九下語(yǔ)文學(xué)案18

18《孟子》兩章學(xué)案足民中學(xué)黃耀華學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1．積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2．背誦兩篇短文，積累名言警句。

能力目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

德育目標(biāo)：理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。

導(dǎo)學(xué)提綱：一、自讀課文，讀準(zhǔn)讀音和句讀。如：域民／不以／封疆之界，固國(guó)／不以／山溪之險(xiǎn)，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。(1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說(shuō)／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。(2)……必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動(dòng)心／忍性，曾益／其所不能。(加點(diǎn)詞重讀)二．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。三．學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。四、小組討論交流，解答翻譯中的疑難問(wèn)題。五、朗讀課文，整體感知(1)1、兩文分別闡明了作者怎樣的觀點(diǎn)?

你對(duì)作者的觀點(diǎn)有什么看法?

(2)學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》，你獲得了怎樣的啟示?

(3)“生于憂患，死于安樂(lè)”，你知道有哪些名句與此意思相同?請(qǐng)列出兩句。

(4)哪些事例可以證明這一道理?請(qǐng)列舉幾例。

六、深入理解，合作探究

1、

《生于憂患死于安樂(lè)》的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪兩個(gè)方面論證的?請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證思路。

2、《得道多助，失道寡助》一章，作者從作戰(zhàn)入手，設(shè)舉了兩個(gè)戰(zhàn)例，從中可以看出，作者把決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主客觀因素歸結(jié)為哪幾個(gè)?作者認(rèn)為它們之間的關(guān)系如何?

3、《生于憂患，死于安樂(lè)》一章，開頭一節(jié)共列舉了哪些人的事例?這些事例共同說(shuō)明了什么道理?它們對(duì)論證本文的論點(diǎn)起什么作用？4、比較《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂(lè)》兩則短論，在論證方面的異同。

基礎(chǔ)練習(xí)：《得道多助失道寡助》

(1)通假字：

寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)

(2)古今異義詞

三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）委而幸之(離開。今義：往、到)

親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)

池非不深也(護(hù)城河。今指水塘。)《生于憂患死于安樂(lè)》(1)讀準(zhǔn)下面的字。

①畎畝

②傅說(shuō)

③膠鬲

④行拂

(2)注明下列句中的通假字并解釋。

①曾益其所不能

②困于心，衡于慮，而后作

③入則無(wú)法家拂士

④所以動(dòng)心忍性

(3)一詞多義；①A行拂亂其所為B入則無(wú)法家拂士②A死于安樂(lè)B天將降大任于是人也③今亡亦死，舉大計(jì)亦死膠鬲舉于魚鹽之中④國(guó)恒亡死即舉大名耳⑤舜發(fā)于畎畝之中故天將降大任于是人也⑥發(fā)于聲扶蘇以數(shù)諫故(4)翻譯句子。①故天將降大任于是人也……曾益其所不能。②人恒過(guò)……征于色發(fā)于聲而后喻。③入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者。④然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。鞏固練習(xí)：1、《得道多助，失道寡助》選自，中心論點(diǎn)是。闡述了孟子的政治主張?！渡趹n患，死于安樂(lè)》選自，中心論點(diǎn)是。闡述了孟子的人才觀。2、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。米粟（）親戚畔（）之傅說(shuō)（）

法家拂（）士

3、用“／”正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏（1）域民不以封疆之界（2）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患。4、下列句子中沒(méi)有通假字的一句是(

)

