小學(xué)語文-好的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25好的故事教學(xué)目標(biāo)：1.能認(rèn)識并掌握本課生字詞。會寫“萍、藻、瞬、凝”等13個(gè)生字，能正確讀寫“錯(cuò)綜、瘦削、驟然”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子。3.理解課文，感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。4.體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)重點(diǎn)感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。教學(xué)難點(diǎn)體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能認(rèn)識并掌握本課生字詞。會寫“萍、藻、瞬、凝”等13個(gè)生字，能正確讀寫“錯(cuò)綜、瘦削、驟然”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子。教學(xué)過程一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心1.出示課件。（一組照片；播放優(yōu)美的音樂）師：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀賞從一條老街開始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見遠(yuǎn)處的風(fēng)景。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。2.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到這樣一條記載：課件出示：1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸”。——《魯迅日記》3.我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上所見的《好的故事》。（板書課題：好的故事）二、初讀課文識生字，解詞方法學(xué)于心1.學(xué)生分享課下搜集的資料，了解魯迅的生平。2.出示易錯(cuò)字，找出易錯(cuò)處，練習(xí)書寫。3.課后思考與聯(lián)系一本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時(shí)，試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。（1）請學(xué)生自由朗讀課文，借助課后思考與練習(xí)一，我們知道了遇到難懂的詞語可直接跳過。課件出示可能跳過去讀的生詞：石油鞭爆膝髁蒙朧伽藍(lán)皺蹙霓虹煤油鞭炮膝蓋蒙眬寺廟皺眉彩虹（2）以上詞語大多是現(xiàn)代文學(xué)初始階段，了解現(xiàn)代文學(xué)初始階段的時(shí)間。（3）通過以上老式詞語和現(xiàn)代詞語的對比，理解老式詞語，并談?wù)劺鲜皆~語能否替換成現(xiàn)代詞語。（4）通過聯(lián)系上下文，理解“澄碧”“打槳”“錯(cuò)綜”的意思。通過視頻加深詞語的認(rèn)識。（5）通過云錦的資料，了解云錦的樣子和價(jià)值。三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明于心1.課后思考與練習(xí)二《好的故事》其實(shí)是一個(gè)夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說?？焖倌x課文，找一找，畫一畫，課文的哪些地方讓你認(rèn)定“好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢境。(1)通過課后思考與練習(xí)二，知道《好的故事》其實(shí)是一個(gè)夢境，并找出相關(guān)依據(jù)。（2）生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥，引出作者描繪夢境的三個(gè)詞語“美麗、幽雅、有趣”。2.配樂師生合作朗讀描寫夢境的部分，體會夢境的“美麗、幽雅、有趣”。我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。3.配樂朗讀描寫夢境的顏色的部分，談?wù)勥@些顏色帶給你的感受。河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。4.借助資料，理解“好的故事”對魯迅先生意味著希望。一個(gè)“昏沉的夜”，作者于工作之余閉眼休息的剎那間，在蒙朧中看見一幅很美麗的生活的圖畫，其中“許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦”。這一幅美麗的生活圖畫也絕不是模糊的，而是十分清楚和真實(shí)的，它像記憶中的江南農(nóng)村的美麗景色那樣實(shí)在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明……作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作品的主要精神。

——選自馮雪峰的《論<野草>》5.師總結(jié)。這篇文章以《好的故事》為題，讀了課文，我們知道了，“好的故事”實(shí)際上指什么？意味著什么？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅先生的夢境，去體會其中的深意。四、課后作業(yè)摹字帖，讀寫結(jié)合動于心1.描紅、臨寫本課字帖。2.搜集1925年魯迅先生的相關(guān)資料以及當(dāng)時(shí)的社會背景。25好的故事第一課時(shí)一、看拼音，寫詞語。yōuyǎzōnghéjǐnduànfúpíng()()()()dàngyànghuǒyànshùnjiāntóuzhì()()()()二、選出讀音全對的一項(xiàng)：（）A.擱（gē）板膝髁(kē)伽(jiā)藍(lán)B.蓑(suō)笠蕩漾(yàng)諸(zhù)影C.參差(cī)胭(yān)脂潑剌(cì)D.驟(zhòu)然皺蹙(cù)霓(ní)色三、辯字組詞。綜（）萍（）削（）鄭（）棕（）蘋（）消（）擲（）參考答案第一課時(shí)一、優(yōu)雅綜合錦緞浮萍蕩漾火焰瞬間投擲二、D三、綜合棕色萍藻蘋果削皮消滅鄭重投擲本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果:

1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時(shí)的背景:此文寫于1925年，當(dāng)時(shí)的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。

2、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過朗讀、熟讀課文理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個(gè)線素，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”?！逗玫墓适隆肥橇昙壣蟽缘诎私M的二篇課文,節(jié)選自魯迅1925年寫的散文詩《野草》。這篇散文通過簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯訊先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來?！逗玫墓适隆纷鳛轸斞赶壬囊黄挥猩⑽脑娞攸c(diǎn)的短文，篇幅并不長，總共不到八百字。但是作者正是通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，是魯迅先生在非常寧靜的深夜里思索的，以精美的文字、新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。因此，我在教學(xué)中主要做到以下三點(diǎn)：1.情感渲染，引起共鳴。學(xué)生不是無情物，只是未到動情時(shí)。在教學(xué)中，我用音樂和圖片來揭示魯迅先生“好的故事”中的路線，拉近學(xué)生與文本，學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生在課始就對魯迅以及文章產(chǎn)生濃厚的興趣。2.鮮明對比，深刻感悟。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間的對話過程?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生通過批畫詞句，體會關(guān)鍵語句的深刻含義，將現(xiàn)實(shí)的黑暗與夢境的美麗進(jìn)行對比，感受“好的故事”；將新思想的出現(xiàn)與舊社會的迫害進(jìn)行對比，體會魯迅先生美好的人生信仰與執(zhí)著的人生追求。再將文章進(jìn)行多次對比朗讀，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，以想促悟，讀中悟情。3.先學(xué)后教，貼人而教。著名文學(xué)家沈從文說：“要貼到人物來寫。”他的高徒汪曾祺認(rèn)為，這是沈先生的小說創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的精髓。其實(shí)語文教學(xué)，也要體現(xiàn)這句話的精神：教師的教要貼著學(xué)生來教。這節(jié)課，教師始終堅(jiān)持一個(gè)教學(xué)原則：先學(xué)后教。在對文本有了一定的了解后，教師補(bǔ)充本文的創(chuàng)作背景，再結(jié)合文本理解，得出對“好的故事”的深刻理解。學(xué)生從此得到啟發(fā)，說出自己的理解體會。最后結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料研讀文章的最后兩個(gè)自然段，揭示人生哲學(xué)。至此確認(rèn)學(xué)生閱讀的主要問題基本得到解決，再次提問學(xué)生是否還有新的問題。貼著學(xué)生的學(xué)習(xí)困難而施教，適時(shí)點(diǎn)撥。這才是貼著學(xué)生來教。(1)基于識字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(2)基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自