大學(xué)存在的問題

大學(xué)存在的問題現(xiàn)在很多學(xué)校都把學(xué)生當成上帝來管，而把老師當成掃地的來管。結(jié)果變成了老師不想管(甚至有時候也不敢管)學(xué)生，學(xué)生也不想理(甚至很多情況下也厭惡亦或者痛恨)老師。有時候?qū)W校職能部門的管理人員，整天就知道約束甚至懲罰老師，制定了N多條條框框讓老師整天遵守，搞了N多表格，讓老師這次填完了下次還要填，甚至設(shè)立了一些瞎扯淡的門檻，讓老師這邊跳了那邊還要跳，請問老師有什么真正發(fā)自內(nèi)心的動力呢?學(xué)校的主體到底是學(xué)生還是老師還是管理人員亦或是校領(lǐng)導(dǎo)？很多學(xué)校連這個最為基本的認識都根本沒有做到，還談什么一流的XX大學(xué)。這一流，那也一流，至多最后是二流，甚至到頭來是末流亦或是不入流。現(xiàn)在的研究天天就是數(shù)點數(shù)，數(shù)過來再數(shù)過去。甚至有時候，非高點數(shù)論文不足以讓同行刮目相看進而送上自己寶貴的膝蓋，非CNS論文不足以刷存在感以吸引領(lǐng)導(dǎo)和大牛認識你還在科研一線奮戰(zhàn)而非陣亡。可是人家(某副教授)1點多的論文就獲得了諾獎，而那些發(fā)了幾十點論文甚至是CNS論文的人，還有那么多X牌教授，哪個誰與誰獲得了諾獎？你可以說人家是炸藥獎，也可以說人家只不過副教授而已，只要自己手里有經(jīng)費花著、腦袋上有帽子帶著就行了，管他天王老子。只有吃不到葡萄的人才會說葡萄酸，這是典型的自慰，與百年前的阿Q完全是一個檔次，甚至還不如，因為人家肯定沒有浪費納稅人的半毛錢。不管這改，還是那改，只要是利益分配的格局沒有真正的改頭換面、脫胎換骨，那么，所有的這改還有那改都無非是新瓶裝舊酒，撓撓癢而已。就像魯迅先生所言：“可惜中國太難改變了，即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬動，能改裝?！?。領(lǐng)導(dǎo)說往東走，就往東走，你敢往西走嗎？反之，領(lǐng)導(dǎo)說往西走，就往西走，你敢往東走嗎？利和名就像胡椒面，哪里需要，哪里撒，多如牛毛的千千萬萬個你和我也跟在后面樂呵呵的跑步躍進，但最后得利和得名至多的卻多如牛角，但是他們卻真正的主宰著分配利益的權(quán)杖。有時候，我們明明知道自己過活的是一杯毒酒，我們卻偏偏要去飲下它，然后一路走到黑，即使是撞了南墻哪怕是撞的頭破血流也不回頭看看腳下的路，接著把自己麻醉在自己的夢里枕心而眠，一旦一覺睡去了便不愿再醒來，即使醒來了也要睜一只眼閉一只眼的帶著笑瞇瞇的模樣看著后進的人沿著我們的老路繼續(xù)前赴后繼……

大學(xué)生都有這些問題高考畢業(yè)，大家不知不覺就進入了大學(xué)的生活，希望你們在大學(xué)里能夠?qū)W到更多的知識，找到自己的興趣愛好，身體更加強壯，交到更多朋友。與此同時，許多學(xué)生會在大學(xué)期間產(chǎn)生許多疑惑與問題，下面讓我們一起看看大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題吧！1.學(xué)習(xí)沒有計劃性學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要保證。有些大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動地應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動地自覺地學(xué)習(xí)，看什么，做什么，學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是在考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的不完整有調(diào)查表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)這五環(huán)的僅有13%;不做小結(jié)的有13%;不進行預(yù)習(xí)和小結(jié)的有22%;不進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)的有31%。在習(xí)題作業(yè)上，只求完成作業(yè)的占86%;而考慮一題多解，巧妙解法的只占14%。這說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然存在傳統(tǒng)與被動的狀態(tài)之中，沒有真正掌握主動學(xué)習(xí)的能力。而被同學(xué)們忽視的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)正是檢驗大學(xué)生是否具有自學(xué)能力的重要特征。3.讀書方法不求甚解據(jù)調(diào)查，在讀書方法上，只求了解全書概況，對部分內(nèi)容作記號的同學(xué)占56%細讀分析段落，掌握層次段意的同學(xué)占11%綜合研讀全文，弄清各段之間關(guān)系，掌握全書中心的學(xué)生占33%。