兒童心理發(fā)展與教育（7-18歲）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西安歐亞學(xué)院

兒童心理發(fā)展與教育（7-18歲）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下西安歐亞學(xué)院西安歐亞學(xué)院

緒論單元測(cè)試

父母不必掌握兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和心理成長的規(guī)律，只要對(duì)孩子態(tài)度好就可以。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

《兒童心理發(fā)展與教育》課程面向所有的人群開設(shè)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第一章測(cè)試

個(gè)體的心理現(xiàn)象包括（）。

A:智力

B:能力和人格C:認(rèn)知D:動(dòng)機(jī)和情緒

答案:能力和人格;認(rèn)知;動(dòng)機(jī)和情緒

發(fā)展的連續(xù)性觀點(diǎn)認(rèn)為兒童是縮小版的成人，嬰兒和成年人對(duì)世界萬物的反應(yīng)方式相似，只是在行為的量或復(fù)雜性上有差異。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

要研究6歲的兒童是否了解有關(guān)少數(shù)群體成員的消極刻板印象，應(yīng)選擇下了哪種方法（）。

A:自然觀察B:結(jié)構(gòu)化訪談C:心理生理學(xué)研究法

D:結(jié)構(gòu)化觀察

答案:結(jié)構(gòu)化訪談

心理是有機(jī)體（包括人和動(dòng)物）對(duì)外部世界和自身特有的一種反映形式。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

研究學(xué)校教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)稱之為教育心理學(xué)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章測(cè)試

以下哪個(gè)不屬于自動(dòng)化的反應(yīng)（）。

A:緊張害怕B:面紅耳赤C:饑餓難耐

D:心跳加速

答案:饑餓難耐

自我概念指的是“我能不能做成這件事”，自我效能指的是“我是一個(gè)什么樣的人”。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)（）。

A:學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

B:知識(shí)是一成不變的準(zhǔn)確的

C:教師通過考試的方式評(píng)估學(xué)生

D:教師把知識(shí)傳授給學(xué)生

答案:學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)需要關(guān)注的問題是（）。

A:小組目標(biāo)B:小組規(guī)模C:職責(zé)分配D:合作技能

答案:小組目標(biāo);小組規(guī)模;職責(zé)分配;合作技能

教師可以采用哪種方法吸引和維持學(xué)生的注意（）。

A:教師安排課堂活動(dòng)讓學(xué)生參與其中

B:教師走到打瞌睡的同學(xué)面前敲了敲他的桌子

C:教師音調(diào)平平的講課

D:教師講課過程中突然停止講課

答案:教師安排課堂活動(dòng)讓學(xué)生參與其中

;教師走到打瞌睡的同學(xué)面前敲了敲他的桌子

;教師講課過程中突然停止講課

第三章測(cè)試

注意的功能有（）

A:選擇B:保持C:監(jiān)督

D:調(diào)節(jié)

答案:選擇;保持;監(jiān)督

;調(diào)節(jié)

下列屬于注意力品質(zhì)的有（）

A:注意分配B:注意轉(zhuǎn)移

C:注意的穩(wěn)定性D:注意廣度

答案:注意分配;注意轉(zhuǎn)移

;注意的穩(wěn)定性;注意廣度

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生以無意注意為主。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練可以提升兒童的注意力水平。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

按照記憶內(nèi)容的不同可將記憶分為（）

A:形象記憶

B:情緒記憶C:邏輯記憶D:形象記憶E:運(yùn)動(dòng)記憶

答案:形象記憶

;情緒記憶;邏輯記憶;形象記憶;運(yùn)動(dòng)記憶

第四章測(cè)試

德維克的成就目標(biāo)理論認(rèn)為，人們對(duì)能力持有不同的內(nèi)隱觀念。持有（）的人認(rèn)為，能力可以通過我們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不斷的增長或是不斷增強(qiáng)。

A:表現(xiàn)目標(biāo)

B:能力增長觀

C:能力體現(xiàn)觀

D:掌握目標(biāo)

答案:能力增長觀

性別角色的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪三個(gè)重要的主題上（）。

A:性別認(rèn)同

B:性別角色刻板印象

C:性別特征行為模式

D:性別差異

答案:性別認(rèn)同

;性別角色刻板印象

;性別特征行為模式

成就動(dòng)機(jī)理論中，認(rèn)為人的成就動(dòng)機(jī)可以分為（）。

A:避免失敗

B:表現(xiàn)目標(biāo)

C:趨向成功

D:掌握目標(biāo)

答案:避免失敗

;趨向成功

在大多數(shù)文化中，男性更多被期望承擔(dān)工具性角色。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

性別角色標(biāo)準(zhǔn)惠隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

在青少年時(shí)期，親子關(guān)系中最顯著的變化是（）

A:青少年與父母的情感不如以前親密

B:反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制

C:青少年不愿意接受父母現(xiàn)成的觀念和規(guī)范

D:父母在兒童心中的榜樣作用削弱

答案:父母在兒童心中的榜樣作用削弱

塞爾曼提出了兒童友誼發(fā)展的五個(gè)階段理論，其中第五個(gè)階段是（）

A:親密共享階段

B:雙向幫助階段

C:游戲伙伴階段

D:持久友誼階段

答案:持久友誼階段

影響教師對(duì)學(xué)生期望的因素有（）

A:學(xué)生的性別

B:學(xué)生的外貌

C:學(xué)生的家庭背景

D:學(xué)生的成績

答案:學(xué)生的性別

;學(xué)生的外貌

;學(xué)生的家庭背景

;學(xué)生的成績

兒童攻擊行為的影響因素有（）

A:自我控制能力和心理承受力較弱

B:父母的情感缺失

C:同伴壓力

D:兒童自身缺乏同理心

答案:自我控制能力和心理承受力較弱

;父母的情感缺失

;同伴壓力

;兒童自身缺乏同理心

下列父母對(duì)兒童傷害行為的反應(yīng)中，有利