A．困于心，衡于慮

B．寡助之至，親戚畔之。

C．得道多助，失道寡助

D．入則無(wú)法家拂士5、解釋下列句中加點(diǎn)詞的古今不同意思：池非不深也。古義：今義：

6、請(qǐng)摘錄一個(gè)逆境磨煉人才的典型事例。學(xué)后反思：

課題：18、《孟子》兩章主備教師：董利輝教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦兩篇短文，積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。2、理解文意，學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。3、理解“人和”“得道多助”、“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，并能增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“得道多助”及“生于憂患”的時(shí)代意義。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)得道多助失道寡助預(yù)習(xí)提示：明確天時(shí)、地利、人和三者孰輕孰重。四大古典名著中的《三國(guó)演義》，大家一定耳熟能詳，魏蜀吳三國(guó)都是憑借自己的哪一方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)與他方對(duì)抗的呢？那一優(yōu)勢(shì)更能稱之為優(yōu)勢(shì)呢？預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、指出下面句子中的通假字并釋義：親戚畔之2、解詞：郭池兵革委域至順3、指出下面句子使用的修辭方法：（1）、天時(shí)不如地利，地利不如人和（2）、城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也（3）、域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利（4）、得道者多助，失道者寡助4、原文填空：（1）、全文的中心論點(diǎn)是--------------------，----------------------------------。（2）、全文主旨句，也是結(jié)論句---------------------，-----------------------------。（3）、“人和”的結(jié)果是-----------------或--------------------（4）、能夠表明地利的重要性的句子-------------，-----------------，-------------------。（5）、表明“寡助之至”的結(jié)果的句子---------------------表明“多助之至”的結(jié)果的句子---------------------（6）、攻城的例子是為了說(shuō)明----------------，守城的例子是為了說(shuō)明-----------------（7）、日本政府審議通過(guò)了右翼勢(shì)力編寫的歷史教科書，肆意篡改歷史，美化侵略，遭到許多主持正義國(guó)家的強(qiáng)烈譴責(zé)，真是-----------------，-----------------------。課堂精講：1、多種形式朗讀課文2、同學(xué)合作疏通文意，教師點(diǎn)撥小結(jié)。明確：三個(gè)關(guān)鍵詞：天時(shí)------有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令；地利------有利于作戰(zhàn)的地理?xiàng)l件；人和------人心所向、上下團(tuán)結(jié)。層意：（1）、提出觀點(diǎn)，指出決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三要素；（2）、進(jìn)一步論證天時(shí)、地利、人和三要素中，人和的重要性；（3）、用排比再次強(qiáng)調(diào)地力不足取，論證得道者戰(zhàn)必勝。論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。板書設(shè)計(jì)：得道多助失道寡助天時(shí)不如地利不如人和得失施行仁政多助寡助3、同學(xué)們根據(jù)所搜集的資料向大家介紹作者作品及寫作背景，教師點(diǎn)撥總結(jié)。課堂檢測(cè)：1、文學(xué)常識(shí)填空：（1）、孟子，名-------，字---------，-----中期鄒人，我國(guó)古代著名的------家，-----家，是----家思想的代表人物，地位僅次于------，后世常將他們---------并稱。（2）、孟子是---------------的再傳弟子，孔子被人們尊稱為--------，孟子被稱為-------------，他是-------學(xué)說(shuō)的繼承者、發(fā)揚(yáng)者。（3）、孟子哲學(xué)思想的核心是----------，政治思想核心是--------而孔子主張-----（4）、四書指-----------------------------；五經(jīng)指--------------------------------------------（5）、《孟子》是----家經(jīng)典之一，現(xiàn)存----篇---章，是-----------所作。（6）、本篇選自《》，體裁---------------。2、指出詞類活用的字并釋義：域民不以封疆之界固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)威天下不以兵革之利3、解釋下列句中詞的古今義：（1）、池非不深也（2）、是天時(shí)不如地利也（3）、兵革非不堅(jiān)利也（4）、域民不以封疆之界（5）、委而去之（6）、親戚畔之（7）、七里之郭（8）、環(huán)而攻之（9）、故君子有不戰(zhàn)拓展延伸：1、“域民不以封疆之界……威天下不以兵革之利”這三個(gè)句子的順序能否顛倒？為什么？2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)劇叭撕汀睂?duì)今天商家的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義。3、現(xiàn)實(shí)生活中，你認(rèn)為怎樣才能做到“人和”？4、請(qǐng)列舉出“人和”的典型人物、事件，并說(shuō)出啟示。5、你認(rèn)為我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的“道”有哪些？6、請(qǐng)創(chuàng)作出若干副對(duì)聯(lián)，表達(dá)出你對(duì)這篇文章的理解與體會(huì)。課后作業(yè)：熟練背誦課文并預(yù)習(xí)《生于憂患死于安樂(lè)》。教學(xué)反思：

