為什么要學(xué)習(xí)地理 教案 高一上學(xué)期中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)

第一學(xué)期中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)高一下冊(cè)第四章思想政治和地理學(xué)科規(guī)劃第3節(jié)為什么要學(xué)習(xí)地理教學(xué)背景高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。高中教育的定位問題，不僅要從升學(xué)的角度看大學(xué)希望學(xué)生準(zhǔn)備什么，更要從培養(yǎng)人的角度，看學(xué)生在成人以前應(yīng)該得到什么。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，社會(huì)對(duì)人的知識(shí)和技能的要求也發(fā)生了變化——收集和整合信息的能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、交流能力、批判思維、合作精神、公民責(zé)任和自我導(dǎo)向等，都成了學(xué)生必備的生命底色。生涯規(guī)劃就是對(duì)影響我們生涯發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理、教育、生理等各種因素的選擇和創(chuàng)造。它通常建立在個(gè)體對(duì)自我全面、深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，需要結(jié)合自身岌展的一般性特點(diǎn)來進(jìn)行。生涯規(guī)劃包括學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)自我興趣特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)水平、專業(yè)意向、生涯發(fā)展意向，科學(xué)合理安排自己的課程修習(xí)計(jì)劃;職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自我未來生涯發(fā)展做出較為全面的設(shè)想和計(jì)劃。二、教材分析本章節(jié)將有助于高中生的角色轉(zhuǎn)換。高中生要正確地做出學(xué)業(yè)規(guī)劃，就應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，不能將親友、家庭、學(xué)校的關(guān)愛和呵護(hù)作為社會(huì)對(duì)自己的最終認(rèn)可。因此高中生需要正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估，擺正自己的位置和心態(tài)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，以自身實(shí)力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要，在選擇社會(huì)職業(yè)的同時(shí)也要接受社會(huì)的選擇，正確邁出人生重要的一步本章節(jié)將有助于高中生形成正確的職業(yè)期待。每個(gè)高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃中都渴望能獲得一份滿足自身物質(zhì)需求及精神需求的職業(yè)。一個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，除了取決于個(gè)人能力素質(zhì)、專業(yè)、社會(huì)需要以及機(jī)遇等條件外，還取決于自身對(duì)職業(yè)期待值的高低。因此，進(jìn)行科學(xué)的生涯探索，結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，不斷調(diào)整職業(yè)期。待值，確定職業(yè)目標(biāo)后，使其達(dá)到最佳。三、教學(xué)目標(biāo)了解和認(rèn)識(shí)為什么要學(xué)習(xí)地理。四、教學(xué)過程生涯觸點(diǎn)某一天上晚自習(xí)前，東方中學(xué)高一(16)班幾個(gè)勤學(xué)好問的同學(xué)坐在一起閑聊，機(jī)靈鬼劉強(qiáng)突然拋出一個(gè)問題:“整天就知道學(xué)習(xí)，好累啊，學(xué)習(xí)這些科目有什么用呢?還不如在家打游戲呢!”這個(gè)問題引起了在場(chǎng)各位同學(xué)的興趣,大家就高中各科目的學(xué)習(xí)原因進(jìn)行了交流。李軍說學(xué)習(xí)英語可以將來為出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，張玲說學(xué)好數(shù)學(xué)可以使人變得聰明和更好地算賬,張英補(bǔ)充道語文科目的學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)也非常重要,大家互相點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣你一言我一語的討論中，其他科目大家都有話講，但談到地理學(xué)科時(shí),氣氛明顯不如剛才熱烈，王晨望著天花板咕噥了一句:“對(duì)啊，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理啊?這跟我們未來職業(yè)有關(guān)系嗎?”張玲、劉強(qiáng)和李軍面面相覷,不知道該說什么好![思考與分享]各位同學(xué)對(duì)高中地理有什么了解呢?我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)地理學(xué)科呢?生涯認(rèn)知地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)1.新興學(xué)科,應(yīng)用廣泛。地理學(xué)在新中國(guó)成立后從蘇聯(lián)引入國(guó)內(nèi)高校,因此形成了蘇式的自然經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)體系。對(duì)于國(guó)際地理學(xué)領(lǐng)域相當(dāng)重要的人文地理,中國(guó)地理學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)并沒有什么發(fā)展,這種狀況一直到改革開放后才略有改觀。