許多大學(xué)生讀書時不善于找出重點和難點，找不到學(xué)習(xí)的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云。4.在學(xué)習(xí)過程中不會利用圖書館據(jù)調(diào)查，對圖書館的利用情況熟悉并充分了解圖書館藏書和書刊的編排與類別，快速查索圖書資料，習(xí)慣于去圖書館閱覽、查閱和選借圖書的同學(xué)僅11%而會直找但不熟練，不經(jīng)常去圖書館的或者查找很吃力，很少去圖書館的學(xué)生占82%，根本就沒有想過要去圖書館的占7%.也許這其中的許多問題都存在于你我之中。二、問題產(chǎn)生可能原因1.對高考成績或考試過程不滿意，對所讀學(xué)校或?qū)I(yè)不滿意2.入學(xué)后遇到困難時沒有得到有效幫助或拒絕幫助3.性格孤僻或清高，與大家格格不入4.因家庭困難或自身條件較差而自卑、多疑5.因特殊事件刺激，如親人病故、家庭變故、傷痛、失敗挫折等。6.性心理趨向不成熟7.因交友不當，受到不良勢力威脅從中學(xué)到大學(xué)，是人生重大的轉(zhuǎn)折點，大學(xué)生活的重要特點主要表現(xiàn)在:生活上要自理，管理上自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求上想真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，選擇合適自自己的學(xué)習(xí)方法也是很重要的。大學(xué)教育除了要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主性的特點，由于也要重視其他能力的培養(yǎng)，故也呈現(xiàn)出專業(yè)性和綜合性全面發(fā)展的特點。該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)都靠大學(xué)生自身，有沒有學(xué)習(xí)氛圍也在于個人自身的看法。所以，大學(xué)期間除要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，也應(yīng)根據(jù)自身的特點，找到合適的選修或其他方面的途徑更好的發(fā)展自己。

“創(chuàng)新型高?！苯ㄔO(shè)中高校存在的問題與不足（一）高校合作創(chuàng)新意識不強隨著研究水平的不斷提升，高校已經(jīng)成為我國社會創(chuàng)新的主體，在科學(xué)研究中占有絕對主導(dǎo)地位。2018年，中國卓越科技論文共計31.59萬篇，國際卓越論文占我國國際論文總數(shù)的36.4%，其中，以上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)為代表的一流研究型大學(xué)是卓越論文高產(chǎn)機構(gòu)。但是，在我國高校與其他創(chuàng)新主體的互動創(chuàng)新活動中，高校合作創(chuàng)新的意識不強，獨立研究、封閉研究的現(xiàn)象比較普遍，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不合理，約束了高校師生的創(chuàng)新動力與創(chuàng)新活力。在高校內(nèi)部治理體系中，影響高校師生創(chuàng)新動力和創(chuàng)新活力的兩大關(guān)鍵制度是職稱評定制度和科研獎勵制度，這兩項制度注重師生科研活動成果的數(shù)量而非質(zhì)量，如論文數(shù)量、課題經(jīng)費數(shù)量等，導(dǎo)致高校師生重視科研數(shù)量產(chǎn)出，輕視科研創(chuàng)新，進而導(dǎo)致創(chuàng)新活力不足。例如陜西師范大學(xué)對副教授晉升教授（文科）的科研要求是：在本學(xué)科核心及以上級別刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，其中，在權(quán)威級別刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇；公開出版發(fā)行專著1部或譯著1部（獨立）；參編國家級教材或參編正式出版的通用高等教育教材1部，本人撰寫10萬字以上；主持省部級及以上科研項目1項；咨詢報告、決策建議等為省級政府部門采納或上報國家領(lǐng)導(dǎo)層參閱；獲省部級及以上科研成果獎1項（前3人）。又如華南理工大學(xué)對副教授晉升教授的科研要求是：以科研為主的教師，發(fā)表C類論文4篇，其中語言類教師發(fā)表C類論文3篇，并發(fā)表D類論文1篇；理工類教師主持國家級項目2項，經(jīng)管類教師主持國家級項目2項，其余文科類教師主持國家級項目2項，或主持國家級項目1項和省部級項目2項。二是我國高校外部行政干預(yù)比較強，限制了高校創(chuàng)新的積極性和主動性。