學(xué)的重要內(nèi)容，還要正確、流利地朗讀課文以及抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句品讀課文，理解其所表達(dá)的重要意義及作用。?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。"雖然四年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，但是要有感情地朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是比較有困難的，需要老師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)去指導(dǎo)。而對(duì)于抓關(guān)鍵詞理解文章的內(nèi)容以及通過(guò)讀對(duì)話感受人物的心理，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，更是需要在品讀課文中一點(diǎn)一滴地去完成。效果分析四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17《爬天都峰》回顧這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)期，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有以下成功之處：在開(kāi)始部分我用四格連環(huán)畫(huà)的形式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生了解寫(xiě)一件事情的順序是開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。延伸文本契合主題，很好地增加了學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處也很多：課堂提問(wèn)中，學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，有些孩子人云亦云。感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方，，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理，不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中，要把教學(xué)真正落地實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。教材分析四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17《爬天都峰》這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課后題引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生明白，要把一件事寫(xiě)清楚，必須注意敘述順序，第二題通過(guò)精讀課文，第二至七自然段了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做、把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。課文插圖展現(xiàn)了我和老爺爺在天都峰腳下相遇的情景，途中一老一少正互相鼓勵(lì)，而背景則是陡峭的天都峰畫(huà)面，有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)，懂得爬天都峰對(duì)這一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，理解兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”評(píng)測(cè)練習(xí)?四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17《爬天都峰》???一、閱讀要求（理解文章內(nèi)容）。?（一）?這篇文章講了一件什么事情？?（二）?天都峰有什么特點(diǎn)？?二、拓展練習(xí)?（一）?語(yǔ)言文字訓(xùn)練?題目：這么高的山峰，小小年紀(jì)的“我”歷經(jīng)艱辛才爬上去，那么，這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺是怎么爬上去的？（運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)……”練習(xí)說(shuō)話）????????我身邊的老爺爺吃力地向峰頂爬去，————————————————。?（二）?從課文到生活?在生活中，你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的故事？17《爬天都峰》課后反思四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17《爬天都峰》《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時(shí)，從下面三大方面著手：一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。”接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如：“奮力”“攀著”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中，理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神。二、以讀感悟，體驗(yàn)情感對(duì)話本篇語(yǔ)文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想象他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。三、教學(xué)中的不足：?在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語(yǔ)句“我?jiàn)^力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！边@兩句時(shí)，由于只停留在口頭上的交流，沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以在以說(shuō)促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深不透，以至于在測(cè)試中見(jiàn)到這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能靈活回答問(wèn)題。?四、今后努力的方向：?在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)更深入地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識(shí)面。在活動(dòng)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說(shuō)，再向以說(shuō)促寫(xiě)過(guò)渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。課表分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3～4年級(jí))階段目標(biāo)：（一）識(shí)字與寫(xiě)字（1、2、3、4條）1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫(xiě)。3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。閱讀（1、2、3、4、8條）1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。習(xí)作（4條）4、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。教學(xué)理念：1.從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。2.從“多講”走向“多讀”。根據(jù)三年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中學(xué)習(xí)朗讀，受到潛移默化的熏陶。3.重視情感的正確指向，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)意在通過(guò)有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中要少講解多感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。在教學(xué)時(shí)，從觀看荷花圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生交流，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者筆下描寫(xiě)的荷花，強(qiáng)化學(xué)生感受，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，