基礎(chǔ)教育論文(四篇)

基礎(chǔ)教育論文(四篇)農(nóng)村初中生不愿參加中考的問題調(diào)查及原因分析663312云南省廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學(xué)陳福光農(nóng)村初中大多數(shù)畢業(yè)生不愿意參加中考的問題是普遍存在的，這也是大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校和上級教育行政部門難于破解的難題。近幾年來，縣教育局一再強(qiáng)調(diào)要提高我縣初中畢業(yè)生的參考率，并把參考率作為校長任期目標(biāo)考核的一項重要指標(biāo)。2009至2010學(xué)年，教育局給全縣27所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣直各初中下達(dá)中考參考率是95%以上，盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)宣傳，班主任與科任教師一遍又一遍地作動員和鼓勵，可是不管你怎么說，半數(shù)以上學(xué)生仍然選擇不參加中考。年底考核時，沒有一家能夠完成此項工作，就連中考參考率居全縣第二的篆角鄉(xiāng)中心學(xué)校也只達(dá)到44.78%,距離95%的任務(wù)還差50.22個百分點。據(jù)《廣南縣各學(xué)校2010年高中中專招生統(tǒng)一考試成績統(tǒng)計表》顯示，參加中考人數(shù)不足100人的學(xué)校全縣就有6所，其中最少的一所學(xué)校僅有15人參加。乘著新一輪教學(xué)改革的東風(fēng)，沿著廣南教育“五大工程”的目標(biāo)方向，借助篆角“兩基”鞏固提高工作走在全縣前列和初中教學(xué)質(zhì)量一路攀升的契機(jī)。篆角鄉(xiāng)中心學(xué)校教務(wù)處決定把農(nóng)村初中大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生不愿意參加中考這一問題當(dāng)著一個重要課題來進(jìn)行研究，以求能夠盡快破解農(nóng)村初中大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生不愿意參加中考這一難題。研究者認(rèn)為，要求解這一難題就得先從了解學(xué)生不愿意參加中考原因入手。教務(wù)處于2010年10月18至19日對本校九年級學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括是否參加2011年中考、學(xué)習(xí)打算、家長是否支持參加中考、班主任和科任教師是否關(guān)注、不想?yún)⒓又锌嫉脑蚴鞘裁础Π嗉壓蛯W(xué)校管理的看法和建議等內(nèi)容。我們還特地在“卷首”制作了“寒窗苦讀，只為中考競風(fēng)流；人生苦短，莫讓年華空虛度！”“中考是每一位學(xué)生的權(quán)利”等激勵學(xué)生參加中考的話語。此次調(diào)查，共發(fā)放《篆角初中九年級學(xué)生中考問卷調(diào)查表》263份，收回257份。在257名接受調(diào)查的學(xué)生中決定參加中考的有157人，占總數(shù)的61.08%；還沒有最后確定的有10人，占總數(shù)的3.9%；決定不參加中考的有90人，占總數(shù)的35.01%。過去我們一直認(rèn)為學(xué)生不參加中考大多與家長有關(guān)，但通過實際調(diào)查了解，學(xué)生本人才是最終的決定者。我們通過問卷、家訪、通話、短信、以及通過其他人側(cè)面了解等形式對本屆初三的257名學(xué)生的家長是否支持子女參加中考這一問題進(jìn)行全面咨詢，結(jié)果是支持的有241位學(xué)生的家長，占總數(shù)的93.77%；不支持的有14人，占總數(shù)的5.44%；不支持也不反對的2人，占總數(shù)的0.78%。以上調(diào)查結(jié)果表明農(nóng)村初中畢業(yè)生不愿意參加中考的主要原因不在于家長，而在于學(xué)生本人。為什么會有這么多的初中生不愿意參加中考呢？在問卷調(diào)查和與學(xué)生的面談中，我們了解到他們不愿意參加中考的主要原因有以下五個方面。一是受“初中文化基本夠用，多讀也是無益”“讀書無用”思想和“打工經(jīng)濟(jì)”影響。持這種想法的人還不少，約占不參加中考學(xué)生總數(shù)的50%。其實，這部分學(xué)生的想法也是有他們認(rèn)為足夠充分的理由的：參加一次中考至少要花上幾百塊錢，以后去讀中職學(xué)校雖說國家有補(bǔ)助，但自己卻又覺得太沒勁，讀中職不就是去學(xué)習(xí)打工嗎？選擇讀高中吧，一年要花萬把多塊錢，有的學(xué)校收費名目多，處處都得花錢。有些錢還花的很不值，比如住宿說的時候是住公寓，交也是住公寓的費，可實際住的卻是十多二十人一間的大宿舍，還有個別學(xué)校假期補(bǔ)課費也收的老高。讀了高中后還得接著考大學(xué)，現(xiàn)在讀大學(xué)費用太高，大學(xué)生就業(yè)難，這可是大家有目共睹的事。讀高中三年，大學(xué)四年，七年就要花掉十來萬塊錢，大學(xué)畢業(yè)后去找工作還得花錢。我們這些農(nóng)家的孩子一沒關(guān)系二沒背景三沒錢，要找一個“正式”工作其難度可想而知。還不如趁早出去打工掙錢，好些初中畢業(yè)就去浙江、廣東、上海打工的，每個月都是三四千塊的工資，比大學(xué)畢業(yè)教了十多二十年書的老師的工資還高出許多。難怪有人會說：“你看那些初中畢業(yè)就去殺豬粉墻收廢品的，都起了房子買了車子；再看那些讀高中上大學(xué)的，一個個房子沒變車子沒買，家里還在處處差錢”。二是基礎(chǔ)差，成績不好。