【中小學(xué)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的輔助作用研究5000字（論文）】

中小學(xué)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的輔助作用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u98991信息技術(shù)的特征 2261141.1數(shù)字化 2129041.2網(wǎng)絡(luò)化 226581.3多媒體化 2301151.4智能化 267231.5虛擬化 2310842對(duì)中小學(xué)課程的輔助作用 2133822.1創(chuàng)新教學(xué)模式 2318492.2利于突破重難點(diǎn) 3299132.3活躍課堂氣氛 4102843在教學(xué)中的應(yīng)用途徑 4191343.1多媒體技術(shù) 4138493.2電子遠(yuǎn)程教學(xué) 483883.3Word編輯 5104264存在的問(wèn)題 536854.1教師多媒體使用水平參差不不齊 593284.2教師輕于因材施教 536134.3多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基本功退化 627805對(duì)存在問(wèn)題的針對(duì)性建議 6286035.1提高教師團(tuán)體多媒體教學(xué)的能力 6221445.2樹(shù)立正確教學(xué)觀，重視學(xué)科匹配度 6117705.3正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用 624671結(jié)語(yǔ) 618981參考文獻(xiàn) 7摘要：現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在人們生活中的方方面面都有所體現(xiàn)。在教育界，信息技術(shù)的運(yùn)用給中小學(xué)生的課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的變革進(jìn)步?；诖?，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和案例分析法從信息技術(shù)的特征出發(fā)，分析探討信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)課程的輔助作用，得出的結(jié)論是創(chuàng)新教學(xué)模式、利于突破重難點(diǎn)、活躍課堂氣氛；中小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑是多媒體技術(shù)、電子遠(yuǎn)程教學(xué)、word編輯；并發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題是教師多媒體使用水平參差不齊、教師輕于因材施教、多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基本功能退化；提出了提高教師團(tuán)體多媒體教學(xué)能力、樹(shù)立正確教學(xué)觀，重視學(xué)科匹配度、正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的針對(duì)性建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)；中小學(xué)課程；輔助作用1信息技術(shù)的特征1.1數(shù)字化信息技術(shù)的數(shù)字化表現(xiàn)為通過(guò)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)世界中的各種數(shù)據(jù)、知識(shí)等轉(zhuǎn)化為代碼存入計(jì)算機(jī)內(nèi)部或者說(shuō)表現(xiàn)為用現(xiàn)代各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一切進(jìn)行重組變革。1.2網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化表現(xiàn)為用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)把處于世界不同位置的各種電子終端聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行信息分享通信。1.3多媒體化信息技術(shù)的多媒體化表現(xiàn)為運(yùn)用計(jì)算機(jī)把運(yùn)行各類(lèi)媒體信息的技術(shù)聯(lián)合成一個(gè)能夠讓人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流互動(dòng)的靈活綜合體。1.4智能化信息技術(shù)的智能化表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)所特有的在人機(jī)交互的過(guò)程中計(jì)算機(jī)運(yùn)用人的思維模式進(jìn)行信息處理的能力。1.5虛擬化信息技術(shù)的虛擬化表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)所擁有的把現(xiàn)實(shí)世界中所有的不可控制的信息資源轉(zhuǎn)化為思維上能夠控制的信息資源并進(jìn)行處理運(yùn)用的能力。2對(duì)中小學(xué)課程的輔助作用2.1創(chuàng)新教學(xué)模式信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用改變和豐富了教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法，但在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中要求處理好信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系，而課程研制中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它是結(jié)果的體現(xiàn)，有效的評(píng)價(jià)能為后續(xù)教學(xué)過(guò)程提供完善建議。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要一點(diǎn)是課程目標(biāo)評(píng)價(jià)的改變，即數(shù)學(xué)新課程實(shí)施評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變了單一的評(píng)價(jià)模式，采用多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課程的實(shí)施過(guò)程、結(jié)果以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以采用量規(guī)等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)、廣泛的認(rèn)知范圍、有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，這些都是信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)提供給學(xué)生自評(píng)和互評(píng)(評(píng)師、評(píng)生)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生加深自我的了解，調(diào)整學(xué)習(xí)策略改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)和積極性。一些教學(xué)軟件可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行視頻、語(yǔ)音記錄，豐富了作業(yè)形式的同時(shí)，給教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了更多資料和相互評(píng)價(jià)的方式和途徑。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合最有利的一點(diǎn)在于信息技術(shù)能自動(dòng)記錄和整理評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有利于教師站在宏觀角度審視和反思教學(xué)成果，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析也有利于學(xué)生的自我審視、反思、改進(jìn)，有助于知識(shí)的形成，有助于學(xué)生合理知識(shí)建構(gòu)的建立和創(chuàng)造意識(shí)的養(yǎng)成。