《草船借箭》教案

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱10.19草船借箭學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段（5——6年級(jí)）本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、在讀中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生特征通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地朗讀課文，并熟知課文大意，為剖析人物性格特點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句10.19—110.19—210.19—310.19—4知識(shí)和能力過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀能概述課文大意有感情地朗讀課文，了解事情的發(fā)展過程；感悟人物的性格特點(diǎn)。在讀中感悟諸葛亮“知天文、曉地理、識(shí)人心”，領(lǐng)悟他神機(jī)妙算的性格特點(diǎn)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。通過對(duì)課文的朗讀，了解事情發(fā)展的前后關(guān)系，并進(jìn)一步理解人物的性格，講有關(guān)三國(guó)人物的其他故事，激發(fā)學(xué)生樂讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)故事情節(jié)的了解感受鮮明的人物形象。通過對(duì)課文的朗讀，了解事情發(fā)展的前后關(guān)系，并進(jìn)一步感受人物的鮮明形象。課程名稱：語文設(shè)計(jì)者：趙惠玲單位（學(xué)校）：安陽市申家崗中心小學(xué)校授課班級(jí)：五年級(jí)教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源10.19—110.19—210.19—310.19—4知識(shí)和技能過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀課件1課件2—13（文字和人物圖片）課件14—17（文字）草船借箭插圖重點(diǎn)詞句和人物圖片，電影情景拓展成語和反義詞、近義詞BD、E、F、G、HJAB、C、E、G、HF整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。深入探究，小組交流匯報(bào)，老師精講點(diǎn)撥，學(xué)生感知人物形象。嘆服主人公的英雄本色，有樂讀古典名著的興趣。1分10分5分網(wǎng)上下載自制和網(wǎng)上下載。自制板書設(shè)計(jì)草船借箭“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”知天文曉地理識(shí)人心課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：探究性教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：出示課文插圖出示課文插圖回顧課文主要內(nèi)容。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀課文，按照“謀略和智慧”兩方面給文中的四個(gè)人物排隊(duì)?！吧駲C(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方？課件1開始一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探四人小組交流讀書成果，在探索的同時(shí)，體會(huì)課文語言的精妙之處。

四人小組交流讀書成果，在探索的同時(shí)，體會(huì)課文語言的精妙之處。

1、小組內(nèi)交流能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并陳述自己的看法。2、教師巡視，幫助學(xué)生抓住課文的主線及重點(diǎn)語句。3、小組成員合作，分角色朗讀課文，體會(huì)人物的語言及性格。4、評(píng)價(jià)小組合作情況。給學(xué)生充分自學(xué)和交流的時(shí)間，給學(xué)生充分自學(xué)和交流的時(shí)間，體現(xiàn)了新課標(biāo)的讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的理念。課件2、3、4三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練課件2、3、4（一）、知天文預(yù)設(shè)學(xué)生找到的句子：預(yù)設(shè)學(xué)生找到的句子：這時(shí)候大霧漫天，江面上連面對(duì)面都看不清。第一天……第二天……直到第三天……周瑜問：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？……感受懲罰。課件5、6、7（二）、曉地理課件5、6、711、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！眱擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡。

（可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？）

3、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

（滾滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）課件8、9、10、11（三）、識(shí)人心課件8、9、10、11找到有關(guān)句子學(xué)生體會(huì)諸葛亮識(shí)人心的一面。找到有關(guān)句子學(xué)生體會(huì)諸葛亮識(shí)人心的一面。1、1、草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，從哪里看出他了解曹操？2、他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？找到曹操的言行讀一讀.3、認(rèn)魯肅：忠厚老實(shí)，值得信任。說明諸葛亮知人善用。4、識(shí)周瑜：陰險(xiǎn)奸詐。諸葛亮早有提防。5、老師把這篇課文讀了二十多遍，有一個(gè)問題困擾著我，在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有很多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？）

（笑出了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄、神機(jī)妙算、英雄本色）四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用11、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？2、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

1、總結(jié)全文，剖析人物形象①

①

周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸臁奔?，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。

在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的思考空間，以保證學(xué)生對(duì)文中人物形象的準(zhǔn)確剖析，并積累的詞匯，了口語表達(dá)能力。課件122、課外拓展，積累語文知識(shí)課件12出示三國(guó)歇后語，讓學(xué)生積累。出示三國(guó)歇后語，讓學(xué)生積累。3、向?qū)W生推薦通過讀文中的精彩故事，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀名著，感受我中華瑰寶的魅力，從而激起通過讀文中的精彩故事，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀名著，感受我中華瑰寶的魅力，從而激起學(xué)生熱愛中國(guó)文學(xué)的興趣。結(jié)束結(jié)束教師進(jìn)行邏輯判斷教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的教師進(jìn)行邏輯判斷教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的應(yīng)用形成性練習(xí)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題目?jī)?nèi)容10.19—110.19—210.19—310.19—4知識(shí)和技能過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀1、周瑜哪些地方不如諸葛亮？用四字詞語評(píng)價(jià)一下諸葛亮。2、讀讀背背歇后語:諸葛亮的鵝毛扇——神秘莫測(cè)諸葛亮三氣周瑜——略施小技諸葛亮借箭——有借無還諸葛亮用兵——神出鬼沒諸葛亮哭周瑜——假戲真做3、近義詞：才干—（）推卻—（）懲罰—（）吩咐—（）反義詞才干—（）推卻—（）懲罰—（）吩咐—（）形成性評(píng)價(jià)1．形成性練習(xí)題第3題同學(xué)們完成很好。2、題個(gè)別同學(xué)朗讀的平淡，缺乏感情。3、在完成第一題時(shí)個(gè)別同學(xué)知識(shí)面窄。有的同學(xué)語言表達(dá)能力缺乏鍛煉。教學(xué)反思《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。在整個(gè)教學(xué)過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文，原以為不用怕學(xué)生讀不出、找不到，誰知學(xué)生課堂上表現(xiàn)得學(xué)生十分拘謹(jǐn)，也許是借