古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊-2

古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊認(rèn)識詩歌的多元敘述者——《涉江采芙蓉》活動教學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過誦讀體會文章濃郁的憂思之情

運用想象和聯(lián)想來描摹詩歌畫面，體會詩中的意境。

3、通過探究活動的設(shè)置由淺入深地認(rèn)識詩歌的多元敘述者。

【重難點】

引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M行個性化解讀，認(rèn)識其中的多元敘述者。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法、合作探究法

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，悠悠中華，是詩歌的國度，是詩意的民族。今天，就讓我們一起溯流而上，站在一千八百多年前的歷史河岸，靠近《涉江采芙蓉》，去聆聽這朵詩花的吟唱，去感受一份豐富的詩情。聲音里有詩歌一半的生命，請同學(xué)們齊讀，用自己的聲音來初步感知，并用一個詞來形容一下這首詩的情感。

明確：憂傷、思念

提問：曹操的憂思是因為時光短暫、功業(yè)未就、求賢不得；《登高》中的憂思是久客獨悲，望遠懷鄉(xiāng)，而本詩中的憂思又是因為什么呢？

明確：分離。李清照曾這樣吐露相思別愁：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"無論是古代還是現(xiàn)代，不管分隔時間是否縮短、交通是否便利，分離讓人思念、憂傷這樣的情愫是不會變的。而《涉江采芙蓉》中又藏著怎樣揮之不去的思念與憂傷，這樣的憂思又是誰抒發(fā)的呢，我們來通過活動探討。

【任務(wù)一、個性理解詩意，認(rèn)識敘述者】

活動一：為詩創(chuàng)作分鏡頭腳本

概念闡釋：分鏡腳本的制作是電影拍攝及動畫制作的重要環(huán)節(jié)之一，在開拍之前應(yīng)該設(shè)計好要拍攝的人物、畫面和情節(jié)，相當(dāng)于攝影構(gòu)圖。

如果將這首詩轉(zhuǎn)變成一些鏡頭，你覺得可以拍攝出幾組分鏡頭？請創(chuàng)作你的分鏡頭腳本，為你的作品命名并添上有畫面感的內(nèi)容。

要求：用三個字命名你的分鏡頭；依照人物、情節(jié)、環(huán)境來進行想象。

分鏡頭畫面內(nèi)容（人物、情節(jié)、環(huán)境）

明確：

分鏡頭畫面內(nèi)容（人物、情節(jié)、環(huán)境）

采芙蓉夏秋時節(jié)，主人公蕩一葉小舟，在江中澤邊采集了許多荷花和芬芳的蘭草。

遺所思主人公采呀采，想著要將這些芳草要送給心上的人，可所思念的人卻身在遠方，主人公發(fā)出了“采之欲遺誰”的浩嘆。

望舊鄉(xiāng)主人公孤單地佇立在路邊，憂愁地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，卻不敢去計算無邊無際的迢迢路程。

憂終老同心之人感情如此深厚，卻分隔兩地，更深的憂涌上心頭，于是面對天地發(fā)出了同一聲呼喊：“憂傷以終老"。

過渡句：同學(xué)們都有一些導(dǎo)演的天賦，但是老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所描繪的畫面中，抒情主人公不盡相同，可能是男，可能是女，可能是你、我、他、他們，大家有爭議是很正常的，因為詩歌一般都省略了主語。老師也做了回導(dǎo)演，很機智得用了“主人公”來代替畫面人物，因為我不能確保人物的性別和身份，也不知道是一個人還是多個人，這就需要我們在理解詩歌、描摹內(nèi)容的時候做補充。接下來請各位導(dǎo)演來遴選演員，小組合作探討，結(jié)合學(xué)案里的三則材料和自我的理解,為你的劇本選擇合適的抒情主人公，補充詩歌主語，并說明填寫的理由。

活動二：遴選演員——尋找抒情主人公，認(rèn)識敘述者

請為你的劇本選擇合適的主人公：小組合作探討，結(jié)合下面材料和自我的理解，為詩句填上主語，并說明填寫的理由。

材料一：這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。它所抒發(fā)的，是人生最基本最普遍的幾種情感和思緒，是“人同有之情"。因而，這些詩歌能夠永久地感動人，千古常新。同時，它以藝術(shù)的方式深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會思想大轉(zhuǎn)變時期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺醒與痛苦。

材料二：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?！薄ㄇ澹┥虻聺?/p>

材料三："馬茂元先生認(rèn)為‘這首詩是一位漂流異地失意的人懷念他在家鄉(xiāng)的妻子，寫出了欲歸不得的愁苦心情”，“涉江采芙蓉"的就是這位男子。而朱光潛先生認(rèn)為“涉江采芙蓉”的是留在“舊鄉(xiāng)"的女子，“還顧望舊鄉(xiāng)”的是男子，整首詩的抒情主人公是女子。(選自陳曉敏《佳人的美，游子的愁》，《語文建設(shè)》2016年第12期)

