小學綜合實踐活動-小小口罩我設計教學設計學情分析教材分析課后反思

-1-小小口罩我設計-STEAM挑戰(zhàn)項目教學設計學科：綜合實踐活動年級：六年級出課人：一、設計意圖綜合實踐活動課程是跨學科知識綜合，關注價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四大維度，指向生活理解與創(chuàng)造的課程。本活動抓住學生的興趣點，結合項目設計，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。同時，通過口罩的了解與制作，幫助學生樹立科學的預防病毒的意識。二、活動目標1.通過小組合作探究，進一步了解口罩的種類、功能、佩戴等知識。2.了解項目設計的基本流程，學會有效地選擇合適的材料制作口罩。3.在STEAM項目制作中通過動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為作品的過程，學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。4.幫助學生進一步樹立自我保護意識，確立正確的防“疫”心態(tài)以及培養(yǎng)學生小組團結合作的品格。三、重點難點重點：親歷口罩了解項目設計的基本流程，學會有效地選擇合適的材料制作口罩。難點：在STEAM項目制作中通過動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為作品的過程，學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。四、活動準備經(jīng)驗準備：活動前了解各種不同的口罩的材質(zhì)及功能等，并以小組合作的形式進行研究。物質(zhì)準備：各種質(zhì)地、樣式的口罩、紙巾、一次性薄膜、裝訂機、麻繩、棉布等。五、活動過程（一）談話導入，引發(fā)興趣教師：目前，美國各地新冠肺炎疫情呈現(xiàn)大暴發(fā)態(tài)勢。10月30日美國單日新增病例超過9.9萬例，打破全球紀錄。一位美國醫(yī)學專家曾說過，在如今的美國，平均每秒鐘就有一人確診新冠肺炎，平均每兩分鐘就有一個美國人死于新冠肺炎，而這一數(shù)字還在繼續(xù)增加。你知道是什么導致這么嚴重的后果嗎？其中有一點我想大家都了解，就是很多人不去佩戴口罩。鐘南山爺爺也說過戴口罩還是有用的。大家還記得去年過年疫情爆發(fā)時“一罩難求”的場景嗎？這節(jié)課，老師就要帶領大家走進口罩，并嘗試如何制作家庭版口罩。設計意圖：話題引入想制作口罩的想法，從身邊入手，引起學生共鳴，激發(fā)學習興趣。（二）動手制作，合作探究1.了解口罩的種類及觀察不同教師：同學們，通過探究，我們知道通常人們佩戴的口罩分為三類，它們在工作或生活中發(fā)揮了什么作用？現(xiàn)在每個小組有三種類型的口罩，請你們動手拆一拆，觀察了解每種類型的結構與作用，請你完成導學單（一）。STEAM項目活動導學單（一）我的學習與思考我們的目標：了解不同口罩的材質(zhì)。問題：前期我們研究了口罩，是否能清楚地介紹目前有哪些類型的口罩？它們分別有什么作用以及它們的優(yōu)缺點？請你寫一寫。類型作用優(yōu)點缺點2.觀察口罩的結構同學們，目前口罩種類繁多，每類口罩有它的優(yōu)缺點，在清楚地了解了口罩結構后，你們想不想試著設計制作一種既能預防病毒，又便于攜帶和使用的口罩呢？其實，我們身邊常見的材料就可以變成口罩。小組合作，討論制作步驟，并先合作完成導學單（二）的內(nèi)容。第一步：選取原材料第二步：縫制第三步：佩戴STEAM項目活動導學單（二）我的設計與創(chuàng)造1.想一想：制作一個口罩需要用到哪些材料呢？（注意是家里現(xiàn)有的哦）2.畫一畫你的設計圖：根據(jù)口罩的結構，畫出草圖?？梢园迅鞑糠值牟牧厦Q和發(fā)揮功能在旁邊標注一下哦！3.邊做邊商討：要制作口罩，你可能遇見最大的困難是什么？你會怎樣克服呢？（這個環(huán)節(jié)后置）教師：完成導學單后，我們就開始動手吧！3.自制口罩的自我檢測（這個環(huán)節(jié)要做充分）教師：同學們，我們已經(jīng)知道病毒可能在說話、咳嗽、打噴嚏的時候通過飛沫傳播，如果想要檢測口罩是否有效，就可以看它能否阻擋口水、飛沫，如果連口水都阻擋不住，那就更不用說阻擋病毒了，與之相關的檢測就是檢測其透水性和氣密性。如果透水性強，氣密性弱，就說明這款口罩阻擋飛沫的能力比較弱，就不太好。那有時口罩佩戴時間比較長，我們就要看一下佩戴是否舒服，也就是說舒適度，具體該怎么檢測呢？我們一起來看一下視頻吧。1.檢測透水性：把口罩放置在比較大的杯子上，然后往口罩上倒入適量的水，如果水從口罩中間漏出來，不能佩戴。2.檢查氣密性：戴上口罩，然后說話，把手放在鼻子上方，如果感受到了熱氣，不能佩戴出門。