高三生物二輪復(fù)習(xí)建議 課件

高三生物二輪復(fù)習(xí)建議一.近幾年高考試題命題特點(diǎn)_____從試題出處中看命題思路

1.從考核的知識目標(biāo)上看.

在堅(jiān)持代謝、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境為重點(diǎn)考核目標(biāo)的同時(shí),動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與免疫部分的考核有上升趨勢,同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾煺鹉昙訌?qiáng)。

高考考查重點(diǎn)主要集中在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和與將來繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐有密切聯(lián)系的內(nèi)容上。如:在生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上：重點(diǎn)考查了蛋白質(zhì)和核酸、細(xì)胞增殖過程中的染色體的變化規(guī)律等；特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容；在生物的新陳代謝上：重點(diǎn)考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大類物質(zhì)的代謝及微生物的代謝特點(diǎn)等內(nèi)容；在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫上：重點(diǎn)考查了激素調(diào)節(jié)及與生活相關(guān)的免疫知識上在遺傳和進(jìn)化上：重點(diǎn)考查從基因水平上分析遺傳學(xué)問題以及遺傳育種和遺傳譜系上。在生物與環(huán)境上：重點(diǎn)考查了應(yīng)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)方法分析問題和解決問題的能力。

2從考核的能力目標(biāo)上看：

考試仍側(cè)重對考生識圖、析圖能力，圖文轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力、推理能力的考核，邏輯推理是理科學(xué)生必備的素質(zhì),，能考出學(xué)生的理科思維能力。

3.從全國各試卷綜合來看,加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的考查。試卷中考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)過程和原理,設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)等試題所占比例有增大的趨勢。因此，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，關(guān)注生命科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新精神。4.試卷中很少單純就知識問知識的題目，多數(shù)試題都引入了一些實(shí)際情景，注重理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其重視社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。例如:關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、新科技及重視理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用題;應(yīng)用所學(xué)知識分析解答實(shí)際問題。如食品安全、生態(tài)農(nóng)業(yè)、糧食的貯存問題、SARA、禽流感等都密切聯(lián)系實(shí)際。5.體現(xiàn)了試題的選拔功能。試題總體感覺是:看似不難，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，要正確作答需要仔細(xì)斟酌思考，需要綜合所學(xué)知識和方法，需要一定的分析問題和解決問題的能力。因此得分率并不高。6.無偏題怪題.注重新情境命題，但也有從原有陳題中改變角度設(shè)問.從雙綱要求來看沒有過難的試題.7.另外05年生物高考中，對文字表達(dá)能力和審題能力的考核有所加重。二、現(xiàn)階段高三生物應(yīng)怎樣復(fù)習(xí)跳06年考綱

2006年考綱能力要求:

能力要求

1.理解能力

(1)能闡述所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

(2)能運(yùn)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。返回2.實(shí)驗(yàn)與探究能力

(1)能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”(見下表)所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

(2)具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

(3)具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。

(4)能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改。返回3.獲取信息的能力

(1)會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

(2)能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

(3)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。4.綜合運(yùn)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。

返回(一)、結(jié)合《考綱》談高三生物復(fù)習(xí)策略1.注重三基，突出主干,構(gòu)建學(xué)科知識體系（狀元談基礎(chǔ)復(fù)習(xí)）高考命題所涉及的知識多是被理性化了的知識，包括概念、原理、理論、模型。這些抽象化了的知識在考題中借一定的情景出現(xiàn)，要求考生用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等做出說明。這就要求我們做到：準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律，要搞清楚它的內(nèi)涵和外延，分析和提取關(guān)鍵詞，掌握其準(zhǔn)確含義，對概念的提出、建立要有一定的了解，對概念內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字和數(shù)字的）有清晰的認(rèn)識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。（如基因突變）考綱例如：自然界中一種生物某一基因及其三種突變基因決定的蛋白質(zhì)的部分氨基酸順序如下：根據(jù)上述氨基酸排列順序確定這三種突變基因DNA分子的改變是()A.突變基因1和2為一個(gè)堿基的替換，突變基因3為一個(gè)堿基的增添B．突變基因2和3為一個(gè)堿基的替換，突變基因1為一個(gè)堿基的增添C．突變基因1為一個(gè)堿基的替換，突變基因2和3為一個(gè)堿基的增添D．突變基因2為一個(gè)堿基的替換，突變基因1和3為一個(gè)堿基的增添正?；蚓彼岜奖彼崃涟彼崽K氨酸脯氨酸突變基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸突變基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸蘇氨酸脯氨酸突變基因3精氨酸苯丙氨酸蘇氨酸酪氨酸丙氨酸以“基因突變”為例，關(guān)于其概念，課本的表述是“DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做“基因突變”。這個(gè)概念給我們的信息是，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對的增添、缺失或改變。這是對基因突變概念的表層的理解。如何深化對這一概念的理解呢？我們可以進(jìn)行如下的思考：