創(chuàng)新需要自由的空間和寬松的環(huán)境，這樣才能讓創(chuàng)新者去深入思考如何創(chuàng)新，創(chuàng)新什么，這是提升高校創(chuàng)新質(zhì)量和水平非常關(guān)鍵的部分。如洪堡在洪堡大學(xué)管理中就特別強調(diào)大學(xué)的自由，“根據(jù)純科學(xué)的要求，大學(xué)的基本組織原則有二，一曰寂寞，一曰自由，對于純科學(xué)活動，自由是必需的，寂寞是有益的，大學(xué)全部的外在組織即以這兩點為依據(jù)”。紐曼在《大學(xué)的理想》中強調(diào)，“大學(xué)教育有非常實際、真實、充分的目的，不過這一目的不能與知識本身相分離，知識本身即為目的”。然而，我國在過去很長一段時期內(nèi)對高校的學(xué)科建設(shè)、教師聘用、經(jīng)費使用、學(xué)生招生等進行全面管理，高校自主權(quán)十分有限。在20世紀80年代之后，我國對政府與高校的關(guān)系進行了一系列改革，并通過一系列法律及政策對兩者的權(quán)力邊界進行了規(guī)范，高校獨立法人地位得到法律承認和保護，高校的辦學(xué)自主權(quán)有所擴大和增強。但是，由于受到政府部門強大權(quán)力和傳統(tǒng)管理思維延續(xù)的影響，高校的辦學(xué)自主性擴大還是比較有限的，法律和政策已經(jīng)明確規(guī)定的高校應(yīng)有自主權(quán)仍然很難落實，特別是近幾年來地方高校的自主權(quán)有被進一步剝奪的趨勢。例如，許多地方高校招聘行政人員時，需要參加省教育廳組織的考試，只有通過考試，才能進入高校的招聘程序。三是高校內(nèi)部組織體系的自我運行環(huán)境沒有被打破，高校自身仍在相對封閉的環(huán)境中運行。高校是一個完善的組織，擁有各個領(lǐng)域的專家，創(chuàng)新力量全面而綜合，高校組織的科研管理體系健全和完整，通過組織內(nèi)部的資源運作就可以進行一定程度的創(chuàng)新，對外界創(chuàng)新力量的需求不強烈，積極聯(lián)合其他主體進行創(chuàng)新的動力不足。高校的獨立研究模式，使得高校研究者不能有效深入經(jīng)濟社會發(fā)展實際、不能充分了解經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新需求，影響了高校對經(jīng)濟社會發(fā)展的直接帶動作用。獨立研究還會隔斷高校與其他創(chuàng)新主體的交流，阻斷其他創(chuàng)新主體對高校的信息提供作用和創(chuàng)新活動的資源支持作用。在研究過程方面，高校的理工科研究主要圍繞實驗室，由幾個實驗室老師和一些碩士、博士組成的科研團隊進行科研。人文社會學(xué)主要是老師本人和自己的碩士、博士組織在一起進行科學(xué)研究。在研究內(nèi)容方面，科研課題的選擇主要基于研究人員的興趣而非經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。研究人員重視課題的申報，輕視課題的研究和轉(zhuǎn)化，這種科研思維嚴重影響課題選擇的應(yīng)用價值，影響科研創(chuàng)新活動與企業(yè)等創(chuàng)新主體的互動。（二）創(chuàng)新合作機制不夠完善首先，高?？蒲袆?chuàng)新對外交流合作職能部門的作用發(fā)揮不足。高校從事科研管理的職能部門是社科處、科技處，對外交流的職能部門是國際交流與國際合作處。社科處、科技處主要職責(zé)是組織本校教師課題的申報，對本校教師的縱向課題和橫向課題進行管理。高校缺乏促進對外創(chuàng)新交流合作的有效組織機構(gòu)，如技術(shù)轉(zhuǎn)化辦公室、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)移中心等，不能廣泛吸納社會資源參與高校的創(chuàng)新，不能有效地將高校自身的研究與社會需求充分結(jié)合，影響了高校與其他高校、科研機構(gòu)及企業(yè)的有效合作。其次，高校與其他創(chuàng)新主體互動的平臺較少。雖然我國高校逐漸重視與其他創(chuàng)新主體的聯(lián)系，逐漸重視互動平臺建設(shè)，但是互動平臺還比較少，不能有效支撐高校與其他創(chuàng)新主體的互動。截至2014年，國家級高校產(chǎn)業(yè)園為115所，占所建高等學(xué)校總數(shù)4420所的2.6%（注：高等學(xué)校數(shù)為2013年數(shù)據(jù)，包括研究生培養(yǎng)機構(gòu)、普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校、民辦的其他高等教育機構(gòu)）。還要看到，高校產(chǎn)業(yè)園、校辦企業(yè)所發(fā)揮的主要作用是進行企業(yè)孵化或進行經(jīng)營性生產(chǎn)，把其他知名企業(yè)引入園區(qū)，對促進高校與其他創(chuàng)新主體相互協(xié)同創(chuàng)新、把高?？