人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)10古詩三首(說課稿)

1、石灰吟說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好 !今天，我執(zhí)教的是一首古詩石灰吟 ?，F(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個(gè)原因： 1. 我們的語文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多彩，我想，作為一個(gè)語文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)； 2. 平時(shí)， 我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。石灰吟這首詩大家一定耳熟能詳，對(duì)于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于這堂課， 我根據(jù)課標(biāo)的要求、 教材的特點(diǎn)、 學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：

2、正確、 流利、 有感情地朗讀古詩， 背誦古詩 ;并能理解詩句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。2. 過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：第一步，整體通讀把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對(duì)于本首詩，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字 “焚”讀準(zhǔn)、讀懂。 “焚”這個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于

3、“粉骨碎身”這個(gè)詞，和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因?yàn)槲易x這首詩時(shí)，對(duì)為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對(duì)這個(gè)詞的了解。第二步，理解詩意學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于司空見慣的石灰， 不要說學(xué)生， 就是我自己， 如果不看相關(guān)的資料，對(duì)于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時(shí)，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語文課

4、的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢?于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊(yùn)含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕” ，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程，同時(shí)對(duì)詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對(duì)石灰是否有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過反思，就能很自然地對(duì)習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí)，知道作 者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。第三步，了解詩人生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌，當(dāng)然 必須結(jié)合詩人的生平

5、來理解。對(duì)于于謙，學(xué)生有所了解，但了解 得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙 的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對(duì)于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提 供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充 實(shí)，同時(shí)，介紹的語言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后, 讓學(xué)生交流對(duì)于謙的認(rèn)識(shí)，在相互的交流中，同學(xué)們對(duì)于謙這個(gè) 人就有了深入、全面地了解。第四步，指導(dǎo)朗讀朗讀也是詩歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來，對(duì)于詩歌的朗讀 節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層 面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生 才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的

6、 基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)一一步入 仕途一一走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生朗讀，看得由來，因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深 情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn) 立志和做人的情感熏陶。第五步，課堂總結(jié)體會(huì)、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí)， 出示托物言志這個(gè)寫作方法， 學(xué)生可以自然地接受。 這時(shí)，再把無限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、 真切情感的流露。 因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)

7、目標(biāo)之一， 課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，從效果看，還是比較好的。第六步，書寫古詩在平時(shí)的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因?yàn)閷?duì)于一首詩，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的，對(duì)于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因： 1. 寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書法要考級(jí); 考試時(shí)，試卷上有卷面分。 2. 從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課堂上書寫一定會(huì)比課后認(rèn)真得多，長此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。 3. 平時(shí)， 讓學(xué)生抄寫古詩， 學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)

8、在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們?cè)谧x讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。各位領(lǐng)導(dǎo)， 各位老師， 以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評(píng)指正。謝謝 !竹

9、石說課稿一、說教材竹石這首詩是六年級(jí)下冊(cè)的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。二、說教學(xué)目標(biāo)古詩詞的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境， 體會(huì)是詩人的情感， 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。本節(jié)課學(xué)目標(biāo)是：1. 有感情地朗讀并背誦古詩。2. 通過誦讀古詩，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。三、說教法和學(xué)法 六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價(jià)

10、值觀和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn)，需要從作者的資料、時(shí)代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，體會(huì)古詩詞的魅力和文化蘊(yùn)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。1. 教法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 突破難點(diǎn)， 首先讓自學(xué)、 朗讀、感悟、想象等方法，再讓學(xué)生走進(jìn)古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵，感受古詩詞的魅力。2. 學(xué)法。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩，反復(fù)吟誦，來感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生背誦石灰吟 ，再交流學(xué)古詩的方法。（二）學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)古詩。學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個(gè)注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學(xué)生都知道， 沒有做過多的強(qiáng)調(diào)， 結(jié)果在測評(píng)時(shí)， 大部分學(xué)生能夠完成。然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。任：任憑。讓小組合作練習(xí)說話，體會(huì)任憑