●基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？

●堿基對的增添、缺失或改變的含義是什么？堿基替換是否一定導(dǎo)致性狀的改變？如果不是，什么情況下性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的改變？（有沒有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮到遺傳密碼具有兼并性？）堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結(jié)果？（有沒有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點(diǎn)可能帶來的不同結(jié)果？）

●什么時(shí)候可能發(fā)生基因突變？哪些細(xì)胞可能發(fā)生突變？突變后的基因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？

●為什么基因會(huì)發(fā)生突變呢？這能夠給你什么啟示？

●基因突變有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有這些特點(diǎn)的？這些特點(diǎn)可以解釋自然界的哪些現(xiàn)象？

●基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實(shí)踐的意義？

●基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？2.準(zhǔn)確把握、理解生物學(xué)知識，形成知識的遷移能力，解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題。如影響呼吸作用的因素有哪些？不僅要知道影響呼吸作用的因素有溫度、氧氣濃度、二氧化碳濃度、水、礦質(zhì)元素等。還要了解在生產(chǎn)實(shí)踐中，呼吸作用原理的應(yīng)用。在生產(chǎn)中常需要采取一定的措施來促進(jìn)或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是為了保證根的正常呼吸。種子要曬干儲存，是為了減弱呼吸作用，以減少有機(jī)物的消耗。在果實(shí)蔬菜的保鮮中，采取低溫并降低氧氣濃度，同樣是為了減弱呼吸作用，使器官代謝水平降低。

3.正確掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般原理和方法的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，提高觀察和分析問題的能力，提高對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和整理能力，提高設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力?？季V“實(shí)驗(yàn)”專題中的類型

⑴、操作類

⑵、觀察類⑶、分析類⑷、評價(jià)類

⑸、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類

了解實(shí)驗(yàn)程序：

明確目的要求→聯(lián)系基本原理→找出變量元素→設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照→構(gòu)思控制方法→選擇實(shí)驗(yàn)器材→嚴(yán)格操作程序→獲得實(shí)驗(yàn)事實(shí)→分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果→規(guī)范表述結(jié)論

常見錯(cuò)誤

1、混淆：驗(yàn)證--探究；定性--定量；實(shí)驗(yàn)--對照；假設(shè)--預(yù)期；結(jié)果--結(jié)論

2．已知和未知、原因和結(jié)果的關(guān)系把握不準(zhǔn)，信息缺失；

3．實(shí)驗(yàn)步驟關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，方法不規(guī)范或不可操作；

4．語言表述庸俗，羅嗦，邏輯混亂。對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展；研究性課題；對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與評價(jià)；對生物學(xué)事實(shí)、生物學(xué)現(xiàn)象的驗(yàn)證；簡單探究性設(shè)計(jì)試驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)的選題例1.在A、B、C3個(gè)研缽中分別加2g剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經(jīng)研磨、提取、過濾得到3種不同顏色的溶液，分別是深綠色、黃綠色(或褐色)幾乎無色。處理ABCSiO2(少量)+++CaCO3(少量) -++95％乙(10mL)+-+蒸餾水(10ml)-+-注：“+”表示加“-”表示不加(1)教材中的實(shí)驗(yàn)的直接拓展(分析型)（2）選用新材料、新情景，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析和概括。(分析型)例2新鮮葉類蔬菜常殘留水溶性有機(jī)農(nóng)藥。人們一般認(rèn)為：把蔬菜浸入清水中一段時(shí)間，即可大大減少蔬菜的農(nóng)藥殘留量。對此，某研究機(jī)構(gòu)做了以下實(shí)驗(yàn)：取同一新鮮蔬菜樣本各1000g，用不同方法處理，結(jié)果如下：處理方法未作處理僅用純凈水沖洗1分鐘后浸入純水30分鐘后1000克蔬菜農(nóng)藥殘留量0.196mg0.086mg0.123mg據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是：用純凈水沖洗1min后，蔬菜農(nóng)藥殘留量比未作處理減少了一半以上，這是因?yàn)開___________。而浸入純水30min后，蔬菜殘留農(nóng)藥量反倒比僅用純水沖洗1min的蔬菜農(nóng)藥殘留量多，這說明_________________。