第二課時(shí)生于憂患死于安樂(lè)預(yù)習(xí)提示：借助工具書疏通文意；了解人成才的主客觀因素。韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運(yùn)交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國(guó)的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ).........古今中外的名人事例告訴我們什么道理呢？預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、注音：畎畝（）傅說(shuō)（）膠鬲（）管夷吾（）孫叔敖（）百里奚（）動(dòng)心忍性（）法家拂士（）解詞：畎畝發(fā)舉筑士舉于士任拂亂曾益作發(fā)于聲法家拂士入出敵國(guó)生于憂患死于安樂(lè)2、指出下面句子中的通假字并釋義：（1）、曾益其所不能（2）、衡于慮（3）、法家拂士（4）、動(dòng)心忍性3、原文填空：（1）、全文的中心論點(diǎn)，也是全文的主旨句--------------------------------------（2）、能表現(xiàn)磨煉益處，也是論述成才的關(guān)鍵的句子-----------------，-------------。（3）、承上啟下的過(guò)渡句------------------------------（4）、作者針對(duì)國(guó)君提出的論斷是--------------------，-----------------，-----------。（5）、論述“死于安樂(lè)”的句子是-------------------，------------------，------------。（6）、論述“生于憂患”的句子是------------------，-----------------，---------------。（7）、上天對(duì)此人施加的折磨是-------------，--------------，--------------，------------，---------------------。施加折磨的目的是--------------------，-----------------。（8）、成才的主觀條件是------------------，-------------------，----------------------?？陀^條件是--------------，----------------，----------------------，--------------------，----------------。其中思想上的磨煉是-------------------，生活上的磨煉-------------------，----------------------，-----------------------，行為上的磨煉是---------------------。（9）、有人做實(shí)驗(yàn)，將青蛙置于溫水中，然后慢慢加熱，青蛙被燙死，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了文中的------------------的道理。（10）、從反面說(shuō)明國(guó)家經(jīng)受磨難的益處------------------，-----------------------，--------------------。（11）、文中“必先”一詞有領(lǐng)起下文的作用，它領(lǐng)起的句子是-----------------，----------------------，------------------，------------------，-------------------。（12）、第二段從正反兩方面加以推論，由個(gè)人作為推論到治國(guó)，正面論述-----------------------，----------------------，-----------------------。反面論述------------，----------------------，------------------------。課堂精講：1、多種形式朗讀課文2、同學(xué)合作疏通文意，教師點(diǎn)撥小結(jié)。明確：第一段：擺事實(shí)，歸納作者的觀點(diǎn)：人要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉才能成就不平凡的事業(yè)。第二段：從正反兩方面論證經(jīng)受磨煉的益處，點(diǎn)明全文的中心論點(diǎn)：生于憂患死于安樂(lè)。第一層：從正面論證人才的造就需要憂患艱苦的環(huán)境；第二層：從反面論證國(guó)家無(wú)憂患，國(guó)恒亡。論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證板書設(shè)計(jì)列舉事實(shí)：六位歷史人物----（歸納）----逆境出人才（個(gè)別到一般）個(gè)人----處憂患--------能進(jìn)取正反論證（個(gè)人到治國(guó)）國(guó)家-----處安樂(lè)------國(guó)恒亡結(jié)論：生于憂患

死于安樂(lè)課堂檢測(cè)：1、文學(xué)常識(shí)填空：（1）、《生于憂患死于安樂(lè)》選自《》。（2）、根據(jù)日常積累，請(qǐng)寫出源自《孟子》的成語(yǔ)：--------------------------------------2、一詞多義：行拂亂其所為舜發(fā)于畎畝之中膠鬲舉于魚鹽之中

拂發(fā)舉入則無(wú)法家拂士發(fā)于聲舉大計(jì)亦死地利不如人和夫環(huán)而攻之今亡亦死利環(huán)亡兵革非不堅(jiān)利也環(huán)滁皆山也國(guó)恒亡固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)舜發(fā)于畎畝之中故曰國(guó)出者無(wú)敵國(guó)外患者于天將降大任于是人也故去國(guó)懷鄉(xiāng)困于心以數(shù)諫故域民不以封疆之界吳廣以為然以不以物喜以塞忠諫之路也3、指出詞類活用的字并釋義：（1）、苦其心志（2）、勞其筋骨（3）、空乏其身（4）、餓其體膚（5）、動(dòng)心忍性（6）、入則無(wú)法家拂士（7）、出則無(wú)敵國(guó)外患者（8）、行拂亂其所為（9）、人恒過(guò)然后能改4、小試牛刀：根據(jù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)搶答下列問(wèn)題，看誰(shuí)更棒。（1）、“故天將降大任于是人也”中“是人”指的是什么人？（2）、第一自然段所列舉的六位歷史人物有什么共同特點(diǎn)？從他們的事跡中你得到什么啟示？（3）、本文論證的是那兩個(gè)問(wèn)題？論證的重點(diǎn)是什么？（4）、第一段中“發(fā)”和“舉”的意思差不多，為什么六個(gè)句子中不用同一個(gè)字？（5）、列舉六個(gè)人物的目的是什么？（6）、作者告訴我們，人要擔(dān)任重任有所作為，成就大事，應(yīng)怎樣做？（7）、用名人名言或格言警句表示你對(duì)“人恒過(guò)然后能改”的理解。課后檢測(cè)：1、“法家拂士”“敵國(guó)外患”，也可以是一個(gè)國(guó)家的福分，所謂的“何遽不為福乎”，你認(rèn)為“?！睆暮蝸?lái)？2、“人恒過(guò)然后能改”應(yīng)有一定的先決條件-----人的主觀態(tài)度，請(qǐng)你針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?、作者認(rèn)為成才需要主觀和客觀條件，你是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)說(shuō)明理由。4、“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”，結(jié)合此句談對(duì)全文的感悟。5、作者提出“逆境出人才”的觀點(diǎn)，現(xiàn)在常有人說(shuō)“順境出人才”，你同意那種說(shuō)法？你的理由是什么？6、現(xiàn)在國(guó)家安定，人民生活富足，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還應(yīng)不應(yīng)該提倡“生于憂患死于安樂(lè)”這個(gè)觀點(diǎn)呢？7、請(qǐng)為課文任意一段作批注。8、請(qǐng)創(chuàng)作出若干副對(duì)聯(lián)，表達(dá)出你對(duì)這篇文章的理解與體會(huì)。課后作業(yè)：熟練背誦課文并預(yù)習(xí)《魚我所欲也》。教學(xué)反思：18.孟子二章主備：張吉艷教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的論說(shuō)語(yǔ)言特色。2、了解并掌握課文中一些古今異義詞，學(xué)習(xí)課文中的排比、對(duì)比等修辭手法。3、正確理解并認(rèn)識(shí)“天時(shí)、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于憂患、死于安樂(lè)”的含義并從中得到應(yīng)有的教益——苦難造就人才。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)自主學(xué)習(xí)：1、簡(jiǎn)介孟子和《孟子》孟子，名,字我國(guó)歷史上著名的家、家、是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物?！睹献印肥侨寮覍W(xué)派的經(jīng)典著作之一，也是先秦諸子散文中極有影響的著作?！睹献印芬粫浭隽嗣献拥难孕?、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。孟子的主要政治主張是“非攻”與“兼愛”，主張和平，反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)。2、給下列加點(diǎn)字注音;畎畝（）傅說(shuō)（）膠鬲（）空乏（）寡（）夫（）域（）戚（）粟（）3.自讀課文，解決下列字詞：和：域：固：道：忍：作：4．通假字：畔：拂：衡：5.學(xué)前質(zhì)疑：