3.舒適度檢測：戴上口罩，可以同時勞動、畫畫等活動，感覺是否有不舒適的情況。下面根據(jù)老師提供的檢測要求，完成導學單（三）吧！STEAM項目活動導學單（三）我的檢測與改進對照老師提供的測試要求，對你的產(chǎn)品檢測一下吧！維度情況原因分析改進措施透水性氣密性舒適度教師：同學們，通過檢測，你們自制的口罩效果如何呢？接下來請同學們完成第二項任務，針對口罩的檢測效果，想一想如何改進設計呢？學生小組討論改進，并匯報，教師及其他學生進行適當點評。設計意圖：綜合實踐學科本身就是一門探究的學科，它引導學生通過不斷探究-反思-再探究的過程習得知識與技能。此環(huán)節(jié)也是，學生合作創(chuàng)作是一方面，更重要的是反思與整改。教師就是一個引導者，一定要讓學生在過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。四、總結反思，提升認識1.小組測評，測試口罩成功與否，評選最佳效果組、最佳創(chuàng)意組、最佳改進組等。2.結合兩會人人戴口罩，以作揖形式來打招呼，以及防疫小講堂來普及口罩的重要性，以及進一步樹立自我保護意識，確立正確的防“疫”心態(tài)。2.小結：同學們的設計都很有創(chuàng)意，相信隨著科技的發(fā)展，我們同學們的創(chuàng)意說不定能立馬實現(xiàn)。口罩的作用很大，我們平時用到的口罩可要注意，除了正確佩戴外，還有注意每天及時更換，同學之間不能交換戴，用完后要注意收放等。相信，只要我們每個同學都做好衛(wèi)生防護，疫情總會過去，每一位港小的學子，你所在，就是港小的延伸；你健康，港小便沒有疫疾；你平安，港小便四時吉祥。平安中國，健康港小，需要我們共同努力。活動延伸：引導學生在課后將自己的創(chuàng)意口罩進行改進出來，沒有的材料可以用生活中的物品代替。設計意圖：通過點評與總結，讓學生聯(lián)系當下，提升學生防疫意識與心態(tài)，并引發(fā)思考，將項目設計更加完善化。五、板書設計合作探究，初步設計小小口罩我設計思考討論，論證設計自我檢測，完善設計《小小口罩我設計》——（第二課時）學情分析青島西海岸新區(qū)港頭小學高年級的學生對本學期的學習比較感興趣，特別是對設計類，并積累了不少的生活經(jīng)驗。他們已經(jīng)具備一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，有較強的動手操作和創(chuàng)造能力。但大部分學生對于新興的STEAM項目制作接觸的并不多，所以課堂中教師要有意通過動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為作品的過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。《小小口罩我設計》——（第二課時）效果分析青島西海岸新區(qū)港頭小學本課程的基本理念明確指出：“通過作品的設計制作，不僅使學生獲得關于材料、工具、操作程序和技術要領等方面的知識技能，還應引導學生參與作品的設計、評價等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總體來說課堂效果顯著，總結以下幾點：1．課前準備充分。設計的導學單是本課一大亮點，讓學生循序漸進，有目標的進行觀察、思考、合作，培養(yǎng)了學生動手、動腦能力。2．吃透教材，精心備課。課堂環(huán)節(jié)的設計條理清晰，內(nèi)容充實，重點突出。3．合作探究，交流匯報，體現(xiàn)學生主體地位，融入了先進的教學思想和理念。4.有恰當微課、視頻的使用，形式新穎、有效。5.教師語言簡練、轉折過渡自然，富有啟發(fā)性。6.教師自身優(yōu)勢明顯，動作、表情、肢體語言比較豐富，特色突出?！缎⌒】谡治以O計》——（第二課時）教材分析青島西海岸新區(qū)港頭小學《小小口罩我設計》是青島自建目錄2016小學三、四、五、六綜合實踐活動“勞動與技術教育”生活領域中作品設計類。綜合實踐活動課程是跨學科知識綜合，關注價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四大維度，指向生活理解與創(chuàng)造的課程。本活動抓住學生的興趣點，結合項目設計，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。同時，通過口罩的了解與制作，幫助學生樹立科學的預防病毒的意識。本課從內(nèi)容上講具有呈上啟下的作用。學好本課內(nèi)容具有很大意義，不僅可以學習認識STEAM項目設計的一般步驟，還能增強學生防護意識，可以說本課與學生生活密切相關。