實(shí)驗(yàn)二：取同一新鮮蔬菜若干浸入一定量純水中，每隔一定時(shí)間，取出一小片菜葉，測定其細(xì)胞液濃度，所得數(shù)據(jù)可繪出如下曲線。

BA從對實(shí)驗(yàn)二曲線的分析中可知，①從A--B點(diǎn)，植物細(xì)胞液濃度變化的原因是___________。而B--C點(diǎn)，細(xì)胞液濃度變化的原因則是_________________。②綜合上述分析，可以說明，植物細(xì)胞吸收水分和可溶性有機(jī)農(nóng)藥的關(guān)系是____________。

研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過課題研究活動(dòng)，著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題從研究性課題中取材，正是滲透了大綱的具體要求，落實(shí)了命題的基本原則——依據(jù)大綱但不拘泥于教學(xué)大綱，題在書外，理在書內(nèi)。（3）從研究性課題中取材(問題型)例如：用瓊脂培養(yǎng)基培養(yǎng)微生物，它在加熱后呈溶膠狀態(tài)，在室溫下又呈半透明的凝膠狀態(tài)。在凝膠狀態(tài)下其表面及內(nèi)部不同部位可生長大量的不同代謝類型的肉眼可見的細(xì)菌菌落。請用下列材料和用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來判定某種細(xì)菌異化作用類型。一、材料用具:某細(xì)菌種、含瓊脂培養(yǎng)基試管2支，無菌接種設(shè)備，恒溫箱，水浴鍋二、操作步驟:___________________.三、實(shí)驗(yàn)會(huì)有哪些結(jié)果?并對每一結(jié)果作出鑒定.（4）簡單設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì)預(yù)測型)可從以下六個(gè)步驟來確定解題的順序及思路：1.了解題目要求—2.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.分析實(shí)驗(yàn)原理—4.確定實(shí)驗(yàn)思路5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟—6.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的試題:

首先，打草稿或腹稿。在草稿紙上畫一個(gè)大致的流程圖，擬一個(gè)綱要，排一排實(shí)驗(yàn)步驟的先后順序，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量、無關(guān)變量，一般來講，分三步走：分組（第一組、第二組、第三組…）處理、觀察記錄（或設(shè)計(jì)表格）。

其次，組織語言。語言要言簡意賅，不可拖泥帶水。由于答題卷上的位置有限，實(shí)驗(yàn)組和對照組有的操作步驟是一樣的，只需一句話概括即可。有的操作則不同，就要分別說明，要注意能體現(xiàn)“單一變量原則”的詞語的準(zhǔn)確使用，例如“等量”、“等溫”、生長狀況相同”等等。提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具應(yīng)全部用上，不可遺漏，除非這道實(shí)驗(yàn)題是讓你“選擇使用”。必要的時(shí)候可以用圖來表示，但應(yīng)當(dāng)加以必要文字說明。答案步驟:(1)將2支瓊脂培養(yǎng)基試管編號后置于水浴鍋中加熱溶化。(2)待培養(yǎng)基冷卻至凝固前，用無菌接種設(shè)備將某細(xì)菌接種于1試管的培養(yǎng)基中，搓動(dòng)試管，使細(xì)菌均勻混于培養(yǎng)基內(nèi)，2試管的培養(yǎng)基中不接種作對照。(3)將恒溫箱內(nèi)調(diào)至適宜的溫度，等瓊脂凝固后，將兩試管置于恒溫箱內(nèi)培養(yǎng)，每天觀察培養(yǎng)基的菌落并記錄，連續(xù)觀察幾天，直至結(jié)果清晰為止。第三，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。假如題目中出現(xiàn)了“有無”、“是否”、“能否”等語氣不確定的詞，在分析實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果時(shí)，要從正反兩方面進(jìn)行分析，有時(shí)還得從不正不反，中立的方面分析。例如2003年春季高考“研究光對種子的萌發(fā)有無影響”，就可能出現(xiàn)3種情況：有促進(jìn)作用、有抑制作用、沒有影響。但是要提醒大家注意的一點(diǎn)是，如果題目要求寫最可能的一種結(jié)果，則根據(jù)所學(xué)的知識確定一種即可。