教學(xué)軟件中增加的比較多的是一些新型的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式，比如表情、花束、掌聲效果等功能，此類(lèi)就適用于低段學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)方式適用于5、6年級(jí)高段學(xué)生，此階段學(xué)生具有反思意識(shí)，總結(jié)概括能力，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和審視，實(shí)際上也是數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類(lèi)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。多元化、貼合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用能從學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)與基本思想的積累、基本知識(shí)的應(yīng)用以及基本技能的提升進(jìn)行量化、可操作的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，具體的實(shí)施方案可在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)。2.2利于突破重難點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常需要繪圖，教具操作，板書(shū)步驟等多種工作，尤其是要通過(guò)圖形講解，畫(huà)圖會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，講解也會(huì)比較抽象，不直觀，在突出重難點(diǎn)時(shí)會(huì)很棘手。應(yīng)用多媒體演示，攻破重難點(diǎn)方便快捷，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。數(shù)學(xué)的代名詞是抽象且具有邏輯，這就需要學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)，要做到理性思考。小學(xué)階段的學(xué)生是以具體形象思維為主，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，如何讓他們的思維逐步走向抽象邏輯思維呢？運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以有效的幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，信息技術(shù)可以通過(guò)對(duì)課本上素材信息進(jìn)行加工，提供給學(xué)生豐富多彩的音像、圖像、動(dòng)畫(huà)效果等，獲取學(xué)生的關(guān)注，更方便學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用具體有以下幾點(diǎn):(1)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)形成過(guò)程是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)具體課堂活動(dòng)產(chǎn)生，因此信息技術(shù)的功能優(yōu)點(diǎn)之一就是向?qū)W生展示普遍的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回想，在此過(guò)程中，通過(guò)交流軟件，實(shí)現(xiàn)并豐富學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查以及解決問(wèn)題。信息技術(shù)融入小學(xué)課堂應(yīng)以信息技術(shù)的豐富資源和強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交互功能“引導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行思考和探索，而不僅僅是應(yīng)用展示功能進(jìn)行“授予”式的教學(xué)。因此，信息技術(shù)要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生自主從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，而不再是單純的記憶、模仿、訓(xùn)練的數(shù)學(xué)課堂。例如：教學(xué)“圓柱的體積”推導(dǎo)公式。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生不能理解圓柱是如何成為一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這兩者之間有何關(guān)系？這是需要學(xué)生突破的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。解析：（1）學(xué)生回憶圓的面積公式，是將圓變?yōu)榻频拈L(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出圓的面積公式。（2）我們是否也可以用這個(gè)方法，去探究圓柱的體積呢？顯然，這個(gè)方法也是可行的，但需借助我們的多媒體演示。2.3活躍課堂氣氛活躍課堂氣氛對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是必不可少的，而教師可以通過(guò)多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以營(yíng)造出有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生大多都愿意參與到其中，合理利用多媒體不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，在一定程度上活躍課堂氣氛，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使他們能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索自行車(chē)的圖片并在課堂上進(jìn)行展示，這時(shí)學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自行車(chē)的輪胎是圓形，此時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生為什么自行車(chē)的輪胎會(huì)被設(shè)置成圓形。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，得出圓形便于自行車(chē)行駛。教師通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題的方式，使學(xué)生對(duì)圓有了更加深刻的理解，教師通過(guò)合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。3在教學(xué)中的應(yīng)用途徑3.1多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是21世紀(jì)信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展后所引進(jìn)的新型教學(xué)輔助手段。在國(guó)內(nèi)目前的中小學(xué)中都有多媒體一體機(jī)的普及運(yùn)用。比如說(shuō)課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)科目的內(nèi)容的PPT播放講授，在課堂教學(xué)中插入輔助的視頻動(dòng)畫(huà)、音頻歌曲等較為有趣生動(dòng)的教學(xué)輔助資源幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。3.2電子遠(yuǎn)程教學(xué)2021年爆發(fā)新型冠狀病毒以來(lái)，人們的出行、學(xué)習(xí)、生活、工作等都受到了很大的限制。疫情期間的安全封閉管理措施使學(xué)生和教師不得不在家上網(wǎng)課，各類(lèi)遠(yuǎn)程教學(xué)app在此期間得到了很好的運(yùn)用和體現(xiàn)。比如說(shuō)釘釘、QQ直播、騰訊會(huì)議、學(xué)而思、超星學(xué)習(xí)通等等，極大地方便了老師授課和學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使全國(guó)師生在特殊時(shí)期也能不耽誤課程內(nèi)容的教授與學(xué)習(xí)工作。