現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生大多是“留守少年”，父母常年在外打工，缺乏家庭的關(guān)愛和監(jiān)督，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性大打折扣。在啟蒙時就讀的小學(xué)多數(shù)條件較差等諸多因素的影響導(dǎo)致30%左右的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，考試六科總分常常會在250分以下。這部分學(xué)生知道自己考不出好成績，考不上好學(xué)校，為了顧及顏面，害怕考得個全校最低分或是全縣最低分而被傳為“佳話”就決定不中考了，他們整天應(yīng)付著學(xué)習(xí)，混著過日子，心里只想早點畢業(yè)。有的還時常違反紀(jì)律，甚至參與社會上的小混混們一起干“壞”事，著實讓老師傷透腦筋。三是沒有信心。對中考沒有信心的人約占不參加中考人數(shù)的10%，這部分人學(xué)習(xí)一般，他們過去也曾想過要參加中考，但又覺得自己成績不理想，老是認(rèn)為自己不可能考得上心目中的好學(xué)校。既然考不上自己想讀的學(xué)校，還要“花錢費米”去讀自己不喜歡的學(xué)校，這太委屈了。去中考又有什么意思呢，還不如省省吧。對于他們來說，不去參加中考自己倒反是省錢、省力、省心、省事。四是家庭困難。這一部分學(xué)生約占總數(shù)的5%左右，多為少數(shù)民族或是單親家庭學(xué)生，他們學(xué)習(xí)一般不差，有的還品學(xué)兼優(yōu)，困擾著他們的最大問題就是錢的問題。只要經(jīng)濟(jì)上問題解決了，他們或許還會給你帶來“驚喜”。像這一類學(xué)生只要學(xué)校想想辦法，老師想想辦法，再有好心人幫一幫，人生的這道“坎”就算過了。五是小婚和早戀現(xiàn)象在作怪。在少數(shù)邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，“早栽秧早打谷，早生孩子早幸?！钡年惻f關(guān)念依舊制約著人們的思想，有的家長認(rèn)為給孩子“早安家”是為人父母重中之重的責(zé)任，是父母對于子女最最重要的任務(wù)，有的家長甚至把孩子“早安家”看成是自己能力和財富的象征。于是他們老早就給孩子定了親，之所以能讓孩子接受完九年義務(wù)教育是害怕受到處罰而已。其實，他們早就巴望自己的孩子初中畢業(yè)后早點回家成親，也好對親戚有個說法，對自己的祖宗有個交代。其次就是現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生身體早熟，再加上一些不健康書刊和影視作品以及社會負(fù)面因素的影響，初中生早戀現(xiàn)象明顯抬頭，學(xué)生相約輟學(xué)或是與人私奔情況也就會隨之出現(xiàn)。如果學(xué)校不加以正面引導(dǎo)的話，影響也是十分消極的。據(jù)了解，我們周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及一些州縣所遇到的問題大致也是如此，情況都差不多。農(nóng)村初中大多數(shù)畢業(yè)生不愿意參加中考的問題值得我們?nèi)ド钏?，去研究，去尋求解決的辦法。但就上述情況而言，有些問題則是當(dāng)?shù)亟逃姓块T、學(xué)校和老師根本無法解決的，因為它牽涉到方方面面，各行各業(yè)，甚至是黨和國家的大政方針。像職中的投入與教學(xué)，普通高中的收費與管理等一系列的問題，可不是喇叭》。九年級下冊有楊炯的《從軍行》、李白的《月下獨酌》、杜甫的《羌村三首（之三）》《登樓》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、白居易的《望月有感》、李賀的《雁門太守行》、王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》、夏完淳的《別云間》。以上古詩詞都是名篇佳作，堪稱千古絕唱。無論是對學(xué)生提高文化素養(yǎng)，還是應(yīng)對考試，都是大有益處的。背誦它們有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到祖國古代文學(xué)藝術(shù)的博大與精深，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也有利于學(xué)生考試和學(xué)習(xí)寫作。雖說它們不在課文之列，但其作用是不容忽視的。總之，課外古詩詞背誦也很重要，必須引起重視。教師一定要安排時間進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從每首標(biāo)題下面的“編者導(dǎo)語”入手，由“讀”到“背”，由“誦”到“品”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中若遇到不明白的地方，教師要鼓勵學(xué)生及時提出來，然后再加以點撥；教師還要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行背誦檢查，督促學(xué)生背誦“過關(guān)”，以免教師不要求，學(xué)生不背誦，讓資源白白地浪費掉。初中常用修辭格概念及作用例談663312云南省廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學(xué)陳福光《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（語法修辭知識要點）明確規(guī)定：義務(wù)教育階段常用的修辭格有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問八種。