在老一輩地理學(xué)家然可楨、黃秉維等的帶領(lǐng)下,在全國(guó)廣大地理工作者的共同努力下,取得了不少研究成果。比如在自然地理方面竺可楨、黃秉維等人主持的中國(guó)綜合自然區(qū)劃提出了中國(guó)的自然地域分異理論。又如在青藏高原隆起及其影響等方面，也有新的進(jìn)展。在人文地理方面,基礎(chǔ)研究成果也是十分豐碩，比如吳傳鈞院土關(guān)于人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論等。1970年以后又開始廣泛應(yīng)用各種數(shù)學(xué)模型、遙感和GIS等技術(shù),從而推動(dòng)了一系列重要科學(xué)問題的深人研究。1980年以來,全國(guó)地理科研機(jī)構(gòu)和不少高等學(xué)校地理學(xué)院、系由于GIS實(shí)驗(yàn)室的建立空間分析方法也逐漸在各種預(yù)報(bào)、預(yù)測(cè)和發(fā)展研究領(lǐng)域中得到了進(jìn)一步廣泛應(yīng)用，這不僅有力地推動(dòng)了地理學(xué)的發(fā)展,也為各種涉及空間數(shù)據(jù)分析的學(xué)科提供了新技術(shù)手段。目前最為成功和廣泛的應(yīng)用即為城市規(guī)劃領(lǐng)域。無論是自然地理學(xué),GIS空間分析,還是人文地理理論、經(jīng)濟(jì)地理產(chǎn)業(yè)園區(qū)分析,都在城市規(guī)劃,尤其是大尺度的城鎮(zhèn)體系規(guī)劃領(lǐng)域得以廣泛深人的運(yùn)用。2.近期優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天,城市與區(qū)域發(fā)展問題、環(huán)境問題受到了社會(huì)各界的廣泛重視，城市規(guī)劃、低碳經(jīng)營(yíng)和棕地再生正是這一時(shí)期的朝陽產(chǎn)業(yè)。而這些領(lǐng)域正是地理學(xué)者最為活躍的領(lǐng)地。地理科學(xué)具有其獨(dú)特的分析問題的視角，重視綜合分析依次循環(huán)分析問題的過程。經(jīng)過地理科學(xué)思維訓(xùn)練的人才較其他專業(yè)的人才,更具有在掌握有限信息條件下綜合分析復(fù)雜問題，并尋找到解決問題的人口的能力。而這種處理復(fù)雜問題的能力正是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段下十分需要的。因此地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域，尤其是管理層受到了廣泛的認(rèn)可。隨著地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，這一技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)地理信息系統(tǒng)技術(shù)具有過硬基礎(chǔ)的人才已經(jīng)成為近年來各大行業(yè)的新寵。3.長(zhǎng)遠(yuǎn)優(yōu)勢(shì)。地理學(xué)專業(yè)的人才具有獨(dú)特的看問題的角度。他們更加注重事務(wù)之間的差異性，以及這些差異的內(nèi)在邏輯，這樣就在更多的層面上避免了看待問題過于簡(jiǎn)單化這一優(yōu)勢(shì)是在科學(xué)主義盛行,現(xiàn)論假設(shè)理想化的當(dāng)今學(xué)術(shù)界中獨(dú)樹一幟的。地理學(xué)最強(qiáng)調(diào)的概念是尺度。針對(duì)同一件議題,在不同尺度下思考會(huì)產(chǎn)生不同的效果。尺度的影響不僅僅在于氣候土壤水文這些自然要素當(dāng)中,在人類社會(huì)里，政治選舉、社會(huì)排斥等問題都與尺度有著千絲萬縷的聯(lián)系。忽略了尺度的影響，人們就會(huì)輕易受蒙蔽地理學(xué)研究現(xiàn)象始終強(qiáng)調(diào)歷史的眼光,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象隨時(shí)間的變化,因?yàn)槲覀兯媾R的問題很少是可以被嚴(yán)格推斷出必然結(jié)果的,尤其是在人類社會(huì)之中。因此，這種歷史的眼使得對(duì)問題的解決更強(qiáng)調(diào)其長(zhǎng)遠(yuǎn)性、可持續(xù)性。學(xué)習(xí)地理學(xué)的人才往往具有更為扎實(shí)的知識(shí)遷移本領(lǐng),能夠抓住要素與要素之間、區(qū)域與區(qū)域之間的聯(lián)系,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)習(xí)地理有什么用1.從個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)上講:地理學(xué)科是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里,人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境,教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué),是我們生活的工具。學(xué)習(xí)地理可以培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維能力,它是文理的有機(jī)結(jié)合,可以為個(gè)人能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這些都是不可否認(rèn)的,都可以為文科生能力的提高做出貢獻(xiàn),而且,都是在無形中進(jìn)行的，地理的學(xué)習(xí)是每一個(gè)公民必備的素質(zhì)。2.從學(xué)科綜合角度講:地理學(xué)科的內(nèi)含非常廣泛,它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí),與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著~泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有幫助,使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。