蒲修D(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品的作用十分有限。例如，上海交通大學(xué)國家大學(xué)科技園的主要業(yè)務(wù)是“從事科技園區(qū)開發(fā)運營、科技成果轉(zhuǎn)化與科技企業(yè)培育、科技產(chǎn)業(yè)投資三大主要業(yè)務(wù)”，但上海交通大學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化率尚不足10%。最后，高校與其他創(chuàng)新主體互動的規(guī)則不完善。為了促進高校與其他創(chuàng)新主體互動，先后出臺了《科學(xué)技術(shù)促進法》《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》，但是，這些法律主要強調(diào)高校、科研機構(gòu)及企業(yè)應(yīng)該關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展，引導(dǎo)科研創(chuàng)新主體參與經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新，規(guī)范了各科研主體的行為規(guī)范，對各科研創(chuàng)新主體如何相互合作、如何進行科研創(chuàng)新效益的分配等缺乏明確的規(guī)定和說明，對科研合作創(chuàng)新的組織、管理、激勵、領(lǐng)導(dǎo)等活動缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)內(nèi)容，嚴重影響高校與其他創(chuàng)新主體的互動。許多科研項目重視立項申請，缺乏市場轉(zhuǎn)化規(guī)定等，影響了高校與企業(yè)等主體的互動。（三）科研合作的激勵機制不健全第一，科學(xué)研究中的合作激勵作用不足。高校人財物的管理體制限制了高校與其他創(chuàng)新主體的聯(lián)合創(chuàng)新活動。在人員管理中，高校及其他創(chuàng)新主體的人員屬于單位制，單位之間已經(jīng)形成了強烈競爭意識，要求各自成員為本單位承擔責(zé)任，強調(diào)研究成果第一作者、第一單位的重要性，甚至只把第一作者、第一單位認為是研究者的研究成果，合作研究中的第二作者、第二單位不能有效認可。如果師生從事第二、第三作者和單位的工作，那么他們就處在幫別人打工的地位，工作成果得不到合理評價。這種考核機制中，師生趨向研究的個體化和獨立化，合作創(chuàng)新的傾向不斷被弱化。在科研資金內(nèi)部分配方面，科研資金只投向本部門人員，同一高校其他部門人員為本部門科研創(chuàng)新做出的貢獻不能得到有效獎勵，影響了其他部門人員合作創(chuàng)新的積極性。另外，高校內(nèi)部普遍實行競爭科研獎勵制度，導(dǎo)致本部門科研人員走向個體化，部門內(nèi)部的合作也受影響。部門內(nèi)人員存在零和競爭的關(guān)系，一個人科研獎勵的增加會導(dǎo)致其他人科研獎勵的減少。研究設(shè)備使用中，重要科研設(shè)施設(shè)備都隸屬于某個實驗室或研究中心，同一所高校的不同單位要用某個實驗室或研究中心的研究設(shè)施設(shè)備時，必須是在本中心不使用的前提下經(jīng)過復(fù)雜的手續(xù)才能使用，甚至要收取使用費用，這嚴重影響了科研合作與創(chuàng)新。第二，科研成果共享的激勵機制不健全。高校科研重視項目申報，輕視研究成果的實際運用，科研成果鑒定主要強調(diào)發(fā)表論文、出版著作、咨詢報告等，對研究結(jié)果能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力、能否運用于社會生產(chǎn)發(fā)展實踐缺乏相關(guān)要求和規(guī)定。（四）創(chuàng)新成果突出，但市場轉(zhuǎn)化率較低隨著國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，高校與其他創(chuàng)新主體科技創(chuàng)新能力大幅度提升，特別從國際論文發(fā)表數(shù)量來看，我國科技創(chuàng)新水平已經(jīng)處于世界前列。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所的統(tǒng)計資料，2004年至2014年9月，我國共發(fā)表國際論文136.98萬篇，排在世界第2位。但是，我國創(chuàng)新成果的市場轉(zhuǎn)化率較低，宋河發(fā)認為中國科技創(chuàng)新市場轉(zhuǎn)化率很低，甚至遠低于公開數(shù)據(jù)所表明的10%。高校、科研機構(gòu)等創(chuàng)新主體缺乏與企業(yè)的互動是造成我國創(chuàng)新成果市場轉(zhuǎn)化率低的重要原因。我國高校、科研機構(gòu)等機構(gòu)重