高中物理教學(xué)反思-2

第第頁(yè)高中物理教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思1物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，受到各高中學(xué)校的緊密關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師重要以升學(xué)為目的實(shí)行題海式方法教授物理學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致同學(xué)被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體來(lái)拓展同學(xué)新思維和不絕提高同學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)，教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升同學(xué)綜合素養(yǎng)，為同學(xué)將來(lái)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。一、四川省高中物理教學(xué)反思在教學(xué)中，一般有一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明白教學(xué)反思的緊要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不絕反思，才略取得進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。這不但要求高中物理老師具備專業(yè)學(xué)問(wèn)，向同學(xué)傳輸正確的物理學(xué)問(wèn)，而且要求老師在教學(xué)中不絕發(fā)覺(jué)問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后實(shí)現(xiàn)從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不絕對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當(dāng)前討論性學(xué)習(xí)不絕靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”意思就是要求人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不絕反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的重要目的就是要拋棄原來(lái)“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培育同學(xué)獨(dú)立思考物理問(wèn)題的本領(lǐng)。下文就從這幾方面實(shí)在分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。1.教學(xué)手段的反思一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有肯定的方法和手段幫助同學(xué)了解多而雜困難的物理學(xué)問(wèn)，有以下手段可供選擇：（1）老師可以利用高科技多媒體技術(shù)，躲避理論課堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論學(xué)問(wèn)以外，老師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等更改教學(xué)方式，在加添課堂趣味性的同時(shí)吸引同學(xué)眼球。老師在備課件時(shí)應(yīng)當(dāng)躲避大量文字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。（2）學(xué)校要重視同學(xué)本領(lǐng)的培育。老師可組織同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)自主討論解決部分學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。同學(xué)可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，漸漸培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)、查閱學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作本領(lǐng)。（3）四川部分學(xué)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)輔佑襄助教學(xué)改善同學(xué)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站充足同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，激發(fā)同學(xué)的積極性。2.教學(xué)觀念的反思一般老師的觀念都為非自動(dòng)，沒(méi)有自身的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，老師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和更改四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對(duì)物理學(xué)問(wèn)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的'同時(shí)，也要重視同學(xué)本領(lǐng)的培育。另外，同學(xué)必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培育的，老師肯定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)肯定要符合素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于同學(xué)可連續(xù)進(jìn)展，形成正確的物理觀。3.教學(xué)過(guò)程的反思四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給同學(xué)供給了多渠道的方式取得學(xué)問(wèn)，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助同學(xué)提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、掛念底層人士，積累相關(guān)感性學(xué)問(wèn)和實(shí)踐閱歷。譬如，在問(wèn)題提出后，老師可引導(dǎo)同學(xué)思考，而且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。老師應(yīng)以公平的身份參加討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)和同學(xué)成為伙伴。老師做總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，確定同學(xué)正確的觀點(diǎn)，激勵(lì)同學(xué)積極發(fā)表看法。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延長(zhǎng)到課外，激勵(lì)同學(xué)融入社會(huì)。三、新課改下高中物理教學(xué)反思的緊要意義四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過(guò)程中，老師應(yīng)積極反思自身的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調(diào)整，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來(lái)的教學(xué)閱歷，不絕反思進(jìn)取，豐富專業(yè)學(xué)問(wèn)和開(kāi)闊理論視野，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。通過(guò)以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對(duì)四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不但能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展，為國(guó)家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中，老師應(yīng)當(dāng)不絕反思自身多年的教學(xué)閱歷，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，勇于探究新的教學(xué)方法和不絕提升教學(xué)本領(lǐng)，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。高中物理教學(xué)反思2高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)覺(jué)很多同學(xué)雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì)，使同學(xué)的自信念大受打擊。在跟同學(xué)談心時(shí)，很多同學(xué)反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種情況在高二同學(xué)中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)了解不深刻，把握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在肯定的困難。因此，討論高二同學(xué)物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的.對(duì)策，不但對(duì)高二同學(xué)學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二同學(xué)進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有肯定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺(jué)得高二同學(xué)學(xué)習(xí)物理存在的重要問(wèn)題有：1、課堂問(wèn)題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。2、解題中存在的問(wèn)題：審題和分析本領(lǐng)差、理解本領(lǐng)差，如對(duì)概念的理解膚淺，答題是靠著感覺(jué)答；表達(dá)本領(lǐng)差，如作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不重視物理表達(dá)式的書寫。3、作業(yè)中存在的重要問(wèn)題：審題馬虎、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算本領(lǐng)差等。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：1、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相貌似易混淆的學(xué)問(wèn)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些實(shí)在的物理問(wèn)題。2、把握物理學(xué)科特有的思維方式高中的物理的學(xué)習(xí)只把握了基本概念和規(guī)律是不足的，還必須把握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。3、適時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)4、講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題作為物理老師，我們應(yīng)當(dāng)提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，同學(xué)會(huì)一題；培育同學(xué)做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍同學(xué)也不懂，同學(xué)做了多遍也考不出來(lái)。總之，高二同學(xué)物理學(xué)習(xí)還存在著肯定的困難，作為老師應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)同學(xué)的要求，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，以便提高物理成績(jī)。高中物理教學(xué)反思3廣闊老師的實(shí)踐也證明:凡是抽象邏輯思維本領(lǐng)較強(qiáng)的同學(xué)，其他方面的本領(lǐng)都比較強(qiáng)。因此，高中物理教改也應(yīng)把提高同學(xué)擔(dān)負(fù)邏輯思維本領(lǐng)放在首位。高中物理教學(xué)如何提高同學(xué)的抽象邏輯思維本領(lǐng)呢？就思維進(jìn)展來(lái)說(shuō)，同學(xué)“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的沖突，這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部沖突，也就是思維進(jìn)展的動(dòng)力?！杯h(huán)境和教育只是同學(xué)思維進(jìn)展的外因。作為中同學(xué)，其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的把握學(xué)問(wèn)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù)，從某種意義來(lái)說(shuō)，還帶有肯定的強(qiáng)制性。它對(duì)同學(xué)思維進(jìn)展起著主導(dǎo)作用。重要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好對(duì)思維進(jìn)展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變更，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的進(jìn)展和學(xué)習(xí)愛(ài)好的增長(zhǎng)，直接推動(dòng)著同學(xué)思維的進(jìn)展。同學(xué)思維進(jìn)展的過(guò)程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。同學(xué)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟和積累，技能的把握是思維進(jìn)展的“量變”過(guò)程；而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的進(jìn)展，則是心理進(jìn)展的“質(zhì)變”。老師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù)，布置適當(dāng)教材，選好教法，以適合他們?cè)械男睦硭讲⒛芤鹚麄兊膶W(xué)習(xí)需要，成為積極思考和促使思維進(jìn)展的內(nèi)部沖突。制造條件促進(jìn)思維進(jìn)展中的“量變”和“質(zhì)變”過(guò)程。應(yīng)當(dāng)看到，這兩個(gè)過(guò)程是緊密聯(lián)系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起同學(xué)思維的進(jìn)展，它必須以同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟和把握技能為中心環(huán)節(jié)。而智力、思維的進(jìn)展又是在把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、技能的過(guò)程中才略完成的。