學(xué)習(xí)地理可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助,比如在研究日本這個(gè)國(guó)家時(shí),我們通過地理知識(shí)可以了解到,它是一個(gè)四面環(huán)海的國(guó)家,有便利的交通、優(yōu)良的港口，為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)作用。同時(shí)，它的常規(guī)能源短缺又致使它靠侵略和掠奪來發(fā)展自身。這樣,地理與政治歷史緊密結(jié)合,也在無形中起了作用。3.地理是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的科學(xué)。地理是研究人類生活的自然環(huán)境和生產(chǎn)的地理布局以及各國(guó)和各地區(qū)生產(chǎn)發(fā)展的條件和特點(diǎn)，不僅是一門學(xué)科也是一門科學(xué)學(xué)地理使人了解祖國(guó)山川河流，更加熱愛祖國(guó)?！暗乩砜茖W(xué)”這一概念是在1986年由中國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森提出的。他理解地理學(xué)應(yīng)當(dāng)是與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)等并列的大科學(xué)體系，故稱“地理科學(xué)”。這可以分為三個(gè)層次,即基礎(chǔ)理論層次(基礎(chǔ)科學(xué)),技術(shù)理論層次(技術(shù)科學(xué))、技術(shù)層次(工程科學(xué)),包括了地質(zhì)學(xué),地理學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、氣候?qū)W、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、水文科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及生態(tài)學(xué)的一部分,所以地理學(xué)是一門很大的學(xué)科。地理信息系統(tǒng)(GeographicInformationSystem或Geo-Informationsystem,GIS)有時(shí)又稱為“地學(xué)信息系統(tǒng)”或“資源與環(huán)境信息系統(tǒng)”。它是一種特定的十分重要的空間信息系統(tǒng)。它是在計(jì)算機(jī)硬、軟件系統(tǒng)支持下,對(duì)整個(gè)或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理、運(yùn)算、分析、顯示和播述的技術(shù)系統(tǒng)。從這里來看,地理不單是簡(jiǎn)單的自然地理，其實(shí)地理學(xué)科已經(jīng)滲透至我們生活的方方面面。而學(xué)好地理(當(dāng)然指專業(yè)性地理)對(duì)日常生活、從業(yè)就業(yè)、高端研究等方面都有重要的意義。生涯智慧初次學(xué)習(xí)高中地理為什么會(huì)覺得難在日常的學(xué)習(xí)過程感嘆地理難學(xué),有很多的同學(xué)反映對(duì)地理的學(xué)習(xí)困難僅次于物理居第二位。普遍感到地理難學(xué),學(xué)不懂。2017年秋季開始，全國(guó)各省份陸續(xù)開始使用了地理新教材,盡管新教材在知識(shí)難度上比以往教材有所降低,但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。這無疑是制約地理學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要因素。那么,造成同學(xué)們學(xué)習(xí)地理困難的原因究竟有哪些呢?一、對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解,缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法從地理學(xué)科的內(nèi)容來看,它涉及的內(nèi)容下分廣泛,既有自然科學(xué)又有社會(huì)科學(xué)。無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都與我們目常的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。這就要求我們同學(xué)首先要提高學(xué)習(xí)地理的認(rèn)識(shí),其次還必須掌握一定行之有效的學(xué)習(xí)方法。正是由于許多同學(xué)不了解地理學(xué)科的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中沒有深刻領(lǐng)會(huì)每一個(gè)地理原理，而是靠死記硬背去掌握地理知識(shí),常常重記憶,輕理解。認(rèn)為地理就是地名加物產(chǎn),學(xué)地理只要畫一畫、背一背就能了事，結(jié)果是越學(xué)越糊涂。難怪有好多學(xué)生無奈地發(fā)出感嘆;地理書很好看,地理課也很好聽,就是地理作業(yè)最難做,甚至有時(shí)無從入手。存在不良學(xué)習(xí)心理,缺芝良好的地理思維品質(zhì)地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表現(xiàn)在以下幾方面。1.思維的廣度不夠,綜合能力差。例如關(guān)于我國(guó)青藏高原太陽輻射能豐富的原因,大部分同學(xué)只會(huì)從太陽輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時(shí)想到日照時(shí)間這一重要因素的影響。2.思維的深度不夠,分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。3.思維變通性差,常受思維定式的束縛。例如,在講南北半球季節(jié)相反時(shí),有意向?qū)W生提這樣一個(gè)問題:“當(dāng)北半球是一月時(shí),南半球是幾月?”不少學(xué)生會(huì)回答:“是七月。”其實(shí)這個(gè)問題很簡(jiǎn)單,在平時(shí)未必會(huì)答錯(cuò),其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定式的影響。4.思維的邏輯性差,考慮問題缺乏條理性。