第3課 《雨的四季》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第3課《雨的四季》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

課題雨的四季學(xué)科語文

年級七年級課型新授課

教科書書名：部編版七年級上冊語文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月

教材內(nèi)容解析本文選自部編版七年級上冊語文第一單元第三篇自讀課文。本單元主要描繪了多姿多彩的四季美景，其目的是為了讓學(xué)生親近自然、熱愛生活。本文作者運用細膩的筆觸，描繪了春雨的柔美，夏雨的猛烈，秋雨的凄涼以及冬雨的冷靜。各式各樣的雨滋潤著萬物，也滋潤著心靈，表達了作者對雨的熱愛和贊美之情。

學(xué)情分析七年級的學(xué)生求知欲強，思維活躍，以形象思維為主，邏輯思維正在發(fā)展，通過《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀方法和賞析句子的手法，所以在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鞏固他們修辭手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，熱愛事物，熱愛大自然的能力。

3.設(shè)計思想根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》第四學(xué)段（7—9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中強調(diào)學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；“在表達與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。本單元目標：感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情。揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會文學(xué)語言的表達手法。綜上，在學(xué)習(xí)寫景抒情散文時，我從朗讀指導(dǎo)、語言品析、讀寫結(jié)合等幾個方面進行教學(xué)設(shè)計。

4.教學(xué)目標（1）正確讀寫生字詞，整體把握課文內(nèi)容，使生獲得美的享受。（2）通過多種多樣的閱讀方式，抓住關(guān)鍵詞句，細細品讀，了解“雨”的特點，感知“雨”的形象，體會作者情感。（3）學(xué)習(xí)作者在細致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風格，借鑒和運用于自己的寫作。

教學(xué)重難點通過多種多樣的閱讀方式，抓住關(guān)鍵詞句，細細品讀，了解“雨”的特點，感知“雨”的形象，體會作者情感。學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在細致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風格，借鑒和運用于自己的寫作。。

資源與工具資源：部編版七上語文書、教師教學(xué)用書、《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》工具：多媒體課件、音頻

方法與策略（1）通過談話法、情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，拉近老師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情。（2）通過討論法，學(xué)生分小組交流，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（3）通過讀書指導(dǎo)法，范讀，同桌互讀，教師引讀，配樂朗讀等方式，以讀促悟，感受作者情感，把握文章主旨，學(xué)生產(chǎn)生自己的情感體驗。

學(xué)習(xí)評價評價指標評價等級能夠正確的讀出、寫出課后生字詞，準確理解重點詞語意思。能夠正確、流利、有感情地朗讀全文。能夠整體把握課文內(nèi)容，感知“雨”的形象及性格特點。能夠用修辭手法賞析句子。能夠體會作者情感，學(xué)會觀察事物，熱愛自然。能夠展開聯(lián)想與想象，將寫作方法借鑒運用于自己的寫作中。

預(yù)設(shè)過程教學(xué)內(nèi)容

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入渲染氛圍下雨天，你會有什么感受？正常天氣下的世界像齒輪按部就班運轉(zhuǎn)，而雨則像是魔法藥水，將世界變得特別，有人會抱怨下雨帶來的不便，而有人也看到了帶著濾鏡的美麗新世界。劉湛秋極其詩意地為我們描繪了《雨的四季》。

設(shè)計意圖：通過談話法、情景教學(xué)法，拉近老師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情。

環(huán)節(jié)二走近雨中欣賞美麗1、走進作者劉湛秋：當代抒情詩之王。代表作：《人生的歡樂》。2、識字正音3、詞語釋義1、生齊讀。2、以“開火車”的方式檢查預(yù)習(xí)效果。3、學(xué)生提出無法理解的詞語，老師講解。

設(shè)計意圖：要想學(xué)生真正參與課堂，需要通過朗讀課文，所以學(xué)習(xí)的第一步就要解決字詞問題，通過學(xué)生互相教學(xué)，則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化他們對字詞的記憶。

環(huán)節(jié)三整體把握誦讀雨韻1、雨給了作者怎樣的形象和記憶？找到文章中最直接的那句話？明確：她給我的形象和記憶，永遠是美的。2、作者如此愛戀“她”的理由是什么？明確：啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。3、請同學(xué)們站起來，自由讀這兩段，品一品作者的情感是怎樣的？明確：直率，熱烈?guī)煟涸俅沃甭?、熱烈地讀1、6、7段。4、快速瀏覽2——5段，寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：春雨、夏雨、秋雨、冬雨5、文章結(jié)構(gòu)是？明確：總——分——總6、作者為什么把文題寫成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？明確：《四季的雨》呆板、生硬《雨的四季》強調(diào)雨在四季中的不同狀態(tài)，將“雨”人格化，生動形象，引人遐想。也表現(xiàn)了作者對于雨的喜愛。1、生快速瀏覽后思考，作答。女生美美的齊讀本句。2、生再讀文本，后作答。男生略作思考的讀。3、生站起來朗讀，并品味，后作答。生自由且有感情的朗讀。4、生快速瀏覽，后作答。5、生略作思考后回答。6、生思考，后回答。