3.3Word編輯當(dāng)老師們因?yàn)橐咔榉忾]在家又不得不處理各類(lèi)辦公文件內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用word編輯能夠很快地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的文件內(nèi)容向中小學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的收集統(tǒng)計(jì)。比如說(shuō)對(duì)學(xué)生居住地疫情管控情況信息的收集、對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行核酸檢測(cè)情況及其疫苗接種情況的信息收集。4存在的問(wèn)題4.1教師多媒體使用水平參差不不齊教師的信息知識(shí)是教師具備一定的信息能力的基礎(chǔ)，然而從調(diào)查現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師信息知識(shí)匱乏，部分年輕教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟練，但是多數(shù)教師還是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有很大的困難。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是信息化時(shí)代的教師重要的素養(yǎng)。教師道德信息能力的提現(xiàn)可以看出教師素養(yǎng)的高低?，F(xiàn)代信息化的教育需要具備信息技術(shù)能力素養(yǎng)的教師。然而調(diào)查現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的信息能力非常有限，一是對(duì)于信息資源獲取的能力受限，雖然紙質(zhì)的書(shū)本資源是獲取知識(shí)的有效途徑，但是大多數(shù)老師十分依賴(lài)于書(shū)本等傳統(tǒng)教學(xué)工具；二是教師信息加工的能力匱乏；三是鄉(xiāng)村教師信息與課堂的結(jié)合能力比較有限。絕大部分教師還處于將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂的演示工具基礎(chǔ)上，教師做不到將現(xiàn)代信息技術(shù)作為信息加工工具與研究工具。具有基本的信息素養(yǎng)與能力，才是我們現(xiàn)代化教師的標(biāo)準(zhǔn)。這樣才可以更好的進(jìn)行課程研究。4.2教師輕于因材施教多媒體教學(xué)雖然能夠使課堂變得更加生動(dòng)有趣、能夠幫助學(xué)生更好地理解課程教學(xué)的內(nèi)容，但是并不是所有的科目所有課時(shí)和所有的學(xué)生都能適應(yīng)多媒體教學(xué)。比如說(shuō)中學(xué)歷史教學(xué)，因?yàn)闅v史科目中有很多歷史故事、文獻(xiàn)、圖片需要學(xué)生去進(jìn)行反復(fù)地閱讀、體會(huì)以便深入了解學(xué)習(xí)，用多媒體雖然信息量更大、學(xué)生學(xué)起來(lái)也更簡(jiǎn)單，但是學(xué)生忘記得也更快，對(duì)于課本不熟悉不利于文科類(lèi)學(xué)習(xí)的背誦記憶。此外，有些學(xué)生反應(yīng)比較慢，快速地進(jìn)行PPT課程內(nèi)容的放映會(huì)使部分學(xué)生跟不上課，也不利于學(xué)生進(jìn)行科目?jī)?nèi)容的筆記記錄。4.3多媒體輔助教學(xué)從某種程度上使教師基本功退化多媒體教學(xué)極大地減輕了教師的教學(xué)工作量，教師不用進(jìn)行很多的板書(shū)，在進(jìn)行語(yǔ)文課詩(shī)詞朗誦教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行音頻的跟學(xué)。但是長(zhǎng)此以往，教師對(duì)于基本的教學(xué)板書(shū)會(huì)感到陌生，普通話(huà)詩(shī)詞朗誦能力也會(huì)有一定程度的下降，這種情況在剛剛?cè)温毜哪贻p新教師身上體現(xiàn)得更為明顯。5對(duì)存在問(wèn)題的針對(duì)性建議5.1提高教師團(tuán)體多媒體教學(xué)的能力教師自己應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷進(jìn)行自我充電和新興知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，目前的中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教育部門(mén)也應(yīng)該組織成立相關(guān)教研組進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的討論研究，定期對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行信息教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)以提高教師團(tuán)體多媒體教學(xué)的能力。5.2樹(shù)立正確教學(xué)觀，重視學(xué)科匹配度教師應(yīng)該明晰自己對(duì)于學(xué)生言傳身教的引導(dǎo)教學(xué)作用，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，注意和板書(shū)相結(jié)合，在各科課程內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)該合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注意學(xué)科匹配度。5.3正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體的運(yùn)用是為了輔助教學(xué)，為中小學(xué)科目課程內(nèi)容的教學(xué)增加生動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解課程中的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行視聽(tīng)多重感受進(jìn)行課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)中它應(yīng)該是錦上添花的部分，而不應(yīng)該取代教師成為教學(xué)過(guò)程的主體。因此，對(duì)于多媒體在中小學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該正確看待，合理運(yùn)用。結(jié)語(yǔ)每一次科學(xué)技術(shù)的變革都會(huì)給我們的生活帶來(lái)很大的改變。信息技術(shù)在中小學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化程度。作為新生事物，信息科學(xué)技術(shù)在中小學(xué)課程中的輔助作用的發(fā)展也是波段式前進(jìn)、螺旋式上升的。利弊相生是萬(wàn)物暫時(shí)逃不掉的定律，但人們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，理性對(duì)待信息科學(xué)技術(shù)的輔助應(yīng)用，讓信息技術(shù)真正成為中小學(xué)課程教學(xué)中錦上添花的部分。隨著相關(guān)研究的進(jìn)步發(fā)展，我相信這一天指日可待。參考文獻(xiàn)[1]張劍平;陳仕品.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的智能化歷程及其啟示[J].教育研究,2008,(01):76-83.[2]蔣曉改;袁軍偉.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].價(jià)值工程,2009,28(12):106-108.[3]侯樂(lè)言.芻議初中數(shù)學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2013,(12):103+106.[4]王躍;邵蘭霞.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(02):105-106.[5]敬國(guó)東.多元智能理論與多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2013,(11):2689-2691.[6]劉利春.淺談信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育,2019(02):53.[7]宋繼萍.信息技術(shù)與中小學(xué)