三、學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足,缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生感覺地理難學(xué),成績(jī)無法提高,與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。進(jìn)入高中后,在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地將地理按副課對(duì)待,甚至給自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上。對(duì)這些學(xué)生來說談不上興趣和內(nèi)在需要，自然,明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性,結(jié)果,當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。四、初高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠,缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中地理(特別是自然地理)涉及許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí),如地球、地圖的基本知識(shí)、氣候的基本知識(shí)。但是由于有的省(市)中考不考地理或者地理中考分值占比較低等原因,有的學(xué)校為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)干脆取消或弱化了初中階段對(duì)地理的學(xué)習(xí)。結(jié)果升入高中后學(xué)生一接觸高中地理馬上就會(huì)感到陌生,從而出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象,以至于為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須不斷地補(bǔ)充初中缺乏的知識(shí),直接影響了高中階段正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次,相關(guān)課程如立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)也相對(duì)缺乏,這又無形中增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。生涯鏈接地理學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)1.人文地理和自然地理高度綜合長(zhǎng)期以來，自然地理和人文地理割裂對(duì)立的二元論阻礙了地理學(xué)整體綜合研究的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的作用越來越大,其影響也愈加顯著。地理學(xué)應(yīng)十分重視人文因素的影響及其反饋的研究,重視和發(fā)展與人文因素有關(guān)的分支學(xué)科，并促進(jìn)其與自然地理學(xué)各學(xué)科間的滲透和融合。在人類對(duì)自然環(huán)境影響日益強(qiáng)烈的今天,人地關(guān)系更緊密地交織在一起,并且擴(kuò)展成為全球環(huán)境變化問題。2.深化微觀研究,探究地理事物的成因和變化機(jī)理從發(fā)展趨勢(shì)看，微觀研究的深化主要表現(xiàn)在由靜態(tài)、類型和結(jié)構(gòu)的研究轉(zhuǎn)變向動(dòng)態(tài)、過程和機(jī)理的研究以及進(jìn)一步的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、優(yōu)勢(shì)調(diào)控和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)等。自然地理側(cè)重生物、化學(xué)和物理過程的研究，人文地理側(cè)重經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)過程的探討。注重物質(zhì)遷移過程的物理,化學(xué)、生物學(xué)和人文機(jī)理，物質(zhì)在多界面轉(zhuǎn)化和傳輸過程等方面的研究。從不同的物質(zhì)尺度,對(duì)地形發(fā)育、徑流形成、環(huán)境演變、污染物遷移、土壤發(fā)生形成、植被演替、土地退化、城市化等地理過程進(jìn)行深入的研究。3.進(jìn)一步拓展地理學(xué)的應(yīng)用研究領(lǐng)域在地理信息系統(tǒng)快速發(fā)展的20多年，地理學(xué)不僅僅在決策支持方面，在涉及區(qū)域和空間問題的管理方面也拓展了許多應(yīng)用領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代以前，地理學(xué)的決策支持研究在我國(guó)主要集中在農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)的資源開發(fā)和利用、重大項(xiàng)目的選址、區(qū)劃和區(qū)域規(guī)劃領(lǐng)域。隨著環(huán)境問題越來越受到政府和社會(huì)的查視，資源保護(hù)、環(huán)境建設(shè)、災(zāi)害防治、城市和農(nóng)村發(fā)展等問題成為地理學(xué)應(yīng)用研究的熱點(diǎn)，以GIS技術(shù)應(yīng)用為龍頭的地理信息和3S技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)化也以前所未有的速度發(fā)展起來,有力地增強(qiáng)了地理學(xué)研究成果的應(yīng)用價(jià)值。4.研究方法和技術(shù)的現(xiàn)代化地理學(xué)經(jīng)歷了從個(gè)別地理知識(shí)的記載到地理現(xiàn)象的歸納解釋,從定性的文字描述到定量化揭示地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的過程,從最初的多元統(tǒng)計(jì)與線性規(guī)劃的應(yīng)用，到后來系統(tǒng)科學(xué)、灰色描述、模擬實(shí)驗(yàn)在人地相互關(guān)系、自然過程模擬,社會(huì)發(fā)展因子相關(guān)分析等方面的應(yīng)用，到今天對(duì)池觀測(cè)系統(tǒng),全