沒(méi)有這個(gè)“中介”，智力、思維是無(wú)法得到進(jìn)展的。但是老師教學(xué)的偏重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)運(yùn)用學(xué)問(wèn)武裝同學(xué)的頭腦，同時(shí)予以他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和進(jìn)展，不絕地發(fā)生“質(zhì)”的變更。這也就是同學(xué)思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過(guò)程或稱“內(nèi)化”過(guò)程。實(shí)在到教學(xué)中如何培育同學(xué)的智力，特別是思維本領(lǐng)這個(gè)問(wèn)題上，我國(guó)一些心理學(xué)家經(jīng)過(guò)討論與實(shí)踐，提出了“培育思維品質(zhì)是進(jìn)展思維本領(lǐng)的突破點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是由于智力是存在層次的，它是由人的思維的個(gè)性差異確定的，這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì)，包含快捷性、快捷性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維本領(lǐng)的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維本領(lǐng)的差異；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是簡(jiǎn)單確定的，使定量討論成為可能；討論思維品質(zhì)的進(jìn)展與培育，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對(duì)之實(shí)施改革；思維品質(zhì)的進(jìn)展水平是智力正常、超?；虻统５臉?biāo)志。其中思維的深刻性，思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。就思維結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)得論”，強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu)，“圖式”經(jīng)過(guò)“同化”“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不絕進(jìn)展變更，不但有量變，也有質(zhì)變的.思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變更，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變更。任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等構(gòu)成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的，從而形成了該門科學(xué)的學(xué)問(wèn)和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變更和進(jìn)展著。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的學(xué)問(wèn)、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映，是緊密聯(lián)系的。因此，從教學(xué)必須進(jìn)展同學(xué)思維本領(lǐng)上來(lái)說(shuō)，正如杰羅姆·s·布魯納所說(shuō):“無(wú)論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)（掌控論、信息論、系統(tǒng)論）的觀點(diǎn)，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對(duì)立的統(tǒng)一、不把握學(xué)科結(jié)構(gòu)，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不但如此，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高制造了條件。我們要領(lǐng)悟新課程改革的精神，積極思考，探究新的教學(xué)模式，快速提高我們的教學(xué)本領(lǐng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。高中物理教學(xué)反思4同學(xué)在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比中學(xué)難學(xué)，針對(duì)這一特點(diǎn)，老師在高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、試驗(yàn)課教學(xué)、課后習(xí)題設(shè)置、作業(yè)批閱、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考，以同學(xué)為中心，認(rèn)真組織教育教學(xué)，由于，它將直接影響同學(xué)對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愛(ài)好等多方面的體驗(yàn)，同學(xué)的這種體驗(yàn)反作用于老師，也將不同程度地塑造老師的教學(xué)風(fēng)格。作為老師，我們需要適時(shí)反思自身的教學(xué)行為，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，每天要滿懷熱誠(chéng)地進(jìn)入課堂，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中，使同學(xué)產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花。一、老師要有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的心老師所從事的這一特別職業(yè)，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的老師，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰(zhàn)勝困難和波折的氣力。這種動(dòng)力和氣力鞭策著我們不絕學(xué)習(xí)新的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我，使我們內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，外樹(shù)形象，做到同學(xué)喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)有成效。二、要重視同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育同學(xué)從中學(xué)升入高中，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望比較迫切，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信念和決心，我們老師要把握好同學(xué)的這一心理要素，認(rèn)真組織好教學(xué)。1、減小高、中學(xué)學(xué)問(wèn)的臺(tái)階老師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際本領(lǐng)和接受新學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)，把高深的物理學(xué)學(xué)問(wèn)用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給同學(xué)，教會(huì)同學(xué)如何理解概念、定義、定理和規(guī)律，切忌把大學(xué)一般物理分析問(wèn)題、處置問(wèn)題的方法引入中學(xué)，以呈現(xiàn)對(duì)物理概念、定義、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性，否則反而加添學(xué)習(xí)的難度和深度，由于同學(xué)智力、所學(xué)學(xué)問(wèn)、理解本領(lǐng)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`本領(lǐng)還達(dá)不到這一層次。2、培育同學(xué)的審題本領(lǐng)和學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化本領(lǐng)由于高中物理學(xué)問(wèn)層次加深，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難，同學(xué)完成這些題感到比較困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無(wú)從下手。為此，老師在講解例題時(shí)要教會(huì)同學(xué)如何分析題意、審題，把已知量和未知量找出來(lái)，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的，盡量畫出圖形能幫助同學(xué)對(duì)題意的理解，使解題思路更明確，解題的精準(zhǔn)程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)同學(xué)做物理題時(shí)，首要的就是進(jìn)行過(guò)程分析。只有把物理過(guò)程分析清楚，才略在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題，分析過(guò)程時(shí)要注意把多而雜的過(guò)程分析為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答。這樣，題目的難度就降低了。假如沒(méi)有弄清題意和物理過(guò)程，那么解題的思路是混亂的，解題的精準(zhǔn)度就會(huì)大大降低。另外，老師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的緊要性，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過(guò)程，必存在一個(gè)過(guò)程圖，那么，我們畫一個(gè)清楚明白的過(guò)程圖，能夠幫助同學(xué)更清楚地看到整個(gè)過(guò)程。還有，畫出的圖形是不動(dòng)的，而且一些多而雜的運(yùn)動(dòng)根本無(wú)法用圖形表示，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來(lái)。假如同學(xué)在平常養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就是依據(jù)過(guò)程分析畫出過(guò)程圖或受力分析圖，就能漸漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而加強(qiáng)同學(xué)的過(guò)程分析本領(lǐng)。其次，畫圖有直觀、簡(jiǎn)捷、明白等特點(diǎn)，常常是解題的好工具。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更緊要的是有些關(guān)系式必須通過(guò)圖像來(lái)得到，有人把受力圖或過(guò)程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過(guò)。3、認(rèn)真批閱作業(yè)和檢測(cè)題，規(guī)范同學(xué)的解題模式學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題確定是不行的，但同學(xué)做了習(xí)題和檢測(cè)題老師不批閱或抽查是不能全面了解同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握程度和答題的規(guī)范程度的，老師只有認(rèn)真批閱作業(yè)，才略全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了自身教學(xué)中的得失，能依據(jù)同學(xué)的存在問(wèn)題適時(shí)給同學(xué)講解和改進(jìn)自身的教法，老師批閱作業(yè)能促使同學(xué)適時(shí)做作業(yè)，使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解加深和鞏固，同學(xué)分析問(wèn)題的本領(lǐng)、審題本領(lǐng)、解決問(wèn)題的本領(lǐng)等均得到提高，使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)把握得更堅(jiān)固，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中物理教學(xué)反思5本節(jié)課的課題是《互感與自感》，依照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)自感部分的教學(xué)，書上已經(jīng)給出了通過(guò)兩個(gè)試驗(yàn)———閉合電鍵和斷開(kāi)電鍵來(lái)體驗(yàn)。但其內(nèi)容是直接給出的，在同學(xué)的腦海中是驀地顯現(xiàn)的感覺(jué)，理解內(nèi)容時(shí)會(huì)覺(jué)得很被動(dòng)，明顯不利于其概念的生成。如何使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的思維的進(jìn)展成了我在備這節(jié)課時(shí)的重要啟程點(diǎn)。一、試驗(yàn)激發(fā)思維，吸引同學(xué)注意。在上課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問(wèn)同學(xué)，面對(duì)“電老虎”是否敢做“武松”。同學(xué)一看才一節(jié)干電池，不過(guò)1.5V而已，都躍躍欲試。邀請(qǐng)八位同學(xué)上臺(tái)試驗(yàn)，一開(kāi)始電鍵處于斷開(kāi)狀態(tài)，在我閉合電鍵時(shí)，問(wèn)同學(xué)有什么感覺(jué)，同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有感覺(jué)；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問(wèn)，同學(xué)依舊說(shuō)沒(méi)感覺(jué)；這時(shí)，同學(xué)都很高興和懷疑，莫非我是喊他們上來(lái)搞“形體呈現(xiàn)”，然后我斷開(kāi)電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，同學(xué)的手被電擊的握起來(lái)了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問(wèn)，為什么電鍵閉合時(shí)，大家沒(méi)感覺(jué)；而電鍵斷開(kāi)時(shí)，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個(gè)好像“不太合常理”的試驗(yàn)引起了同學(xué)的思考并進(jìn)入主題。二、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，詮釋思維玄妙。1、同學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)了，下一步怎么辦呢？直接進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會(huì)在同學(xué)的思維中顯現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用一個(gè)電源、滑動(dòng)變阻器和線圈構(gòu)成一個(gè)電路。（這是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容）問(wèn)同學(xué)：（1）螺線管中有無(wú)磁場(chǎng)？磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流有無(wú)關(guān)系？（2）當(dāng)電流變更時(shí)，螺線管中的磁場(chǎng)是否變更？（3）當(dāng)電流變更時(shí)，通過(guò)螺線管中的磁通量是否變更？（4）當(dāng)電流變更時(shí)，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？接著引導(dǎo)同學(xué)思考，如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)形象地呈現(xiàn)出來(lái)？當(dāng)同學(xué)答出用小電燈泡時(shí)，又問(wèn)同學(xué)一個(gè)電電燈泡好不好，假如想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？同學(xué)又答兩個(gè)相同的電燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等，我們應(yīng)當(dāng)讓沒(méi)接線圈的那個(gè)電燈泡接滑動(dòng)變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感討論的試驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)中，同學(xué)全程參加了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及試驗(yàn)，理解起來(lái)更加自然而深刻，特別有助同學(xué)概念的生成和有效地提高同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和本領(lǐng)的提高很好地結(jié)合起來(lái)，并培育了同學(xué)科學(xué)探究的思維和本領(lǐng)。2、自感系數(shù)L。書上直接提到，并說(shuō)它與形狀、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學(xué)習(xí)方式，明顯是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動(dòng)勢(shì)啟程，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變更而變更的'，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L(zhǎng)，所以E=LΔI/Δt。由這個(gè)過(guò)程可以知道，L應(yīng)當(dāng)與n，S有關(guān)，即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢，是由于其影響磁場(chǎng)而起，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流變更引起磁場(chǎng)變更，所以此處不宜提起，所以我通過(guò)一個(gè)試驗(yàn)呈現(xiàn)，有鐵芯和無(wú)鐵芯時(shí)，自感現(xiàn)象更改很大，并留下思考題，我們可否設(shè)計(jì)與n，S有關(guān)的試驗(yàn)儀器，并激勵(lì)他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，同學(xué)當(dāng)堂反應(yīng)比較熱誠(chéng)。這里，從理論和試驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無(wú)鐵芯有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓同學(xué)理解了創(chuàng)新的涵義，我們同學(xué)也可以完成。三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課老師的智慧。前面提到為了吸引同學(xué)的注意力，我請(qǐng)了九名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)被電擊的感覺(jué)。結(jié)果來(lái)了九名同學(xué)，這時(shí)老師假如讓任何一位同學(xué)下去，會(huì)引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了試驗(yàn)，當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過(guò)了，多一名同學(xué)不會(huì)更改他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開(kāi)電鍵的自感試驗(yàn)后來(lái)分析前面這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，我呈現(xiàn)課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學(xué)，我靈機(jī)一動(dòng)在分析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的原因后，請(qǐng)同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)分進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一分析才知道，原來(lái)多一名同學(xué)在斷開(kāi)電鍵時(shí)，被電擊的效果更猛烈一些再一次提震了同學(xué)的思維，使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問(wèn)題的效率當(dāng)然大大提高了。四、努力發(fā)覺(jué)問(wèn)題，為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。從課堂的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，我至少發(fā)覺(jué)兩個(gè)問(wèn)題：1、在本次的上課中，顯現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù)，顯得不足簡(jiǎn)練。2、在磁場(chǎng)的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處置上功夫下的依舊不足。從當(dāng)堂效果看，同學(xué)不易想到磁場(chǎng)是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的重要內(nèi)容，但其思維的引導(dǎo)做得明顯不足的。當(dāng)然，問(wèn)題確定還有很多，需要我不絕的學(xué)習(xí)、摸索和請(qǐng)教，從而更快的提升自身。這節(jié)課后，我總結(jié)自身的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會(huì)到，同學(xué)一直是課堂的主體，我們的課堂由于他們而精采或黯淡。全方位的提高自我，為了同學(xué)也是為了我們自身專業(yè)成長(zhǎng)，這需要我們老師一生的努力探求。高中物理教學(xué)反思6一、高中物理試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),同學(xué)試驗(yàn)的思想,方法,技能和素養(yǎng)是衡量一個(gè)同學(xué)物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，高中物理試驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)緊要構(gòu)成部分，它既是物理教學(xué)的緊要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的緊要內(nèi)容、方法和手段，在培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理試驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：試驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng)，試驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)、創(chuàng)新思維本領(lǐng)的提高。在物理試驗(yàn)教學(xué)的課堂上，常?？梢钥吹揭恍┮?jiàn)怪不怪的現(xiàn)象，試舉幾例：現(xiàn)象一：媒體試驗(yàn)就是同學(xué)通過(guò)媒體“看試驗(yàn)”。過(guò)去的試驗(yàn)“看黑板”，如今的試驗(yàn)“看錄像”“看投影”。令人難以理解的是，一些原來(lái)可以讓同學(xué)動(dòng)手做的試驗(yàn)卻用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。現(xiàn)象二：程式化試驗(yàn)，雖然同學(xué)動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。同學(xué)依據(jù)老師講解的試驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，依照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去取得老師（或書本）所要求得到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)（或試驗(yàn)結(jié)果），而不需要去考慮試驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮試驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決?，F(xiàn)象三：試題試驗(yàn)，就是同學(xué)用筆“做試驗(yàn)”。由老師編制的大量試驗(yàn)試題不但加添了同學(xué)的'學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使試驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。這些現(xiàn)象從肯定程度上反映了高中物理試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，那就是“重學(xué)問(wèn)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往，同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)受到壓抑，試驗(yàn)教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。由此想到，能否通過(guò)老師更新教學(xué)觀念，變更陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)同學(xué)物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生更改，使試驗(yàn)教學(xué)走出逆境？二、高中物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的更改上海全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，二期課改提出“以更改學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)”。從高中生的心理進(jìn)展特點(diǎn)看，相對(duì)中同學(xué)，他們具有更為猛烈的探究未知的動(dòng)機(jī)，他們思維活躍，愛(ài)好廣泛，敬重自己心強(qiáng)，絕不會(huì)充足于“按圖索驥”“按方抓藥”式的試驗(yàn)學(xué)習(xí)，因而更改陳舊的試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是一定的、合理的選擇。1.同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的更改試驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程本領(lǐng)與方法、學(xué)問(wèn)與技能”三方面整合起來(lái)，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值努力探求，即由以學(xué)問(wèn)為本位轉(zhuǎn)向以進(jìn)展為本位。充足挖掘物理試驗(yàn)的教育功能，討論訂立高中階段各個(gè)物理試驗(yàn)實(shí)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。2.探究有效的、多樣化的試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式在物理試驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)多樣化。單一、被動(dòng)的試驗(yàn)會(huì)使同學(xué)感到枯燥、乏味，必須加強(qiáng)試驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探干脆和應(yīng)用性。讓同學(xué)成為試驗(yàn)活動(dòng)的主人，老師成為同學(xué)試驗(yàn)的組織者和合，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注同學(xué)親身的感悟與體驗(yàn)?；诓煌耐瑢W(xué)對(duì)象和不同的試驗(yàn)環(huán)境，這些形式可以選擇，各有偏重，又互不割斷。各種形式舉例如下：自主活動(dòng)通過(guò)同學(xué)自發(fā)地參加試驗(yàn)活動(dòng)，確定試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，訂立試驗(yàn)方案，選擇試驗(yàn)方法，監(jiān)控試驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果，從而完成試驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)試驗(yàn)的自動(dòng)性，老師的作用是對(duì)同學(xué)試驗(yàn)的困難供給必須的引導(dǎo)和幫助。高一班級(jí)同學(xué)開(kāi)展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的討論”。要求同學(xué)二人一組，運(yùn)用頻閃照相討論鋼球下落的加速度。同學(xué)必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)（直接測(cè)什么？如何測(cè)？）；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；試驗(yàn)報(bào)告。老師供給的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)引導(dǎo)；參加討論，供給器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。同學(xué)在試驗(yàn)活動(dòng)中飾演的是主角，以實(shí)踐者、討論者的身份積極參加，自動(dòng)性得到充足的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。老師在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在合作交流中獲得學(xué)問(wèn)，促進(jìn)理解，提高本領(lǐng)，增長(zhǎng)才略，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。試驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理試驗(yàn)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的較高要求，是對(duì)同學(xué)操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測(cè)，是有效的試驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一、試驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的原理有透徹的理解，對(duì)試驗(yàn)器材有所取舍和組合，能依據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判定，訂立試驗(yàn)的方案，通過(guò)試驗(yàn)全過(guò)程的描述和實(shí)在步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必須的說(shuō)明。試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從如下原則：合理性；精準(zhǔn)性；可行性；簡(jiǎn)潔性。高一同學(xué)討論單擺及其規(guī)律之后，教材供給了測(cè)重力加速度的方案。然而很多物理場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象，斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等都涉及到重力加速度。所以，當(dāng)老師提出“能否自行設(shè)計(jì)測(cè)定重力加速度的其他方案？”時(shí)，立刻激發(fā)了同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案，并走進(jìn)試驗(yàn)室，通過(guò)試驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性，分析測(cè)量結(jié)果的牢靠性，而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。高中物理教學(xué)反思7一、教學(xué)方式的選擇對(duì)于新課教學(xué)，我們一般采納“探究討論式”教學(xué)模式，都讓同學(xué)在試驗(yàn)室開(kāi)展分組試驗(yàn)進(jìn)行探究。每一堂新課的教學(xué)都布置“討論與交流”環(huán)節(jié)，對(duì)于緊要概念的教學(xué)更是布置多個(gè)討論的題目，讓同學(xué)去交流、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)學(xué)問(wèn)。對(duì)于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓同學(xué)在課余自主完成肯定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué)，這樣可以加添教學(xué)容量、集中解決同學(xué)在應(yīng)用學(xué)問(wèn)時(shí)碰到的困難，保證雙基的落實(shí)。我校每周布置3個(gè)課時(shí)，我們的教學(xué)進(jìn)度不努力探求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課。二、教學(xué)資源的篩選我們手上有廣東版、人教版、上海版、北京版、山東版等五種版本的教材及老師用書，其中廣東、人教兩版還配有教學(xué)光盤，為我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。使用多種參考教材，有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn)，有利于選取豐富的教學(xué)素材，有利于理解新課標(biāo)的要求。比較以上各版本的布置，我們認(rèn)為，廣東版至少有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容布置為例：（1）更重視學(xué)習(xí)的探究性。不但是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字，更是每一節(jié)都布置了探究性試驗(yàn)。第1節(jié)布置了比較輕重物體下落快慢的分組試驗(yàn)，第2節(jié)布置了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的試驗(yàn)，第3節(jié)布置了伽利略斜面試驗(yàn)。（2）更重視敬重同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。先布置學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)再布置勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，是考慮到了從特別到一般的認(rèn)得規(guī)律，第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”則是考慮到了從一般到特別的認(rèn)得規(guī)律。（3）更重視伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個(gè)章節(jié)，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面試驗(yàn)的探究，都貫穿了“察看—料想—數(shù)學(xué)推演一試驗(yàn)驗(yàn)證一修正、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以學(xué)問(wèn)為載體，以試驗(yàn)為手段對(duì)同學(xué)進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育，讓同學(xué)在試驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感。又如：在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)分析各版本教材，篩選合適的教學(xué)素材。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計(jì)時(shí)，就用了上海版的討論與交流的題目，用了人教版配備的視頻錄像。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合，也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度。至于同學(xué)使用的學(xué)習(xí)資料，我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會(huì)編寫的《學(xué)習(xí)引導(dǎo)》，進(jìn)行全批全改。這本資料有如下特點(diǎn)：對(duì)新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn)，題量適中，其中每節(jié)課的“提出問(wèn)題”“歸納總結(jié)”有利于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新本領(lǐng)的養(yǎng)成。特別是“提出問(wèn)題”和“歸納總結(jié)”這兩個(gè)欄目，要求同學(xué)肯定要完成，我們對(duì)同學(xué)說(shuō)：“提出問(wèn)題和歸納總結(jié)是創(chuàng)造制造的前提，堅(jiān)持每節(jié)課去提出問(wèn)題、課后去歸納總結(jié)，長(zhǎng)此以往，不知什么時(shí)候就會(huì)迸發(fā)出制造性的火花”。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的思考對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，我們是以“廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的進(jìn)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施看法”為指引，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)，通過(guò)研討、對(duì)話和反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。我們高一物理組每個(gè)老師一學(xué)期至少要開(kāi)一節(jié)研討公開(kāi)課，研討課要求有課堂實(shí)錄和評(píng)課實(shí)錄，要求有教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變更的快慢—加速度”“用圖象描述運(yùn)動(dòng)”“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課。通過(guò)多次的研討和相互聽(tīng)課交流，我們對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，對(duì)教材的把握精準(zhǔn)了，課堂教學(xué)精彩了，教學(xué)的效果提高了。特別是年青老師幾乎是有課必聽(tīng)，教學(xué)水平提高特別快。至于同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們進(jìn)行了階段性的評(píng)價(jià)（相當(dāng)于期中考試），其中有一道試題引發(fā)了我們的思考。題目為：“某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)定自由落體加速度的試驗(yàn)，在自來(lái)水龍頭下放一個(gè)金屬盤，調(diào)整水龍頭，使第一個(gè)水滴碰到盤底的瞬間，第二個(gè)水滴正好從水龍頭口開(kāi)始下落，且能連續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h，再用秒表測(cè)出某一水滴下落的時(shí)間t，代人表達(dá)式g=2h／t2求出g的大小，該同學(xué)發(fā)覺(jué)結(jié)果與本地重力加速度比較相差很遠(yuǎn)，試分析其原因，并提出你的試驗(yàn)改進(jìn)方案，寫出計(jì)算g的表達(dá)式”。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：產(chǎn)生誤差的原因是：用秒表測(cè)量某一滴水滴下落的時(shí)間誤差太大，幾乎不可能進(jìn)行測(cè)量。改進(jìn)的方案是：將測(cè)量的時(shí)間進(jìn)行放大，即測(cè)量n滴水滴的下落時(shí)間T（n＞30），則每滴水下落的時(shí)間為t＝T／n，則有g(shù)＝2h／t2=2hn2/T2、該題的`原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題，同學(xué)的答題結(jié)果大概有三類情況：（1）布置同學(xué)回家進(jìn)行試驗(yàn)并講評(píng)過(guò)作業(yè)的班，全部的同學(xué)幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。（2）布置過(guò)作業(yè)但沒(méi)有評(píng)講的班，約有半數(shù)同學(xué)回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。（3）沒(méi)有布置作業(yè)的班，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。后來(lái)我們對(duì)同學(xué)的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同學(xué)回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案，他們分析得不太精準(zhǔn)，但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，對(duì)這樣的答題結(jié)果我們?cè)鯓舆M(jìn)行評(píng)分呢？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的探干脆試驗(yàn)的題目:（1）設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)去驗(yàn)證重的物體不肯定比輕的物體下落得快。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個(gè)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勾加速直線運(yùn)動(dòng)。（3）在做伽利略斜面試驗(yàn)時(shí)，畫出的s—t2圖象不是一條直線而是一條曲線，試分析可能的誤差原因。四、教學(xué)實(shí)踐的反思1．新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于同學(xué)對(duì)核心學(xué)問(wèn)的把握，更有利于本領(lǐng)的提高。本人認(rèn)為：（1）新課標(biāo)的三維目標(biāo)的第一項(xiàng)“學(xué)問(wèn)與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”，但課標(biāo)沒(méi)有忽視對(duì)物理核心學(xué)問(wèn)的要求，而對(duì)同學(xué)的技能培育則提高了要求。（2）新課標(biāo)要求老師的教學(xué)要敬重同學(xué)的愛(ài)好、符合同學(xué)的認(rèn)知水平，要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為這樣做，能夠使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂(lè)意去接受新的學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)變得更易識(shí)記、更易把握。例如，對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，以往的教學(xué)過(guò)程可能非常的簡(jiǎn)單，通常是老師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，接著講演例題一、二、三、四，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過(guò)程。表面上看，整堂課講解了四道例題，老師會(huì)認(rèn)為同學(xué)已經(jīng)把握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，實(shí)則不能，很多的同學(xué)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來(lái)。這是由于，同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)探究規(guī)律的過(guò)程，沒(méi)有得到情感的體驗(yàn)，很難去對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行建構(gòu)，很難把學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自身的識(shí)記。生活中無(wú)關(guān)緊要的電話號(hào)碼、匆促過(guò)往的行人我們能記下多少呢？2．新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中老師角色應(yīng)當(dāng)重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)自動(dòng)地把同學(xué)放在主體的位置，把自身放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)過(guò)這個(gè)定位轉(zhuǎn)換過(guò)程，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自發(fā)地沿著老路去走，要徹底變更，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)得、實(shí)踐的過(guò)程才略實(shí)現(xiàn)。3.同學(xué)可以選學(xué)，老師也應(yīng)當(dāng)可以選教。