第一課時(shí)得道多助，失道寡助一．導(dǎo)入新課二．交流預(yù)習(xí)心得。三．整體感知，思考、探究;1、《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點(diǎn)是什么？2、中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？3、中心論點(diǎn)既然已得到了論證，為什么還要寫第4段？4、這篇短論在論證方法上有什么特色？5、應(yīng)該怎樣看待孟子得“人和”的主張？四．教師小結(jié)。五．當(dāng)堂檢測(cè)：（1）解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思。①兵革非不堅(jiān)利也兵：______________②域民不以封疆之界域：______________③寡助之至，親戚畔之畔：______________（2）下列句中“之”的意思和用法，與其他三個(gè)不同的是（）Ａ、永州之野產(chǎn)異蛇Ｂ、此誠(chéng)危急存亡之秋也Ｃ、環(huán)而攻之而不勝Ｄ、威天下不以兵革之利（3）翻譯下面的句子。故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。翻譯：_______________________________（4）對(duì)天時(shí)、地利、人和三者在軍事上的不同作用，作者持怎樣的看法？（用文中句子回答）答：_________________________________________________（5）用文中語(yǔ)句填空。從上文看，得“人和”的實(shí)質(zhì)是“________”，得“人和”的最佳局面是“________”。第二課時(shí)生于憂患，死于安樂(lè)一．導(dǎo)入新課。二．初讀理解。1、范讀課文，正音。3、師生共同校正、點(diǎn)撥。4、串講課文，師生共同訂正。5、齊讀課文。三．整體感知：1、第1段文字中，作者一共列舉了幾個(gè)人物？這六位人物有什么共同的特點(diǎn)？2、此處采用了什么修辭方法？作用是什么？3、第1段承上啟下的句子是哪句？4．第1段后面緊承前文講明客觀條件對(duì)造就人才的作用，請(qǐng)概括所闡述的道理。其中闡述在思想上磨練的句子是：在行動(dòng)上受磨練的句子是：在生活上受磨練的句子是：在心理上受磨練的句子是：這樣做的結(jié)果是：5．第二段講人的主觀因素對(duì)成才的作用即：困境能激發(fā)人的斗志。寫人心理狀態(tài)的變化句子：寫人面部表情變化的句子是：6．第二段從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的好處，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩方面的內(nèi)容。7．孟子對(duì)治理國(guó)家提出的論斷是什么？8．本文講的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題，中心論點(diǎn)是什么？9.本文重點(diǎn)論述了論點(diǎn)的哪部分內(nèi)容？10．本文運(yùn)用了什么論證方法？四．教師小結(jié)。五．當(dāng)堂檢測(cè)：1．本文的中心論點(diǎn)是：____________________。2．讀了第二段后，請(qǐng)你聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)舉出一個(gè)這樣的事例（不能舉文中事例），或?qū)懗雠c此相關(guān)的兩則名言警句。答：_______________________________________________________