（）涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

（）采之欲遺誰？所思在遠道。

（）還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

（）同心而離居，憂傷以終老。

理由：

預(yù)設(shè)：

我、我、他、我們-----------女子

她、她、我、我們-----------男子

你、你、我、我們

我、我、你、我們-----------男子或女子

我、我、我、我們-----------不確定，男子女子一起

她、她、他、他們----------旁觀者

理由：感受到主語可以這樣來加，那么究竟是誰在敘述這詩的內(nèi)容呢？我們看，每一組是誰在敘述？明確展示并另學(xué)生闡釋理由。

她（女子），因為女子的情感豐富細(xì)膩，采摘美麗的花朵更是女子愛美的行為。

他（游子），因為男子外出闖蕩，尋求人生的建樹，奔波多年，孑然一身，忽然憶起故鄉(xiāng)曾經(jīng)的戀人，想到心中的她早已嫁作他人婦，不免悲從中來;“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩"，不正把游子對“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思，抒寫得極為凄惋么？

特殊情況講解：第五種情況說明這個人會變？就像說話，女的說“我"在采芙蓉，男的說“我”在望舊鄉(xiāng)。這個疑惑點先放一放，看最后這一組，誰在敘述呢？別人，那我們叫他“旁觀者"。

旁觀者的他，目睹了采芙蓉女子若有所思的容顏，設(shè)想女子背后的故事，從而抒發(fā)了對世間所有相愛卻不能相守的愛人的深深同情。

明確：誰在敘述詩歌的內(nèi)容，誰就是詩歌的敘述者，抒發(fā)的就是誰的情感。那什么叫敘述者呢？先來認(rèn)識一下。

敘述者概念出示：敘述者，是敘事行為的承擔(dān)者，是個虛擬的人，其作用是講故事。作者為了實現(xiàn)表達效果，特意設(shè)置一個恰當(dāng)角色代替自己說話。

【任務(wù)二、拓展比較，明確敘述者】

過渡語：在平常我們學(xué)習(xí)詩詞中，往往習(xí)慣把敘述者與詩人本人簡單地畫等號，忽略了對敘述者的認(rèn)識。比如《登高》（我）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺；《九月九日憶山東兄弟》（我）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。我們來看一下溫庭筠的《望江南》，大家齊朗誦。

《望江南》

【唐】溫庭筠

（）梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

1、為這首詩加上主語

明確：

“我”。

“我"是女子，敘述者是女子，抒發(fā)女子思念。

“她”

敘述者是旁觀者，抒發(fā)旁觀者對女子的同情。

我們在學(xué)習(xí)詩詞的時候，可以像這樣通過補充主語，明確敘述者，來明確抒發(fā)了誰的情感，以更好地理解詩詞。

2、回顧疑惑點：剛才我們留下一個困難點，“我"采芙蓉，“我”望舊鄉(xiāng)，“我們"同心而離居。那究竟是以誰來作為敘述者呢？要確定一點，詩歌的敘述者是一個人才行?？梢允桥?，也可以是男子。敘述是一個人，那男子在望舊鄉(xiāng)，女子在采芙蓉，這中間怎么說通呢？是想象。想象對方正在望舊鄉(xiāng)。比如剛才所說的《九月九日憶山東兄弟》最后一句是遙知兄弟登高處登高處，遍插茱萸少一人。（我）遙知，（兄弟）遍插茱萸。落筆對方，將自己的深摯情感含蓄地表達出來。詩歌創(chuàng)作離不開想象，我們在解讀的時候也離不開想象。

通過補充主語，我們明確了《涉江采芙蓉》的敘述者可以是女子，可以是男子，還可以是旁觀者，這也是這首詩最大的一個特點，就是敘述者存在多元性。所以不同的理解給予詩歌多樣的敘事者，而敘事者的多樣性又給予詩歌情感的豐富性?，F(xiàn)在，請一位同學(xué)把整個這首詩朗讀一下，大家在想象中，細(xì)細(xì)體會這首詩豐富的意蘊。

【小結(jié)】葉嘉瑩先生曾在賞析《古詩十九首》時如是說：“我以為，它是深入了解舊詩語言的一個很好的方法，因為它能夠培養(yǎng)出在感發(fā)和聯(lián)想中辨析精微的能力?！毕Ｍ瑢W(xué)們在以后的詩歌學(xué)習(xí)中，運用補主語、明敘述者這種方法，多去想象，去感受更多詩歌豐富的情感、悠遠的情韻，去領(lǐng)略我國詩歌的文化魅力！

【任務(wù)三、改寫詩篇，鞏固敘述者】（課后任務(wù)）

過渡語：詩歌語言講究凝練，往往富于跳躍省略，給理解帶來難度，像邊塞詩、閨怨詩的敘述者大多存在多樣性，理解難度就更大。我們可以像今天這樣，通過補充主語，明確敘述者的方式，來更好理解這類詩歌。

練習(xí)：把今天對敘述者的理解，化為文字。

請選定一個敘述者，把《涉江采芙蓉》改寫成100字左右的散文片段。

【板書】

涉江采芙蓉

《古詩十九首》

（）采芙蓉（）遺所思（）望舊鄉(xiāng)（