新課標(biāo)最有新意的是開(kāi)設(shè)門類種多的選修課程，同學(xué)可以依據(jù)自身的愛(ài)好喜好和進(jìn)展取向去選擇選修的科目，假如選修物理的同學(xué)少了我們物理老師怎么辦？我參加了學(xué)校出書的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫工作，寫了一篇，題目是“《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最絢麗的閃光點(diǎn)”旨在普及對(duì)通用技術(shù)這個(gè)新鮮事物的認(rèn)得。通用技術(shù)課程設(shè)9～11個(gè)模塊，其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊。“電子掌控技術(shù)”“建筑及其設(shè)計(jì)”“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”“汽車駕駛與保養(yǎng)”“服裝及其設(shè)計(jì)”“家政與生活技術(shù)”“制冷與空調(diào)技術(shù)”（此為我校開(kāi)設(shè)的校本課程）均為選修模塊。我們物理老師特別是年青的老師，完全可以去學(xué)校申請(qǐng)主講1—2門通用技術(shù)課程，假如能夠一個(gè)學(xué)期教物理，另一個(gè)學(xué)期教一門技術(shù)課程，循環(huán)往復(fù)，對(duì)老師的進(jìn)展定會(huì)產(chǎn)生積極的作用。4.新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程的難點(diǎn)。（1）新課程的目標(biāo)很高，而課時(shí)又太少，很難放開(kāi)手腳讓同學(xué)去進(jìn)行探究，探究過(guò)程很難深入細(xì)致。（2）同學(xué)的討論與交流很難掌控，不但要掌控討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)掌控討論的深度和廣度，更要掌控好討論的時(shí)間。一但掌控不到位或疏于掌控，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時(shí)間去補(bǔ)。由于把課堂的時(shí)間大部分給了同學(xué)，老師如何利用好有限的時(shí)間就成犯難題，哪些話該說(shuō)哪些不應(yīng)說(shuō)，事前都必須想清楚，有時(shí)可謂做到了惜字如金，且語(yǔ)言的速度也要進(jìn)行掌控。（3）新課標(biāo)對(duì)老師選取教學(xué)資源、處置教材提出了更高的要求。（4）為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，每一章都布置了幾個(gè)探究性試驗(yàn)，這對(duì)學(xué)校的試驗(yàn)室也提出了很高的要求。（5）教學(xué)實(shí)施要符同學(xué)的認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)當(dāng)去評(píng)估同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的同學(xué)取得學(xué)問(wèn)渠道浩繁，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估量，且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中，我們提問(wèn)“在現(xiàn)實(shí)生活中，你們看到了哪些圖象？”，同學(xué)回答了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預(yù)料。因此，在掛念本學(xué)科的新課標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)去掛念其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思8新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、腳踏車、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用本領(lǐng)有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對(duì)老師提出了更高的要求，既要具有廣博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，堅(jiān)固結(jié)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，較強(qiáng)的課堂組織本領(lǐng)和教學(xué)機(jī)靈，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，老師語(yǔ)言要精準(zhǔn)、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓同學(xué)在一個(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境中去取得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，老師和同學(xué)都是課程的制造者和主體，都課程的有機(jī)構(gòu)成部分，老師要因地制宜、因材施教、快捷引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過(guò)程。以前說(shuō)，要給每個(gè)同學(xué)一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)同學(xué)一杯水，老師要成源源不絕的清亮的小溪。1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，把握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的`物理意義及概念引入的必須性。充足應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、激勵(lì)同學(xué)大膽對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人看法。3、由于同學(xué)的先天條件和后天的愛(ài)好、喜好的差異，課堂教學(xué)中老師們應(yīng)盡量躲避統(tǒng)一的要求，實(shí)行分層次、多方位的教育理念。4、依據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在課堂教學(xué)中要著眼于同學(xué)的進(jìn)展，重視培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓同學(xué)察看身邊諳習(xí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育同學(xué)的探究精神和實(shí)踐本領(lǐng)。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以腳踏車為模型而打開(kāi)探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采納探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。5、通過(guò)課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心學(xué)問(wèn)并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。高中物理教學(xué)反思9一、教學(xué)反思及其必須性早在1910年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就提倡老師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的啟程點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最后實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的，是否擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，好像已成為衡量?jī)?yōu)秀老師的當(dāng)今標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)知名學(xué)者波斯納，提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝閱歷＋反思。新課程教學(xué)呼喊老師從單純的學(xué)問(wèn)傳遞者走向討論者、反思者，也就要求新時(shí)期的老師不但專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于老師的專業(yè)進(jìn)展有什么幫助？我們物理老師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。所謂教學(xué)反思，就是老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是老師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以努力探求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不絕發(fā)覺(jué)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。二、物理新課程的特點(diǎn)新課程內(nèi)容更改了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊和過(guò)于重視書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系。重要特點(diǎn)有：1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，重視保護(hù)探究愛(ài)好例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)同學(xué)在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始，啟發(fā)同學(xué)思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象啟程，引導(dǎo)同學(xué)從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題；有的導(dǎo)入呈現(xiàn)了大自然的奇妙，激發(fā)同學(xué)的古怪心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；有的則從物理學(xué)史的角度將同學(xué)引入課堂。教材充足考慮高中同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和生活閱歷，加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓同學(xué)感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培育同學(xué)擅長(zhǎng)察看，樂(lè)于探究，注意從身邊現(xiàn)象探究物理規(guī)律，重視將物理學(xué)問(wèn)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的愛(ài)好與本領(lǐng)。2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，重視物理學(xué)核心概念的`建立。教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，重視教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的邏輯性，循序漸進(jìn)，重視內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充足體現(xiàn)了“學(xué)問(wèn)與技能”的培育目標(biāo)。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的`構(gòu)建過(guò)程，重視培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究本領(lǐng)教材體現(xiàn)于對(duì)同學(xué)探究本領(lǐng)的培育。從整體結(jié)構(gòu)上為同學(xué)的自主進(jìn)展留下了空間，特別重視同學(xué)試驗(yàn)、演示試驗(yàn)、有趣味的小試驗(yàn)和低本錢試驗(yàn)的引入，這不但讓同學(xué)們學(xué)到物理學(xué)問(wèn)，而且還讓他們經(jīng)過(guò)一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，由此看出，物理新課程旨在提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展的日新月異，老師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都教授給同學(xué)．但是讓同學(xué)理解了科學(xué)的過(guò)程，就能夠使同學(xué)更好地依靠自身自動(dòng)取得科學(xué)學(xué)問(wèn)。三、新課改物理教學(xué)中的反思案例新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”，這對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表同學(xué)“獲得到了更多的學(xué)問(wèn)”，意味著這批同學(xué)將來(lái)會(huì)比較順本地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些同學(xué)離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)了老師的懷抱，到底有多大的能耐？他們能否在人類高科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)中找到自身的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無(wú)可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證，深深地體會(huì)到，教學(xué)成績(jī)只體現(xiàn)了“學(xué)問(wèn)與技能”這一維目標(biāo)。讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標(biāo)。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢？筆者作了大量的試驗(yàn)，取得了一些閱歷。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例，談一些粗淺的認(rèn)得。在“原子核式結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，過(guò)去是老師引入新課，如電子的發(fā)覺(jué)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，由于電子帶負(fù)電，而原子是中性的，正負(fù)電將如何分布呢？知名科學(xué)家湯姆生提出了迷人的“葡萄干布丁”模型，這個(gè)模型是否正確呢？接著老師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：什么國(guó)家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么試驗(yàn)，得出了何結(jié)論？這個(gè)結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符？為了解釋這個(gè)現(xiàn)象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個(gè)模型又如何成功地解釋了試驗(yàn)現(xiàn)象？