為方便初中學(xué)生平時學(xué)習(xí)、中考復(fù)習(xí)及實際應(yīng)用，筆者以《課標(biāo)》、人教版教科書及相關(guān)資料為依據(jù)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐特作如下整理。一、比喻比喻的概念：利用兩種本質(zhì)不同的事物之間的相似點構(gòu)成的修辭方式。作用：將表達(dá)的內(nèi)容說得生動、具體、形象，把事物剖析得清晰明白。例句：（1）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。（2）眼前的環(huán)境好像是一個夢。（3）老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。二、擬人擬人的概念：把人的屬性賦予物或把物的屬性賦予人的一種修辭方式。作用：語言生動形象，使具體事物人格化，有很強(qiáng)的抒情性和感染力。例句：（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（2）鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。(3)油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。三、夸張夸張的概念：為了表達(dá)的需要，對事物的性質(zhì)、特征等故意的夸大或縮小。作用：強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈思想感情。例句：（1）他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇帝在更衣室里。”（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（3）桂花開了，十里飄香。四、排比排比的概念：用三個或三個以上相同或相似的語句，把相關(guān)的意思連續(xù)地說出來。作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果，加深表達(dá)的情感。例句：（1）我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金。（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。五、對偶對偶的概念：結(jié)構(gòu)相同或基本相同，字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，意義相關(guān)的短語或句子。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。例句：（1）喜看豐年花千樹，笑飲改革酒一杯。（2）苔痕上階綠，草色入簾青。（3）談笑有鴻儒，往來無白丁。（4）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。六、反復(fù)反復(fù)的概念：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。作用：起強(qiáng)調(diào)作用，使感情更加強(qiáng)烈，加強(qiáng)節(jié)奏感、增強(qiáng)旋律美。例句：（1）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（2）風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧?。?）光明啊，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。（4）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。七、設(shè)問設(shè)問的概念：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化。例句：（1）此行何去？贛江風(fēng)雪迷漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。（2）為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（3）為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。……八、反問反問的概念：用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語氣的一種修辭手法。作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻的印象。例句：（1）自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？（2）晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？（3）我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？修辭方法除了以上八種比較常用的以外，還涉及到引用、借代、反語、頂真、互文等許多，在這里就不一一列舉了。總之，學(xué)習(xí)修辭需要在了解其概念和作用的基礎(chǔ)上，通過對例句的分析理解以加深印象，最后才能達(dá)到學(xué)以致用。作者簡介：陳福光，全國校園詩人，云南省中小學(xué)(語文)骨干教師，文山州少先隊優(yōu)秀輔導(dǎo)員，廣南縣優(yōu)秀教師，篆角鄉(xiāng)初級中學(xué)教研員。云南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)。曾在全國各類文學(xué)大賽中獲獎4