本節(jié)我選擇學生最常見的口罩入手，我的教學設想是，從大家的親身經(jīng)歷及日常生活中常見現(xiàn)象導入課程，運用圖片、視頻演示，讓學生輕松學習，增強對知識點的認識?！缎⌒】谡治以O計》——（第二課時）測評練習青島西海岸新區(qū)港頭小學STEAM項目活動導學單（一）我的學習與思考我們的目標：了解不同口罩的材質(zhì)。問題：前期我們研究了口罩，是否能清楚地介紹目前有哪些類型的口罩？它們分別有什么作用以及它們的優(yōu)缺點？請你寫一寫。類型作用優(yōu)點缺點STEAM項目活動導學單（二）我的設計與創(chuàng)造1.想一想：制作一個口罩需要用到哪些材料呢？（注意是家里現(xiàn)有的哦）2.畫一畫你的設計圖：根據(jù)口罩的結構，畫出草圖。可以把各部分的材料名稱和發(fā)揮功能在旁邊標注一下哦！3.邊做邊商討：要制作口罩，你可能遇見最大的困難是什么？你會怎樣克服呢？STEAM項目活動導學單（三）我的檢測與改進對照老師提供的測試要求，對你的產(chǎn)品檢測一下吧！維度情況原因分析改進措施透水性氣密性舒適度《小小口罩我設計》——（第二課時）課后反思青島西海岸新區(qū)港頭小學1.設計理念：綜合實踐活動課程是跨學科知識綜合，關注價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四大維度，指向生活理解與創(chuàng)造的課程。本活動抓住學生的興趣點，結合項目設計，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。同時，通過口罩的了解與制作，幫助學生樹立科學的預防病毒的意識。2.教學亮點：一是注重綜合實踐活動成果匯報的真實性、多樣性、開放性。將綜合實踐活動的成果匯報中除了注重學生有形的匯報，并加入微課形式，還注重學生實踐過程中所獲得的實踐能力、情感態(tài)度、思想意識和良好個性品質(zhì)這些無形結果的交流，體現(xiàn)綜合實踐課程的過程價值體現(xiàn)，并符合課標中關于發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用這一要求，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向這一基本理念。二是關注學生的個性發(fā)展，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，課堂教學組織形式靈活多樣，引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。三是重視對課程資源的開發(fā)和利用，充分挖掘有價值的資源材料。通過老師的微課的介入，引導學生觀察、體驗、感悟，獲得一步一步的感情升華，實現(xiàn)德育目標。依據(jù)課標、教材和學生的實際情況，教學設計中安排了談話導入，引發(fā)興趣；設計制作，合作探究；動手制作，合作探究；總結反思，提升認識；布置作業(yè)，拓展延伸等環(huán)節(jié)，力求把課堂的時間留給學生，讓他們在合作、探究中，碰撞思想、提升意識，讓課堂真正成為學生探究、提升的平臺。四是教學環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，有效突破了教學的重點、難點問題，促進了學生活動目標的達成，較好地體現(xiàn)了綜合實踐活動的特點，培養(yǎng)了學生的綜合能力。3.待改進地方：是否可以引導學生結合勞動技術知識與技能的學習，在設計改進環(huán)節(jié)進行充分探討，讓學生掌握STEAM課程中反思環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生思維能力。《小小口罩我設計》——（第二課時）課標分析青島西海岸新區(qū)港頭小學《小小口罩我設計》是青島自建目錄2016小學三、四、五、六綜合實踐活動“勞動與技術教育”生活領域中作品設計類。綜合實踐活動課程是跨學科知識綜合，關注價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化四大維度，指向生活理解與創(chuàng)造的課程。本活動抓住學生的興趣點，結合項目設計，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。同時，通過口罩的了解與制作，幫助學生樹立科學的預防病毒的意識。1.以貼近學生的學習需求為依據(jù)設計教案。本課設計注重小組合作、自主學習、匯報交流等形式，進一步了解口罩的種類、功能、佩戴等知識。2.了解項目設計的基本流程，學會有效地選擇合適的材料制作口罩。3.在STEAM項目制作中通過動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉化為作品的過程