……誠(chéng)言這種授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了很多。但同新課標(biāo)要求的教會(huì)同學(xué)用科學(xué)家的思維去分析、解決問(wèn)題相差甚遠(yuǎn)。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下試驗(yàn)：老師先將同學(xué)分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師提出問(wèn)題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假如你是科學(xué)家，你如何想方法解決這個(gè)問(wèn)題？讓同學(xué)充足的思考、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見(jiàn)，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行察看，但立刻受到這樣的反對(duì)，那時(shí)候有電子顯微鏡嗎？有的小組提出做試驗(yàn)，但不能拿出實(shí)在可行的試驗(yàn)方案，大家激烈地討論了很多分鐘后，終究有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。老師欣喜地表示，這是個(gè)了不起的主意。同時(shí)啟發(fā)同學(xué)，探究物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采納黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反饋信息，從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的“子彈”如何獲得呢？“子彈”假如能“帶電”，我們就能依據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律，進(jìn)行更加精準(zhǔn)的分析。如何獲得“極細(xì)的、帶電的”子彈呢？讓我們來(lái)看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們愛(ài)好十足，這時(shí)再引導(dǎo)同學(xué)看課本及動(dòng)畫“α粒子散射試驗(yàn)”。最后老師同同學(xué)一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問(wèn)題（電子的發(fā)覺(jué)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問(wèn)題）、作出料想（湯姆生的原子模型）、設(shè)計(jì)試驗(yàn)并做試驗(yàn)（盧瑟福的α粒子散射試驗(yàn)）、取得數(shù)據(jù)（大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn)、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)）、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型），交流評(píng)估等。最后老師因勢(shì)利導(dǎo)地激勵(lì)同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了便利應(yīng)用的新型工具，這些同學(xué)就是擅長(zhǎng)用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題。在科學(xué)進(jìn)展日新月異的今日，科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽料想，大膽試驗(yàn)，培育自身的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然、制服自然做出自身的貢獻(xiàn)。筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想，從湯姆生電子的發(fā)覺(jué)，到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的沖突，到玻爾的原子模型，到量子論的“電子云”……，通過(guò)老師引導(dǎo)、同學(xué)討論、多媒體演示等多種手段，體現(xiàn)那時(shí)候科學(xué)進(jìn)展的歷程。讓同學(xué)生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇妙和微小，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅。枯燥抽象的原子物理學(xué)，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、曲折動(dòng)人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)覺(jué)的故事，變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂(lè)園。這樣的課堂教學(xué)使同學(xué)不但學(xué)到了新的學(xué)問(wèn)，更緊要的學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，真正做到了“授人以漁”。物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)覺(jué)過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程，假如老師能夠細(xì)心策劃好每節(jié)課，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使同學(xué)最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動(dòng)為自動(dòng)，積極熱誠(chéng)地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，這正是新課教的初衷和目標(biāo)。新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入討論物理教學(xué)。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“老師即討論者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是老師的一種常常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)老師關(guān)注自身的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)。通過(guò)反思意識(shí)到人的認(rèn)得是從感性到理性的進(jìn)展的，那么學(xué)問(wèn)的把握也應(yīng)當(dāng)遵從這樣的規(guī)律。四、新課程下高中物理老師如何進(jìn)行教學(xué)反思新課程下高中物理老師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自身或他人的教學(xué)行為，適時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、同學(xué)、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、公平特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的本領(lǐng)。要豐富物理專業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)緊要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等討論方法。第二、教學(xué)基本策略方面。在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師重要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。１、物理課案例討論。案例討論就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例討論的素材重要來(lái)看三個(gè)方面：一是討論自身的課堂，并從自身大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例；二是察看別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平常注意搜集書面料子中的案例。2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思考或困惑適時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自身的教學(xué)行為。物理教學(xué)反思對(duì)物理老師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的試驗(yàn)，更會(huì)促使物理老師成長(zhǎng)為新時(shí)期討論型、復(fù)合型老師。高中物理教學(xué)反思10建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要變更教學(xué)觀念，制造以“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，更改我們長(zhǎng)期存在的老師在臺(tái)上講，同學(xué)在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新精神。教材先通過(guò)實(shí)例讓同學(xué)從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于同學(xué)體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，依據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓同學(xué)對(duì)向心力公式有肯定的認(rèn)得和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性試驗(yàn)：用圓錐擺大略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺試驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使同學(xué)感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的增補(bǔ)，不但為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況供給了理論依據(jù)，而且為同學(xué)供給了處置問(wèn)題的一種思維方法：從特別到一般。這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必須的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里全部的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓同學(xué)在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處置曲線運(yùn)動(dòng)的緊要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)問(wèn)討論了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)向心力做好了學(xué)問(wèn)上的準(zhǔn)備。由于向心力是一種同學(xué)感到陌生的力，而高一同學(xué)的抽象思維本領(lǐng)和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、試驗(yàn)，使同學(xué)對(duì)向心力的認(rèn)得從感性認(rèn)得升華到理性認(rèn)得。1．學(xué)問(wèn)與技能（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。（2）理解向心力公式的確實(shí)含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓同學(xué)理解其概念。并把握處置問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)掌控變量法在解決問(wèn)題中的作用。（3）經(jīng)過(guò)從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的'討論過(guò)程，讓同學(xué)領(lǐng)悟解決問(wèn)題從特別到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）經(jīng)過(guò)從特別到一般的討論過(guò)程，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。（2）實(shí)例、試驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與同學(xué)的距離，使同學(xué)感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。1．教學(xué)重點(diǎn)（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。（3）理解向心力只更改速度的方向，不更改速度的大小。2．教學(xué)難點(diǎn)（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力只更改速度的方向，不更改速度的大小。向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力供給向心力，這說(shuō)明同學(xué)對(duì)向心力的認(rèn)得和理解不足深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)中通過(guò)實(shí)在的實(shí)例、試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)自動(dòng)參加到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極自動(dòng)地取得學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)。本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)覺(jué)問(wèn)題→進(jìn)行料想→理論推導(dǎo)→試驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→引導(dǎo)實(shí)踐。在教學(xué)手段上，充足使用PPT、視頻、演示試驗(yàn)、故事敘述，以加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。1．試驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。2．視頻：腳踏車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。3．制作PPT。高中物理教學(xué)反思11對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué)，特別是記錄一些有感情、與物理學(xué)問(wèn)緊密相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話語(yǔ)，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，具有非常緊要的意義。首先，反射的基本形式1、課后做總結(jié)和反思筆記。課后總結(jié)和反思筆記是適時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的一些感受、想法或困惑，以便重新端詳他們的教學(xué)行為。2、物理課的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)活動(dòng)。