設(shè)計意圖：整體把握，梳理文章結(jié)構(gòu)，使其更清晰，從而引出應(yīng)用“雨的四季”為題。

環(huán)節(jié)四合作探究感知繪雨1、6人一組，每組確定一個組長安排好分工。每組只選擇一個雨景進行描繪。按春、夏、秋、冬四季的順序展示。畫家：2人。涂鴉簡筆創(chuàng)意畫，并匯報。觀察家：2人。用文字描繪文中雨景。攝影家：1人。描繪你將要拍哪一個鏡頭，可加入自己的想象。評論家：1人。評論雨的形象。明確：我們展示的是___雨?！爱嫾摇闭故荆簣D片+理由?！坝^察家”展示“攝影家”展示生展示過程中，師相機指導(dǎo)朗讀，賞析句子，以讀促悟，感知作者情感。秋雨組展示后，師相機提問：凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？明確：那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思?。≡O(shè)置情境，幫助學(xué)生理解，并讀出感情。冬雨組展示后，師提問：這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？明確：冬雨給人以柔和與蜜情，萬物經(jīng)過冬雨的洗滌，給人以濕潤、明亮、溫暖的感覺，讓人忘記冷冽的風、干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。生分工合作，討論交流，后朗讀展示。例：春雨組：大家好，我們是春雨組，首先我們給大家朗誦課文相關(guān)文段。（學(xué)生朗誦）“畫家”展示:我們畫了春天的楊柳。楊柳是春天的代表。我們將春天的雨涂成了翠綠色?！坝^察家”結(jié)合文中相關(guān)語句發(fā)表自己的看法?！皵z影家”描繪：我看見了春雨像一個可愛頑皮的孩子，不知落到哪家后院，撞見一群少年，驚動了他們，時而落入他們的衣領(lǐng)中，唧帶著幾分涼意的雨絲。選得孩子們一陣咯咯笑。又時而親吻著孩子們的肩膀，少年們捧起雨紅，輕輕吮了一口，感到了春天中帶著無盡生機的雨。2、指導(dǎo)生在原文中找到相關(guān)語句，指生讀。

設(shè)計意圖：用詩情畫意的“悅讀”活動激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，培養(yǎng)對語文的熱愛，綜合提升學(xué)生的朗讀、想象、寫作等語文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)五借助雨形升華雨情1、請各組“評論家”選出你心目中最能代表春雨、夏雨、秋雨、冬雨的女性形象。明確：春雨：清純、嬌羞的小姑娘夏雨：青春飛揚的少女秋雨：端莊沉靜的婦人冬雨：平和從容的老人縱觀這四季的雨，春雨化身為清純嬌羞的小姑娘，嬌媚、美麗；夏雨是青春飛揚的少女，熱烈而活潑；秋雨像一個端莊沉靜的婦人，冬天似一個歷經(jīng)滄桑的老者，平靜、從容。走過了雨的四季，不正式像走過了生命的四季，走過少年的稚嫩，走過青年的張狂，走過中年的沉穩(wěn)，走過老年的平和。人生的四季怎會一帆風順？但作者的筆下，雨的四季總是那么詩情畫意，由此透過作者對雨的喜愛，不妨說是作者對生命的熱愛。3、朗讀是最好的遇見，當作者筆下這些美的句子，被我們充滿情感的讀出來，那一刻，我不僅結(jié)識了作者，而且讀懂了作者，于是在朗讀的世界，我體驗著共鳴的快樂，體驗著我們用聲音去傳遞創(chuàng)造快樂。下面，讓我們一起合作朗讀，走進雨中。配樂朗讀4、讓我們再次讀一讀飽含作者喜愛之情的句子吧！1、生回答。___2、師生配合朗讀。3、生齊讀。

設(shè)計意圖：由“雨的四季”的女性形象，發(fā)現(xiàn)和人生的四季相照應(yīng)，最后通過師生合作朗讀，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生理解作者情感及文章主旨。

環(huán)節(jié)六總結(jié)歸納寫作特色雨，在劉湛秋筆下尤為靈動。我們?nèi)绾蜗袼粯釉娨獾牧糇∽约合矚g的事物呢？這里，老師就把他的小秘訣送給大家。寫作小妙招：寫景貴生動，情感常自溢。修辭若上陣，簡單又省力。比喻雖平常，喻體要選好。擬人排比來，節(jié)奏更加強。視聽觸味嗅，五覺來幫忙。正側(cè)相結(jié)合，烘托顯真情。欲揚可先抑，起伏有呼吸。筆筆細描繪，靈動亦得體。1、生齊讀。

設(shè)計意圖：歸納總結(jié)寫作技法，給學(xué)生寫作提供具體的方法，讀寫結(jié)合。

板書設(shè)計：雨的四季春雨：清純、嬌羞的小姑娘雨的四季夏雨：青春飛揚的少女秋雨：端莊沉靜的婦人冬雨：平和從容的老人人生的四季熱愛