結(jié)果預(yù)測:（1)若某細(xì)菌菌落只生長在培養(yǎng)基表面，則其為

。(2)若某細(xì)菌菌落只生長在培養(yǎng)基底部，則為

。(3)若表面及內(nèi)部培養(yǎng)基都有菌落生長，則其為

。（4）對照管若無菌落出現(xiàn)，說明培養(yǎng)基

；若對照管有菌落出現(xiàn)，

。

好氧性細(xì)菌厭氧型細(xì)菌兼性微生物滅菌等無菌操作符合要求滅菌和無菌操作等不符合要求,實(shí)驗(yàn)需要重作.第四下結(jié)論。要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來下結(jié)論，不可先下結(jié)論，再說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)論往往會(huì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎骼?，則應(yīng)加入自己對該實(shí)驗(yàn)的理解，盡量利用課本的語言來回答。實(shí)驗(yàn)的基本技能和技巧

①使用顯微鏡的技能技巧（名稱、原理、使用及光圈、反光鏡、亮度、粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié)、放置、握法等內(nèi)容）②玻片制作的技能技巧（包括蓋玻片擦片、裝片、壓片、切片、涂片等方面的技能技巧）③藥物處理的技能技巧（解離劑、鑒定劑、染色劑、研磨劑、色素提取液、層析劑等配制及使用的技能、技巧）④繪圖的技能技巧（輪廓線、指示線、比例、筆、圓點(diǎn)襯陰等要求內(nèi)容）⑤紙層析技術(shù)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的常用方法：

（放射性同位素技術(shù)、離心技術(shù)、、原生質(zhì)體融合技術(shù)、酶模擬技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)、生化鑒定技術(shù)、電泳技術(shù)、雜交育種技術(shù)、熒光示蹤技術(shù)、顯微技術(shù)、細(xì)胞拆合技術(shù)、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理、方法）4．要提高45分鐘的聽課效率,和教師做眼神上的交流.陜西,徐蕭垠狀元談和教師的配合5．要主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性徐蕭垠談興趣學(xué)習(xí)6．高考要注意答題規(guī)范性的訓(xùn)練專家談?wù)Z言描述的重要7．分析失誤，查漏補(bǔ)缺建立錯(cuò)題本的重要性

建立錯(cuò)題本應(yīng)注意8．復(fù)習(xí)時(shí)要突出主干知識、重點(diǎn)內(nèi)容。

主干知識內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等等。對這些主干知識內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海泛濫，無疑都是有害的。復(fù)習(xí)中應(yīng)注意從情境中獲得信息。平時(shí)要加強(qiáng)識讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中獲取信息，理解題意，作出正確判斷。

光合作用專題復(fù)習(xí)

Ⅰ、代謝過程類

有關(guān)光合作用的過程，關(guān)鍵應(yīng)弄清以下知識：光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的物質(zhì)變化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和還原、ATP和NADPH的分解)、能量變化(光能轉(zhuǎn)換成電能、電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能、活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能．能量變化伴隨著物質(zhì)的變化)。光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系(白天光反應(yīng)和暗反應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和NADPH，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、NADP)光合作用與呼吸作用的關(guān)系等。

葉綠體結(jié)構(gòu)及成分、色素種類、作用、光譜、熒光、形成條件（光、溫度、水、礦質(zhì)元素、缺乏癥）光合機(jī)理、原料、產(chǎn)物、條件、公式、意義、C3、C4植物結(jié)構(gòu)、C3、C4植物機(jī)理、限制因子定律（外界條件對光合速度的影響）陽生陰生植物、光飽和點(diǎn)、光補(bǔ)償點(diǎn)、光質(zhì)、長日照短日照植物、溫度、礦質(zhì)元素、水、CO2濃度、氣孔開閉原理、午休現(xiàn)象、提高光能利用率途徑等等。