作為一種教育討論范式，聽(tīng)力與評(píng)估是一項(xiàng)涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互察看、協(xié)商和批判性對(duì)話，有助于提高教學(xué)水平。適時(shí)與老師溝通分析，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，無(wú)形中促進(jìn)了物理老師教學(xué)反思本領(lǐng)的提高。第二，反射的基本料子。1、教學(xué)目標(biāo)反思首先，依據(jù)所教同學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)要求兩個(gè)方面分析他們是否實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)定的目標(biāo)?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)致。否則，將直接導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)軟弱，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，當(dāng)老師解釋“滑動(dòng)摩擦的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，假如他們沒(méi)有徹底解釋“相對(duì)”，而且示例訓(xùn)練不到位，同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中往往會(huì)確定錯(cuò)誤的滑動(dòng)摩擦方向。為了提高課堂本領(lǐng)，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)本領(lǐng)的培育意識(shí)，老師常常關(guān)注自身。一個(gè)人總是在說(shuō)話，留給同學(xué)思考的時(shí)間太少，同學(xué)的思維技能沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析和解決問(wèn)題的本領(lǐng)下降。老師應(yīng)自發(fā)地從學(xué)問(wèn)的傳播者變更為在教學(xué)活動(dòng)中與同學(xué)發(fā)覺(jué)、討論和解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合。因此，老師應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)得同學(xué)的內(nèi)在條件，采納良好的教學(xué)方法，重視同學(xué)的察看、試驗(yàn)、思考等實(shí)踐活動(dòng)其次，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確，決議了教學(xué)過(guò)程的緊要性。假如不正確，教學(xué)過(guò)程就會(huì)失去意義。假如不清楚，教學(xué)過(guò)程就會(huì)失去方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即要實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)所采納的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中，假如一個(gè)班級(jí)的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)特別明確，但實(shí)在落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往沒(méi)有關(guān)于關(guān)鍵學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)講座，或者錯(cuò)誤地將只有“難”的學(xué)問(wèn)視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降。對(duì)于某些學(xué)問(wèn)，老師不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，或者他們應(yīng)當(dāng)充足于他們的自我解釋是清楚的和到位的，而且在任何時(shí)候都不察看同學(xué)的反應(yīng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)隨時(shí)取得同學(xué)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法和思路，精準(zhǔn)、順本地向同學(xué)教授學(xué)問(wèn)，達(dá)成共識(shí)。2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒(méi)有想到但在教學(xué)過(guò)程中感受到的好句子和隱喻。例如，在討論彈性力的構(gòu)成時(shí)，我想到了“哪里有壓迫，哪里就有抵抗”在討論描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量中的線速度和角速度之間的差異時(shí)，介紹月球—地球?qū)υ?，這有助于你在以后的講座中應(yīng)用它。3、對(duì)訓(xùn)練練習(xí)的反思首先，問(wèn)題解決應(yīng)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化。物理學(xué)是一門具有嚴(yán)格邏輯體系的學(xué)科。高中物理教學(xué)反思12新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不但僅是教授學(xué)問(wèn)，更緊要的是讓同學(xué)更改單一的接受性學(xué)習(xí)，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和本領(lǐng)。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念，結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)：一、構(gòu)建和諧公平的新型老師和同學(xué)關(guān)系，激勵(lì)同學(xué)建立新的學(xué)習(xí)方式新課程提倡建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師的職能和作用提出了猛烈的變革要求，即要求老師站在同學(xué)中心，與同學(xué)公平對(duì)話和交流；過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中由老師掌控的那種沉悶和嚴(yán)厲要被打破，取而代之的是老師和同學(xué)交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠(chéng)和激情。怎樣才略構(gòu)建和諧公平的老師和同學(xué)關(guān)系？我認(rèn)為：1、老師要學(xué)會(huì)與同學(xué)合作、交流在課堂上老師要勇于蹲下來(lái)看同學(xué)，這是一種人文關(guān)懷。不但是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到同學(xué)中心去，與同學(xué)一起合作、交流、探究。2、老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、賞識(shí)和激勵(lì)老師要真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和同學(xué)共同探究，共同進(jìn)展。同時(shí)老師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)每一件“小事”，賞識(shí)同學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”“不錯(cuò)”“真聰穎”“了不起”等常掛在嘴邊，把贊同的目光和掌聲常常送給同學(xué)。只有這樣，同學(xué)才略在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)和動(dòng)力。二、發(fā)揮教材功能，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新奇豐富、聯(lián)系生活實(shí)際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強(qiáng)，這給同學(xué)自主學(xué)習(xí)供給了良好的基礎(chǔ)。老師要借此基礎(chǔ)充足發(fā)揮教材功能，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。我的實(shí)在做法是：1、訂立課前預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使同學(xué)獨(dú)立思考發(fā)覺(jué)要探究的新問(wèn)題，了解明確新課學(xué)問(wèn)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出自動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。2、課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題情景，亦即把同學(xué)自身能夠把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后老師再針對(duì)同學(xué)不能獨(dú)立把握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或引導(dǎo)。3、充足利用教材中“實(shí)踐與拓展”“資料活頁(yè)”“我們的網(wǎng)站”欄目，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。粵教版教材“實(shí)踐與拓展”欄目中布置了大量的課外動(dòng)手試驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng)，以及有關(guān)學(xué)問(wèn)拓展性的`思考等?！百Y料活頁(yè)”“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)覺(jué)、物理學(xué)及其技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)問(wèn)。物理老師應(yīng)充足利用這些欄目，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。三、積極實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流、共同進(jìn)展合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展同學(xué)的視野，使同學(xué)看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自身和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也加強(qiáng)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。要有好的合作學(xué)習(xí)效果，要注意以下幾點(diǎn)：1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)老師要充足考慮每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、各種本領(lǐng)、男女性別等，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的試驗(yàn)探究中，小組長(zhǎng)、試驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工；在課堂的討論和交流活動(dòng)中，對(duì)同一問(wèn)題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明，對(duì)多個(gè)問(wèn)題的討論，小組各成員應(yīng)承當(dāng)不同的任務(wù)。3、交給同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法。能說(shuō)：要求同學(xué)學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語(yǔ)言流暢清楚，能勸服其它組的同學(xué)。會(huì)聽(tīng)：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)也是學(xué)問(wèn)，要能聽(tīng)清他人與自身不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自身懷疑之處別人是什么見(jiàn)解。勤思：對(duì)別人的發(fā)言不能聽(tīng)而不想，要擅長(zhǎng)提出自身的疑問(wèn)，要運(yùn)用學(xué)問(wèn)、閱歷進(jìn)行反對(duì)。四、加強(qiáng)探究式教學(xué)，培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)的培育，而同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)的培育需要通過(guò)同學(xué)實(shí)在的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，一方面，老師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究?jī)?nèi)容。另一方面，老師應(yīng)擅長(zhǎng)從教材中挖掘適合的內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際情況，有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)了電路一章后，筆者經(jīng)過(guò)細(xì)心的試驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)“電源的輸出功率隨外電阻的變更規(guī)律”的教學(xué)采納了課堂探究模式，重要教學(xué)流程如下：1、提出問(wèn)題：當(dāng)外電阻變更時(shí)，電源的輸出功率如何變更？2、料想與假設(shè)：當(dāng)外電阻為零，輸出功率為零，當(dāng)外電阻為無(wú)窮大，電源輸出功率為零，故當(dāng)外電阻從零漸漸變大時(shí)，輸出功首先變大后變小。3、訂立計(jì)劃、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：小組討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，老師引導(dǎo)。試驗(yàn)室可供給器材有：干電池2節(jié)，滑動(dòng)變阻器（20Ω），電阻箱，定值電阻（5Ω），電壓表，電流表，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。4、進(jìn)行試驗(yàn)：同學(xué)開(kāi)始合作進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡回引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注試驗(yàn)技能差一些的小組。5、分析與論證：小組初步處置試驗(yàn)數(shù)據(jù)。6、評(píng)估：各小組試驗(yàn)結(jié)果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與推測(cè)不相符。討論分析后發(fā)覺(jué)電源電阻太小，提出改進(jìn)試驗(yàn)方案：采納等效電源法—給電源配置5Ω電阻，“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行試驗(yàn)。