Ⅱ、影響因素類

從光合作用的過程分析，光照、二氧化碳、溫度、水、礦質(zhì)元素都會(huì)影響到光合作用的進(jìn)行?？疾檫@部分知識始終是高考的熱點(diǎn)。1、光照：光照作為光合作用的動(dòng)力來源對光合作用的進(jìn)行有著重要的影響。光照強(qiáng)度增強(qiáng)、光照時(shí)間延長，可以促進(jìn)光反應(yīng)的進(jìn)行，使光反應(yīng)產(chǎn)生更多的氧氣和NADP、ATP。NADP、ATP的增多同時(shí)可以促進(jìn)暗反應(yīng)的進(jìn)行，產(chǎn)生更多的有機(jī)物。相反，光照強(qiáng)度減弱、光照時(shí)間縮短也可以限制光合作用的進(jìn)行。

2、二氧化碳：二氧化碳作為光合作用的原料之一，對光合作用的進(jìn)行也有重要意義。二氧化碳的濃度增加，可以促進(jìn)暗反應(yīng)中二氧化碳的固定，從而產(chǎn)生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促進(jìn)還原過程的進(jìn)行，產(chǎn)生更多的有機(jī)物。二氧化碳濃度的降低同樣也可以限制光合作用的進(jìn)行。3、溫度：溫度通過影響酶的催化效率來影響光合作用。作為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，光合作用需要大量的酶進(jìn)行催化，溫度的適當(dāng)提高可以大幅度提高酶的催化效率，從而提高光合作用效率。4、水：水作為光合作用的原料之一，缺乏時(shí)可以使光合作用下降。雖然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分減少對光合作用不會(huì)有太大的直接影響．但是．水分的減少可以使植物葉片的氣孔關(guān)閉，影響二氧化碳的進(jìn)入，從而降低光合作用的強(qiáng)度。5、礦質(zhì)元素：綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)，需要多種必需的礦質(zhì)元素。如氮是光合作用過程中各種酶及NADP、ATP的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀在綠色植物光合作用合成糖類及將糖類運(yùn)輸?shù)綁K根、塊莖和種子等器官中有重要作用。只有保證植物必需的礦質(zhì)元素的供應(yīng)，才能使光合作用順利地進(jìn)行。另外還需注章．必需的礦質(zhì)元素過多，也會(huì)給農(nóng)作物的生長發(fā)育帶來危害。Ⅲ、實(shí)驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是近幾年高考必考試題，是一個(gè)難點(diǎn)。在光合作用這一部分一定要做好“葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)”．同時(shí)對“光合作用的發(fā)現(xiàn)”中涉及的海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)、普里斯特利的實(shí)驗(yàn)、薩克斯的實(shí)驗(yàn)、恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)魯賓-卡門的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理搞清楚以及打孔法、遮蓋法、割主葉脈法。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，要進(jìn)一步弄清設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的單一變量原則、對照原則等。

Ⅳ、綜合類本部分是理科綜合試題出題的一個(gè)熱點(diǎn)。其科內(nèi)綜合點(diǎn)有；①光合作用與本章酶、ATP知識；②光合作用與本章細(xì)胞的呼吸作用及新陳代謝基本類型；③光合作用與第二章葉綠體知識，④光合作用與第七章生物的分界；⑤光合作用與第八章生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；⑥光合作用與第九章環(huán)境污染的危害；⑦光合作用與選修本第二章第一節(jié)光合作用?？崎g綜合點(diǎn)：①光合作用與化學(xué)氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式計(jì)算、同位素等知識：②光合作用與物理光譜、能源等知識。生物學(xué)應(yīng)掌握以下幾種能力：①能應(yīng)用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理的能力。②能理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式獲取信息，準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。③理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力。④理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能；具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法；能夠制訂課題研究的初步計(jì)劃并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。⑤了解并解釋生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義的能力。9、定位于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力圖表有關(guān)知識網(wǎng)