7、交流：各小組課后完成試驗(yàn)報(bào)告，并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。這節(jié)探究課是一堂探究?jī)?nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過(guò)合作、探究，加深了同學(xué)對(duì)規(guī)律的認(rèn)得，培育了同學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。五、教學(xué)反思在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺(jué)到，作為老師，應(yīng)不絕學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論，并在自身的教學(xué)實(shí)踐中不絕反思和總結(jié)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平、理解本領(lǐng)，即使合作探究也不會(huì)有什么效果，這就要求老師要快捷處置，不能刻意的努力探求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。高中物理教學(xué)反思13教育的根本目的就是通過(guò)教育使同學(xué)從自然人向社會(huì)人變更，通過(guò)一系列的教育，使同學(xué)成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的構(gòu)成部分，老師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想，就物理學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)物理學(xué)問(wèn)為載體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理學(xué)問(wèn)與基本技能的同時(shí)，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)。一、高中物理教學(xué)，在因材施教的方式上要有新的突破在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，同學(xué)常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始甚至尚未開(kāi)始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，同學(xué)在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素養(yǎng)差異造成的，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用微小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)長(zhǎng)短不一的同學(xué)，老師只能按正態(tài)分布的原理，以全班同學(xué)的平均水平為基準(zhǔn)，依據(jù)中等同學(xué)的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這一定會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的情形。新課程改革所遵從的現(xiàn)代教育理念，要求老師首先要充足認(rèn)得到同學(xué)不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。由于包含教學(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參加和投人，而不但是局部的、孤立的、某一方面的參加和投人”。其次要充足認(rèn)得到同學(xué)不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以班級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的實(shí)在的人。第三要充足認(rèn)得到同學(xué)不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“假如供給了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)本領(lǐng)、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得非常相像”，人為地把同學(xué)分成三六九等，是武斷和缺乏依據(jù)的。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求老師應(yīng)當(dāng)立足于每一位同學(xué)當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握同學(xué)成長(zhǎng)的各個(gè)要素，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教的方式上有新的'突破。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，老師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同同學(xué)有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的本領(lǐng)變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)展和個(gè)性的充足進(jìn)展。二、高中物理教學(xué)，需重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化物理課程應(yīng)更改過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的探究精神、實(shí)踐本領(lǐng)以及創(chuàng)新意識(shí)。更改以書本為主、試驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，激勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力；重力的大小應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自身去探究，老師要放手磨練同學(xué)的動(dòng)手本領(lǐng)。同學(xué)自身設(shè)計(jì)試驗(yàn)的表格，最后的結(jié)論由同學(xué)自身得出，同學(xué)只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究試驗(yàn)才略理解其意義；重力的方向同學(xué)可以通過(guò)察看物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下，進(jìn)而矯正同學(xué)認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀可以看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更改時(shí)重垂線不肯定沿垂直方向。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，老師不可能將巨大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給同學(xué)。因此必須更改“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念，很多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓同學(xué)通過(guò)閱讀教科書和其他增補(bǔ)料子（包含視聽(tīng)料子）、收集各種形式的信息、調(diào)查討論和討論呈現(xiàn)等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，老師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓同學(xué)去做調(diào)查討論，把閱讀理解、收集信息、察看記錄作為課后作業(yè)的一部分。三、高中物理教學(xué)，要構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念引導(dǎo)下，重視過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、進(jìn)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提高和老師的不絕進(jìn)步。人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，檢查思路和實(shí)在措施，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，往往不能引起同學(xué)的重視。另一方面，同學(xué)還常常不知道怎樣進(jìn)行評(píng)估。老師在強(qiáng)調(diào)評(píng)估緊要性的同時(shí)可以給出實(shí)在的方法。必須時(shí)可以要求同學(xué)把評(píng)估中考慮到的問(wèn)題及相應(yīng)的處置寫到探究報(bào)告中，以引起同學(xué)的重視。另外，評(píng)估的意識(shí)也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)?？傊?，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的討論目前還是個(gè)新課題，很多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探究。但物理教學(xué)反思對(duì)物理老師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的試驗(yàn)，它會(huì)促使物理老師成長(zhǎng)為新時(shí)期討論型、復(fù)合型老師。高中物理教學(xué)反思14近來(lái)幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組上進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”，我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問(wèn)題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過(guò)程中進(jìn)行了探究和實(shí)踐，現(xiàn)在將這一過(guò)程進(jìn)行總結(jié)交流。一、備課反思高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過(guò)程，參照了近三年全國(guó)各地高考題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同學(xué)情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講方法，后由淺入深的處置相像問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒(méi)有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。二、授課過(guò)程反思1、優(yōu)點(diǎn)以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自身不知不覺(jué)中說(shuō)了很多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我重視了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、精準(zhǔn)性，語(yǔ)速也實(shí)現(xiàn)了自身的設(shè)計(jì)要求，在講解與投影片相結(jié)合的過(guò)程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過(guò)程預(yù)設(shè)的'完全一樣，自身覺(jué)得選題恰當(dāng)。重視遞進(jìn)難度，重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。2、缺點(diǎn)和不足老師和同學(xué)互動(dòng)嚴(yán)重不足，沒(méi)有單獨(dú)提問(wèn)任何人，也就不能將同學(xué)的真實(shí)思維暴露出來(lái)，感謝評(píng)課老師在此處的指點(diǎn)。板書過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自身一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不足。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的，對(duì)自身收集理解的概念均無(wú)明確定義。另一原因掛念給同學(xué)一種再把握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。）各環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，自發(fā)連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過(guò)程中發(fā)覺(jué)投影內(nèi)有的應(yīng)分開(kāi)來(lái)放，突出一些內(nèi)容會(huì)更好。三、課后反思利用信息技術(shù)，在備課過(guò)程中，收集資料、使用資料起到了不可替換的作用，在講課過(guò)程中也起到了很大的輔佑襄助作用，但投影效果不好，同學(xué)看不清等技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔佑襄助效果如何？評(píng)價(jià)還需探究。高三一輪復(fù)習(xí)重視“三基”復(fù)習(xí)，本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功，高三物理還應(yīng)有多少題？其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材？大綱和考綱的精神？復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)同學(xué)愛(ài)好？如何培育同學(xué)除做題外的更多本領(lǐng)呢？愿與同仁研討、請(qǐng)教。高中物理教學(xué)反思15剛從中學(xué)升上高中的同學(xué)普遍都覺(jué)得高中物理難學(xué)，而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的重要困難之一、如何搞好高中學(xué)物理教學(xué)的連接，降低高中學(xué)物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使同學(xué)盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為物理老師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)：一、注意新舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合。高中的物理內(nèi)容有不少是以中學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而深入的。因此在備課的.時(shí)候老師應(yīng)了解同學(xué)在中學(xué)已經(jīng)把握了哪些學(xué)問(wèn)，并認(rèn)真分析同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)。把高中教材討論的問(wèn)題與中學(xué)教材討論的問(wèn)題在文字表述、討論方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使同學(xué)順本地利用舊學(xué)問(wèn)來(lái)同化新學(xué)問(wèn)。二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。高中物理在討